塑造教师读后感悟精选(7篇)。
在我们参加非常重要的场合比如毕业典礼时。感言是我们平时生活中不能忽视的存在，你收集了多少关于感言的经典模板呢？这份特别的“塑造教师读后感悟”一定能够激起您的兴趣，感谢您使用我们的网站并花费时间阅读我们的内容！
塑造教师读后感悟(篇1)
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作10多年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。
教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱
塑造教师读后感悟(篇2)
各位领导、老师们
大家好！
今天坐在这里，我有一份自豪感，同时我还有一份特殊的情感。这份特殊的情感就是崇敬。崇敬咱们学校领导的高瞻远瞩，崇敬教研处几位年轻的中层领导眼光敏锐。是他们寻南找北，千挑万选，不辞辛苦，给老师们买到了《塑造教师》这本书。
《塑造教师》是一本好书。说它是一本好书，是因为它具体，它生动，它真实，它贴近教师实际，它可以成为我们教书育人工作上的一面镜子。
唐朝明皇太宗李世民曾说过一句话，叫： 以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以知得失。，阅读完《塑造教师》这本书后， 我也可以大胆地这么说：以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以书为镜，可以知得失。
著名的美国教育心理学家卡 罗林博士，励精图治，煞费苦心，十几年如一日，收集了职前教师们回忆的近 200 个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实的反映了教师在教育管理中易出现的种种错误，囊括了我们教师言行中容易被忽视的点点滴滴。阅读此书，最大的收获，莫过于让自己真正地懂得了，今后怎样去做，才会成为一个有函养高素质的好老师，平时的工作管理中怎样注意规范自己的一言一行，才会成为一个深受学生欢迎爱戴的优秀教师；让自己真正懂得了用爱才能建立起一种民主和谐的师生关系，才能建立起一个团结奋进的班级集体。
在孩子眼里老师的形象是伟大的，老师的话是至高无上的，老师在孩子面前拥有特殊的权力。我们有权决定学生成功或失败，赋予学生权力还是剥夺学生的权益，表扬还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展。这些权力都蕴含在教师的言行之中，如果我们能从这本书中行到启发，适当地科学地平衡自己的权力，会对教学产生良好的效果与作用。阅读本书，我觉得可以帮助自己摆脱工作中以往的不理智言行，去学会做一个智者老师。
《塑造教师》 以案例的方式，呈现给我们，故事简短、猎奇耐读，又发人深省。每一个案例，讲述的都是一个凄悲的故事，都是孩子们人生成长中一份不幸的遭遇。而给孩子造成这种不幸的恰恰是他们自己心目中最崇拜最神圣的老师。今天读这些故事，我们在为遭受伤害的孩子同情的同时，也为那些缺乏爱心的老师感到惋惜。对于我们当前的年轻教师来说，是一种教育，是一种经验总结。每个故事事件中，作者 不但指出了教师的行为为什么错，错在哪里，而且还针对不同的问题，提出了具体可行，最为合理的解决方案。这样，既让我们能够认识到自己工作中的哪些言行是对的，哪些言行需要纠正，又帮会我们寻找到好的教育方法采用恰当的方式去纠正，解除工作管理中遇到的各种思想困惑。
书中作者提出了许多经典教育论断，这些富有哲理性的经典论断，令人深思与忧虑，给人启发与警示。例如：当 你伸出一个手指责备别人的时候，剩下的四个手指其实在指向自己。它告诫我们每位老师，教师一惯抱怨性、发泄性的教育方式，不但改变不了学生的不良行为习惯，反而很容易使自己那种高大的形象在这种经常的抱怨发泄过程中会渐渐地丧失毁灭。教师用过激的言行指责别人的同时，是否意识到自己的形象和良心也会容易受到别人的谴责。这样的老师应该为自己教育中的不良言行而内心忏悔。
金无足赤，人无完人，其实细想一下，我们成年人又如何呢？不是也经常犯错吗？何况是学生呢。所以，我们要学会客观公正地看待孩子的缺点错误，学会用宽容尊重的教育处理学生的问题：学生犯了错误，不能将其一棍子打死，犯了错误不可怕，关键是如何避免这样的错误再次发生。对学生宽容就是永远给他期待，永远给他机会，永远有耐心，相信学生会改正的。一句话，教师要容得下学生，才能赢得学生，才能教育好学生。
孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，要立业，先树人。在学生世界观、品质、性格形成的阶段，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨随风潜入夜，润物细无声。因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。
我们常说：十年树木，百年树人。教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是辛勤的园丁，教师是燃烧的蜡烛，教师人梯教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站的新的历史高度，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。
塑造教师读后感悟(篇3)
《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。
读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步了解学生的感受，并再次站在学生的角度审视我们的许多教育现象和处理方法。
在案例的分析中，卡罗琳博士根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应对学生所包含的真诚的爱！诸如：“知识渊博的老师知道孩子或人必须集中注意力的情况下有时会走神。
如果我们知道这一点，老师会耐心的，能够理解学生的要求，并冷静地重复。”再如：“教师要集中每一个人的注意力，直到每位学生都准备好了，才开始讲，这才是明智的做法。
”再比如“精明的教师会预见情况，使惩罚的轻重与错误的大小保持一致。”从这些言语中，我们可以看见一位智者老师，他时时处处为学生着想，从学生的切身利益出发，把学生看作了自己的“上帝”，而教师是为他们服务的。在案例分析中，卡罗琳教授还为读者提供了大量的案例解决方案，对我们有着深刻的启发，对我们今后处理这门课上的事件有很大的帮助！
例如：在172和173号地块中，让希望永存，地块教师在对学生缺乏鼓励的情况下，希望学习能力差的学生学习能力低下，并从语言上攻击学生。在我们的日常生活中也有很多这样的例子，如教师说学生“你笨得像猪一样”还有“你长大了也只能去当扫大街的！
”这些伤害、打击学生的话数不胜数，如果让我们举例的话。
笔者在案例分析中认为，教师责任的重要性不亚于医生责任，这是为了帮助学生变得更好，让学生希望长生不老！所以教师永远不能让学生放弃希望，而应当教导他们努力学习，相信自己的能力，教会学生坚持不懈，而不应该学生泼冷水、说风凉话，这样的教师是不称职的教师，可以说是教师中的失败者！
读《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感
教育是事业，而教师是职业。我们从事教师职业，但我们负责教育。师生之间，维系在一起的是爱，所以爱成为教育永恒的主题。【wWw.bIJIaoGaO.COm 笔稿范文网】
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样一句简单的话，表达了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师和学生构成教育的主体，教师施教师，学生施教师，但二者并不对立。师生和谐已成为教育活动顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然我们是孩子，我们就要用我们的爱教育他们。
我们每天的主要工作是什么，上课，批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要树立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：
年龄越来越大，知识越来越多，思想越来越成熟，与人交流的能力当然越来越强，这些不会出现在我们面前，但我们可以通过学生的言行来实现。这是我们坚持不懈教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：
经过多次的思想工作，顽皮顽皮的学生爱上了学习；经过耐心的指导，成绩差的学生相互攀比，这些都是我们长期教育的结果。
读《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感
这本书中，作者美国教育心理学家卡罗琳博士，收集了职前教师们的回忆的近200个在学生时代所经理的最伤害孩子心灵的事件。这些事件内容丰富，事例生动，真实反映了教师在学生教育管理中容易犯的错误。读着这些事例，一件件一桩桩似曾相识，就发生在你我的身旁。
对照着这些“处方式”的案例，我犹如身临其境，回忆、反省、思索，给了我很大的教育、帮助和启迪！
是的，教师拥有权力。我们有权决定学生的成败得失，有权给予学生权利，有权剥夺学生权利，有权表扬或批评学生，有权促进学生进步，有权制约学生发展。这些权利包含在教师的言行之中。如果我们能从这本书中得到启发，合理、科学地平衡自己的权利，将会对教学产生良好的效果。
我认为这本书与我过去读的教育类书籍不同。它采用叙事的方式来描述教育实践中的案例，可读性强，容易引起教事的共鸣。本书从教师在日常生活教学中容易犯的错误入手，逐一分析每一个案例，并提出解决方法和方法。提出的建议实切实可行的，便于教师付诸实践。此外，在找出问题的症结所在时，作业还简要介绍了相关的教育理论，也可以使读者的教学理论水平更上一层楼！
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。根据人的心理发展理论，这些分析提出了许多现代教育思想，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了教师对学生应有的真挚之爱。诸如：
“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
读完这本书，我觉得老师的一言一行直接影响着学生的成败得失。是表扬学生，还是批评学生，是促进学生进步，还是制约学生发展，是教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能使我冷静下来，保持心理平衡。
读《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》有感
我是一名小学教师。我已经忙了六年了。六年来我，不敢说已经读了多少多少书，更不敢说把阅读作为了我的行走方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我从阅读中真正学到了知识，获得了信息，并且因此而进步了。读书使我知道自己的缺点，读书使我找到改变的方法，给我前进的动力。通过阅读有很多感觉。
最近，我又静下心来读了《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》一书，读完后深受启发，觉得这是一本对我们教师很有帮助的好书！
我读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误中，思索着，对照着。特别是可以站在学生的视角审视，感悟、反省如何在工作中避免失误，给孩子们的成长不造成伤害……
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中有这样一个个案，有一天老师问学生一个问题，该生没有理解题意，于是没有回答。老师因此就叫他“哑巴”。
该生非常生气，回了他一句“你才是哑巴”。老师感到他在顶嘴，很失自尊，课后把他带到洗手间，用肥皂洗了他的嘴巴，从此这位学生在英语课上成了一个真正的“哑巴”。我们中国学生在课堂上顶嘴的现象时有发生，往往使我们老师感到十分难堪，很失面子。
实际上，顶嘴这个字眼本身反映了师生间的不平等，认为学生不应该说话，除非老师要求他们发言。老师在课堂教学中是绝对的权威，任何对老师的不尊重的言语，乃至对老师的质疑，都被视为顶嘴，会受到老师严厉的处罚。对于这样事件的处理，我认为应该从以下几个方面来分析：
一学生顶嘴反映了学生要求在课堂教学中与教师公平、公正、是一种平等权利的要求。二顶嘴现象从另外一个侧面反映出教师在课堂用语中的不当，引起学生的反感和不满。三顶嘴现象的发生实际是学生情绪的发泄，是学生在课堂教学中从弱势走向强势的抗争。
基于这样的分析，我认为我们老师首先应该调整好心态，不要把学生任何“回敬”一句认为是为顶嘴。如果把顶嘴看作是申辩或是质疑，这更有利于师生间的沟通和缓和课堂的紧张局面。其次一旦学生出于冲动或欠考虑顶嘴了，作为老师首先要冷静，审视一下自己的用语是否过急，要求是否过分，尽量避免正面冲突。
可以采取转换话题或冷处理的办法，避免僵持局面的出现而影响整班的课堂教学秩序。最后，即使在课堂上学生出于不成熟而顶撞老师，做老师的绝对不能向书中所出现的“用肥皂洗嘴”的严重体罚现象，而应该一如既往地关心该学生。
书中所陈述的某些“给人脆弱的心灵带来创伤的言语和行为”，对于在中国当教师的我们来说，相当熟悉而且可能是司空见惯的。尽管我国现在中小学教师自身的学历在不断地提高，但是在教育方法、教育策略、教育手段上都存在着不同程度的问题。比如，叫学生坐到“特定位置”；情绪失控谩骂学生；在无确凿证据的情况下怀疑学生抄袭、不公平对待有的学生、不够客观的学业、人格评价；因小事疏远学生；指责恐吓顽皮学生；公开嘲讽后进生；不当的师生关系；怕学生跟风上课时不准上厕所等等。
这些错误或者我们自己犯过，或者别的教师犯过，有的也是我们自己做学生时从我们的教师那里体验过的。犯这些错误的老师，在学生的心目中会留下什么样的印象呢（请想一想吧）？很遗憾，我们的教师犯错误前，根本没有意识到，实际上这些“冲动的言语和行为”涉及学生隐私权的问题。
特别是在本书中提到的学生上厕所的事情，到现在都还有老师持有课堂或午休时间不让学生上卫生间的观点，原因就是怕学生贪玩或条件反射地跟风而去。所以，个别学生尿裤子或把大便拉在身上的事例我们偶有耳闻。如此恶劣事件对学生的影响之大往往超过我们的估计，有的甚至可能成为扰其一生的“噩梦”。
但是至少在现在，某些老师还没有孩子人格平等（指完全平等）和基本权利应受保护的最起码的意识，而这种意识恰恰是我们国内一些教师较为匮乏的。
就如书中的序言所说：“所有的教师都会犯错误”。是啊，我们并不是有意去犯错误，甚至我们在犯这些错误时，还认为这样做是为了学生好。
我希望所有读过这本书的教师都能认真地反思，为了我们的孩子，为了我们自己，为了我们的祖国，为了我们有一个更美好的教育时代！
静下心来,拜读了（美）奥林奇著，吴海玲译的《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》,感觉这是一本对教师有益的书。
美国著名的教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉快，且记忆犹新的事件。内容丰富，举例生动形象，真实地反映了教师在教学中经常会犯的错误。读着这些事例，一件件一桩桩似曾相识，就发生在你我的身旁。
对照着这些“处方式”的案例，我犹如身临其境，回忆、反省、思索，给了我很大的教育、帮助和启迪！我认为这本书与我过去读的教育类书籍不同。它采用叙事的方式来描述教育实践中的案例，可读性强，容易引起教事的共鸣。本书从教师在日常生活教学中容易犯的错误入手，逐一分析每一个案例，并提出解决方法和方法。
提出的建议实切实可行的，便于教师付诸实践。此外，在找出问题的症结所在时，作业还简要介绍了相关的教育理论，也可以使读者的教学理论水平更上一层楼！
塑造教师读后感悟(篇4)
望月湖一小周珊
假期，难得有暇，静下心来一口气读完《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，抚卷细思，感到是一本难得的好书。
“我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上规模最大的中小学教育。尽管我国教师的教育活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师的专业化尚有不少差距。我国中小学教师的学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡薄，广大教师教育观念陈旧落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育要求的差距明显表现出来。改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。”这是《中国教育报》xx年1月3日第4版的原话。尽管现在中小学教师自身的学历在不断的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在着不同程度的问题。
作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。这也就是说的师生共同成长。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。
作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有着很高的权利。我们的言行影响着学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们应该思考的问题。像其他权利一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。现在想想也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。所以作为新岗当老师的我看完这本书之后，如果当我行使权利出轨时，这些新知识能让我恢复平静，保持心理平衡。在此，我也建议老师来读读这本书，这本书真的很好。
塑造教师读后感悟(篇5)
《塑造教师》读后感
海南华侨中学三亚学校封海英
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作xx年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。
教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作
读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
作为一名一线的数学教师，在十几年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍[1][2]下一页读后感》
塑造教师读后感悟(篇6)
最近，在我的床头摆着一本书，它的书名叫《谁来塑造“人类灵魂的工程师”—中国教师的透视与反思》。本书精选整理了近年来教育界内外许多有识之士的考察、思考、批评和建议。它们从不同的视角提出了我国教师存在的主要问题及其改革的设想和建议，书中所提示的每一个与教师有关的问题，很值得我们教师以及学校行政人员认真思索。
阅读后，我感到非常感动，这引起了我很多思考。
本书的开头就提出了“关于教师的理性思考——教师是什么？”
那么，教师到底是什么？
夸美纽斯说，在阳光下，没有比教师更光荣的职业了。它蕴含着人们对教师职业的尊敬与颂扬，然而，这个比喻太过理想化，太过完美，对教师形成了一种无形的压力，迫使教师朝着“完人”的方向努力。为了与“光辉”保持一致，很多教师因此而背上了沉重的包袱。
再说过度“光辉”的背后必然会有大块大块的阴影。
教师到底是什么？
自从韩愈写了《师说》之后，“师者，所以传道、授业、解惑也”就成了教师所遵循的法则。然而，随着信息化时代的到来，教育环境的改善，多种**的介入，“吾生有涯而知无涯”已成为大家的共识。教师必须跟上时代的步伐，学会终身学习。
过去，教师的尊严逐渐被新型师生关系所取代。
教师是什么？
有人说教师是“蜡烛”、“春蚕”。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”它刻画出教师工作与奉献精神。
但我们不一定要成为“蜡烛”，因为它燃烧——流泪——毁灭，有谁知道它泪滴中的辛苦？它的结局太过伤悲。我们也不一定要成为“春蚕”。
因为它太过封闭与保守。我们做老师，就要有比蜡烛更多的光亮照耀世界，比蜡烛的生命力更加永久，更加辉煌，要有比春蚕更多的打破常规的精神。
教师是什么？
教师是辛勤的园丁。但他有大量造作的痕迹。我们做老师，要学园丁施肥浇水，但不能让无数个性鲜活的学生被“塑造”成了划一的“人才”。
教师究竟是什么？
教师是人类灵魂的工程师，那么谁来塑造“人类灵魂的工程师”的灵魂？教师是清贫的，有人说教师也许是20世纪里精神的贵族，但却在物质上很贫穷。在一些地方，教师工资仍然拖欠，教师不受重视。
有一段话是这样描述的：“因为教师的师德不仅反映个人素质，而且每时每刻都在影响学生，它关系着教育的成败，关系着一代人的成长。教育之道，在于育人；育人之要，又在育魂。
育人者，教师也；育魂者，灵魂工程师。有识之士呐喊，师德一定要满分！
书中列举了许多文章，有《是课堂，还是公堂？》，教室里蹲马步，跪地上，相互打巴掌，铁教鞭抽打等多达22种体罚；有《“狮”子大开口》，将学生耳朵咬下来；有心灵虐待，歧视差生……凡此种种，触目惊心。反思一下，我们身边有没有类似的现象？
“我”有没有“伤害”到学生，……
谁来医治“灵魂工程师”的心病？
“教师从事的是塑造灵魂的职业，任何人都无法替代，一旦他们的心理上出现疾患，学生的身心受到的攻击最多，伤害最大。”我校对近年来全体教职工的体检情况进行汇总，分析发现，教职工体质下降，患病人数增多，教师的健康状况不容乐观。一名教师因患肝癌，过早地离开了人世，另一名教师幸因发现及时，保住了性命，但身体素质大打折扣，好几个教师患肝炎，需及时休养。
教师因精神失常而不再胜任教学工作。随着全民健身活动的蓬勃发展，这些数据确实令人担忧。目前，教师的身心健康状况不容乐观。为此，学校行政、工会及时采取相应措施，开展丰富多彩的文体活动，对年老体弱的、生病住院的教职工及时进行慰问，定期组织教职员工进行体检，使每个人及时了解自己的身体状况，及早发现是否患有何种疾病，以便对症**。
对由于精神压力过大，出现心理障碍的教师，工会组织本着关心的原则，采取个别谈心，正确引导，从政治上，思想上鼓励、帮助教师走出误区，走向成功。对心理障碍严重的个别教师本着爱心、关心的原则，介绍心理医生咨询，并进行转岗，安排到阅览室等较为适宜的工作岗位，最近，校长室还考虑邀请心理学教授来校为教师作心理咨询、讲座等，以确保人类灵魂工程师有一个健康的心理。
最后，我将华东师范大学胡东芳教授在书中撰写的尝试性的“中国教师誓词”与大家共勉。
“中国教师誓词。我发誓：我将把我一生的精力和智慧奉献给我的教育事业
我将尊重所有学生，平等对待所有人。……
我保证做到努力钻研所教内容，用丰富的知识和有效的方法，教会学生学习的本领，发展学生的智力和创新能力。
我认识到教师这个职业的贫困，我也会体会到这个职业的幸福。我深深理解教师的责任。让那些被**尊崇的人离开教师的神圣地位。老师们有自己的回报，当白发苍苍时，会迎来桃李芬芳，我的青春将永远在他们灿烂的脸上！”
塑造教师读后感悟(篇7)
编者按：本文主要从从事教育工作的使命感；稳定而持久的职业动力；对工作的事业心与上进心；取得成就的动机与欲望；求知的欲望与兴趣；良好的性格特征；对教育教学具有高度的自我调节和完善能力进行讲述。其中，主要包括：
一个教师的职业动力系统包括价值观、职业道德、职业动机等组成部分，它决定了教师从事教学行为的内在动力和方向，是其工作积极性的源泉、教师本身的价值观若不能和社会的发展相和谐，就无法有效地进行教育工作，就可能产生矛盾、冲突，影响整个教学生活和教学目标，也谈不上工作的效能、教师的事业心是学生、教师和教育影响之外的第四教育要素、教师的成就动机是其从事并完成教育工作的重要动力基础、教师的工作还表现为一种高超的智慧和技能的输出，这种奉献，直接决定着育人的效果、对己对事对人的积极态度上，优秀教师大都非常热爱教育事业，对学生满怀一片爱心、一个教师是通过自我意识对自己的教学心理和行为为进行不断地调控和完善的等，具体材料请详见：
最近拜读了浙江湖州师范学院王荣德教授编写的一本教育书籍--《现代教师人格塑造》。对于本书的第六章“现代教师人格塑造与修养”的“优秀教师的人格特征与教师成长”一节中，对优秀教师的人格培养和具体特征进行了细致的论述，读后深有感触，现将几个重点论述和读后的感想略记下来，与同行共勉：
优秀教师的人格特征主要包括以下几个方面：
一、从事教育工作的使命感
教师工作使一种价值引导工作。如果教师自身的价值观不能与社会的发展相协调，就无法有效地开展教育工作，从而产生矛盾和冲突，影响整个教学生活和教学目标，也谈不上工作的效率。一些教师在入职初期，对教师职业的社会价值和社会意义缺乏认识，甚至把教师当成谋生的手段。
他们要经过较长时间才能把自己的职业感情培养出来。优秀的教师把从事教育作为自己的使命，真正懂得自己的责任。他们有自己的职业信念，即在受到外界干扰的情况下，普通教师往往放弃努力，甚至放弃职业理想，另谋高就。
优秀的教师能够始终坚持自己的职业信念，排除干扰和干扰，始终保持一种平和快乐的工作情绪。
二、稳定而持久的职业动力
教师职业激励体系包括价值观、职业道德、职业激励等组成部分。它决定了教师从事教学行为的内在动机和方向，事教师工作积极性的源泉。正是优秀的教师在需求、理念、信念等方面表现出良好的特点，促使他们在教书育人中孜孜不倦地工作，取得优秀的教书育人成果，未其他人格品质的发展创造有力的条件。这一点在普通教师与优秀教师的差异比较中得到了明显的体现。
三、对工作的事业心与上进心
教师专业化是除学生、教师和教育影响外的第四教育因素。普通教师也有师也心，但与优秀教师相比，还有一定的差距。他们希望在教育学生时取得优异的成绩，但他们往往没有很高的要求和努力。优秀教师之所以优秀，是因为他们总是不满意，努力做到最好。
只有有了标准，才能有高追求、高效率、高水平。正是这种精神创造了辉煌的事业。
四、取得成就的动机与欲望
教师成就动机是教师参与和完成教育的重要动力基础。它是指教师在充分实现教育价值的基础上，愿意完成自己的工作，努力做到尽善尽美的内在动力。具有高成就欲望的教师一般表现为事业心强、有很大的阿理想抱负;责任心强，愿意承担责任;甘冒风险，喜欢挑战性的工作;有高而实际的奋斗目标，注意
工作反馈：关注成就而不是金钱，从工作的成功重获得快乐和激情。教师的成就动机对其专业发展起着重要作用。一般教师对自己抱负水平和成就方面都不作突破性追求，因为他们觉得自己是普通人，而教育本身有很少有人能创造奇迹。
优秀教师则不然，他们一般具有较高的抱负水平，追求高成就并能通过自己的不懈努力，去创造自己教学生涯的奇迹。
五、求知的欲望与兴趣
教师的工作也表现为一种高超的智慧和技能的输出。这种奉献精神直接决定了教育的效果。因此，教师要不断强化自己，充实自己，为输出才智而勤奋地吸取养分。这种不断学习和提高的过程，要求教师始终保持强烈的求知欲，把教学作为一种价值和乐趣。
相反，如果我们没有正确的教师价值观，缺乏兴趣，我们就没有工作的打算，得过且过，这必将影响他们教育效率的发挥。
