[计划]二年级下册语文教学规划推荐。
在每天繁杂的工作中想要保持冷静，目前我们要尽早努力做好工作计划了。工作计划可以推动我们工作。可是，你知道怎么才能写好工作计划吗？小编推荐你不妨读一下[计划]二年级下册语文教学规划推荐，希望能帮助到你的学习和工作！
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一、情况分析：
上学期，在学校的正确领导下，我把教学的重点放在研究教材，研究学生身上。认真备课、上好每一节课。在学生基础知识的掌握上多下功夫，收集相关的成语，加大读、写、背的力度，逢周六日让学生写读书笔记和日记，并让有条件的学生发到博客上，对于训练学生的写作能力，取得了一定成绩。在教学中，我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的'课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上做到讲练结合。
但是，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，二年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有些家长溺爱孩子，所以有个别学生在学习上不能按时完成作业，学习成绩较差，针对这种问题，在工作中注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到多表扬、多鼓励。
二、教学要求
教材分析
1，人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
2，本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
3，“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
4，八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、教学目标
1，继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2，认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3，继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4，喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5，能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7，学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8，积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9，逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10，对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11，对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
编辑推荐
[计划借鉴] 二年级下册教学规划
为了清楚自己每个时间段需要做的事情，我们应该精心构思一份工作计划。计划工作对于组织绩效的影响是积极的，不但是积极的还可以明确目标。我们怎么让自己的工作计划成为模板？考虑到你的需要，小编特地编辑了“[计划借鉴] 二年级下册教学规划”，请收藏并分享给你的朋友们吧！
1、先生状况剖析
这学期我仍任教二(5)班、二(6)班的美术，这两班班的全体程度没有是很波动，但对于美术课的等待激烈，先生绘画程度良莠不齐，年夜局部先生立异处多，讲堂氛围活泼，也有一般落后生常常美术器具没有带，影响讲堂以及四周的同窗。这学期但愿经过小组协作的方式增强先生，小组间的协作交换，构成勾结不和的个人。
2、课本剖析：
浙美版第4册尝试教科书的编写，以国度一系列无关教导变革的文件，出格是教导部《根底教导课程变革大纲(试行)》为指针，以教导部订定并颁布的《整日制任务教导美术课程规范(尝试槁)》为次要根据，冲破过来以美术学科常识、技艺为次要目的的课本系统构造，构建以促进美术素质的构成为中心、探求性美术理论勾当为主线、人文性单位构造为根本特点的美术课本新系统。
本课本的编写重视先生审美感触感染以及视觉经历的培育，夸大先生立异认识以及理论才能的和谐开展，以“靠近社会、切近先生、学以致用”为准绳，挑选契合二年级小先生身心特色的教授教养内收留计划课题。全册共有19课，分为10个隐性单位，内收留函盖外型·施展阐发、计划·使用、观赏·批评、综合·探究4个进修范畴，此中外型·施展阐发以及计划·使用据有较年夜比重，观赏·批评年夜多随堂教授教养，因此均分派正在各课当中。
3、教授教养目的：
一、外型·施展阐发：测验考试差别东西，用纸和身旁简单找到的各类媒材，经过看看、画画、做做等办法斗胆勇敢、自在地把所见所闻、所感所想的事物施展阐发进去，体验外型勾当的兴趣。
二、计划·使用：测验考试差别东西，用纸和身旁简单找到的各类媒材，经过看看、画画、做做等办法停止复杂组合以及粉饰，体验计划制造勾当的兴趣。
三、观赏·批评：欣赏天然以及各种美术作品的形与色，能用冗长的话语斗胆勇敢表白本人的感触感染。
四、观赏·批评：采纳外型游戏的办法停止无主题或者有主题的设想、创作、扮演以及展现。
五、教员用书“三合一”。
4、课本中的重点、难点：
本册的重点正在于增进先生进修主体性的发扬以及特性的声张。难点因此激起先生进修兴味为条件统筹先生特性开展以及常识技艺两方面的需求，按部就班的教授根底常识以及根本技艺。进步先生的糊口技艺，间接到场并切身阅历各类社会理论勾当，鼓舞先生寻觅各类资料，表白本人丰厚多彩的设想。
5、教授教养办法
一、重视审美才能的培育：正在教授教养中，应发明前提，多给先生感悟良好美术作品的时机，领导先生睁开设想，停止比拟。多谈谈本人的感触感染，积极进步审美情味。
二、注重立异肉体以及理论才能的培育：用各类办法相互启示，激活发明性思想，采纳类比、求异设想等办法，领导他们发明。
三、建立文明情境，修养人文肉体：低落美术常识以及技艺的难度，重视美术文明的进修，进步先生的审美才能、观赏才能、修养人文肉体。
四、建立先生的主体位置：教员作为勾当的构造者、到场者、领导者，正在勾当中教员与先生是对等的。
五、鼓舞先生停止综合性与探求性进修：领导先生正在实践糊口中贯通人尖社会的丰厚性，理解各学科的共通的地方以及相异的地方，了解美术对于糊口的共同奉献，使他们真正取得综合使用美术和其余常识、技艺来处理进修与糊口中各类成绩才能。
六、注重先生的自评与互评：使先生正在评估中进一步稳固常识，使用常识，进步技艺，培育审美情味。
七、得当使用多种教授教养手腕：教员应以活泼风趣的教授教养手腕来领导先生加强对于抽象的感触感染才能与设想才能，激起先生进修美术的兴味。
[计划]六年级下册语文教学规划
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语文是一门基础学科,语文学习的成效如何,往往直接或者间接影响,甚至决定着学生其他学科的学习。下面给大家分享了六年级下册语文教学计划模板，欢迎借鉴！
一、全册教材分析：
苏教版国标本小学语文六下阅读教材共24课，分7个主题单元，分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外，7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。本册教材亦如此前各册，是《语文课程标准》基本理念的物化，“课标”的基本精神当然是我们品文的准绳。其次，编辑的预设思路与一线教师的教学反馈，也是解读本册教材的重要依据。而作为小学语文教材的压卷之作，承上启下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，这也是不能忽视的一个考量参数。当我们据此研读这一篇篇文质兼美的课文，会欣喜地发现，本册阅读教材均为难得的精品佳作。
二、课标要求：
1、学习习惯。
（1）掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
（4）培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯
（5）学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
（6）学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
（7）培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
（8）培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
（9）培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
（10）培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
（11）培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
（12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读147个生字。
（2）能够按笔画顺序正确默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
（3）学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
（4）练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、作文。
（1）能用学过的部分词语造。，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改错误明显的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
三、全册教学重难点：
重点：
1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯，是《大纲》提出的教学目的之一，也是本套教材的一项主要目标，同时也是素质教育的一项重要内容。
本套教材所安排的一系列习惯的培养，对学生的一生都大有好处，培养学生良好的学习习惯，教师有着重要的责任。
目前，学生已初步养成一些好的习惯，如预习的习惯作笔记的习惯查字典的习惯，但还需要引导学生长期深入的去坚持还有一些习惯学生做的并不好，如读写的姿势。
本学期安排的习惯训练——行万里路，读万卷书，在实践中学会运用，无疑会对学生的语文学习起到促进作用。
总之，培养新的习惯，巩固已有的好习惯将是本学期语文教学的一个重点。
2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。
积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的“重中之重”。
编选的课文“语言规范，篇幅短小”，课后始终突出朗读背诵复述和字词句训练；单元练习中常设读读背背说话熟记成语等练习。这些安排都是为了积累和运用。
难点：
1、作文教学：
本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。
本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。
本册作文安排了多种类型的作文训练，作为小学阶段的最后一册课本，其作文训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。因此作文教学是本册教学的一个重点。
2、我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。
3、少数课文内容的理解感悟有一定的难度，还应教给方法的指导，以提升学生的阅读能力。
二年级下册语文教学计划(4篇)
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二年级下册语文教学计划【篇1】
一、复习目的：
1.全面复习本册书要求会认的420个生字，要求会写的262个生字，并能用常用字组词或者说话。
2.结合课文复习和归类练习，有针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的，提高学生的思维品质。
3.总结延伸阅读和表达的练习方法，提高学生阅读和表达的能力。
4.根据学生的心理需求和实际情况，安排复习内容，设计复习形式，增强复习的情趣性和有效性，避免“一做到底”的机械复习。
二、复习时间：
从6月21日左右开始复习，大约一周半的复习时间。
三、复习形式：
以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。精心备好复习课，少让学生硬性抄写和机械记忆，组织生动有效的学习活动，培养学生复习的兴趣，让学生比较轻松地度过复习阶段。
四、复习内容：
1.夯实语文基础知识，加强生字词的书写、理解及运用的训练。
2.以课文为本，对每篇课文内容进行概括梳理，对课文人物加深理解，归纳阅读的基本方法。
3.加强句子的表达训练，帮助学生建立完整的句子的概念。并能围绕主题，按顺序写几句话。
4.以归类的形式突破复习重点和难点，使复习更有针对性和有效性。
二年级下册语文教学计划【篇2】
1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3）重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6）作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7）实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8）引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9）优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10）作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
二年级下册语文教学计划【篇3】
本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。
“培养良好的学习习惯”
承接前三册的体例，本册课本前三页安排了有关指导学生勤查字典、主动识字等方面的资料，作为全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之四。安排本项资料，意在让教师继续重视非智力因素的培养，明白学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。
“识字写字”
本册教材继续采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。本册共安排生字390个，其中要求能识会写的285个，另外的105个只认不写。“只要求认识”即对这些生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已，比以往的“二类字”要求高些。全册生字分两种途径安排：一是随课文分散识字;二是集中在“识字”中安排。其中“识字”课安排了2个单元，每单元4课，共8课。它有三种形式，即词串识字、形近偏旁的比较和特殊偏旁的认识。。三种不同形式的安排，目的都是引起儿童的学习兴趣，揭开汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。与以往的识字相比，具有形式新、识字巧、韵文美、彩图趣、练习精的特点。此外，随课文安排了11个偏旁。
“课文”
全册教材安排课文24篇，其中韵文5篇。大体上按资料分为6个单元。1～4课为“春光篇”，课文资料大都与春天的物候相关;5～8课为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理;9～12课为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人;13～16课为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识;17～20课为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情;21～24课为“科技篇”，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。以上安排，为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地理解思想教育，带给了丰富的材料。
本册教材编选的课文，仍然体现了资料丰富、充满情趣的特点：既有表现历史人物、事件的课文，如《母亲的恩情》、《木兰从军》，又有反映当代社会风貌的课文，如《“闪光的金子”》;既有描述自然景观和民族风情的课文，如《台湾的蝴蝶谷》、《欢乐的泼水节》，又有抒发儿童欢乐、愉悦情感的课文，如《雨后》、《真想变成大大的荷叶》等。除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。以上特点，不但有助于学生理解多方面的教育，而且也利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。课文插图精美，富有儿童情趣，便于帮忙学生理解资料，培养其形象思维潜力。
每篇课文后面的作业题安排了三方面的资料：一是朗读、背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累;二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功;三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础;四是词句练习和思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移;或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维潜力和语文运用潜力得到发展。
“练习”
共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习注重综合性和实践性，资料包括学用字词句、朗读背诵、学写铅笔字、口语交际及综合性学习等，既相对独立，又各自构成系列。其中口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等潜力的原则，以口语交际、说说写写的形式安排了“说话要注意姿势”、“讲童话故事”、“学会劝阻”、“教你玩游戏”、“学会转述”等资料。
良好的习惯对养成人的良好素质至关重要，它能够使学生终身受益。教学时，不仅仅要指导学生学习良好的习惯，更要注重培养并使之养成。
(1)抓好开端，严格要求夯基础。首先，要充分发挥教材中的彩照的作用，指导学生认真观察，理解图画的资料和用意;其次，在观察的同时启发学生思考，强调养成这些良好习惯的重要性。
(2)加强实践，反复操作重体验。把良好的习惯作为一个重点来抓，要想方设法反复实践，与日常教学相结合，激发学生朗读、背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。
(3)持之以恒，强化习惯重实效。良好习惯的构成是一个持续而漫长的过程，既要严格要求，又要巧用教育技巧，持之以恒地强化习惯的培养。
识字写字是阅读和写作的基础。教者要尤为重视，尤其在低年级。教师要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的潜力，用心引导，坚持训练，培养学生独立识字的潜力。其次，要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，能够教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“知识与潜力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，能够透过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。
(1)词串识字。①看图感知，建立表象。能够透过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。②利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。③图文对照，构成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步构成概念。④整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有必须情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生透过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。⑤指导书写。
(2)形近偏旁的比较。这组教材有利于帮忙学生了解形声字的形义关系。①溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如“识字3”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。②利用经验，看图识字。③图文对照，以识促读。透过看图领会词义，进而透过诵读整体领会词语间的内在联系。还能够借助画面进行适当的说话训练。④指导书写。
(3)形声字归类识字。本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文。①观察画面，认识偏旁，建立联系。透过观察画面，引导学生认识“鸟、隹、月”三个偏旁，明白鸟能够用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又能够用同一个偏旁“月”表示。②看图识字，建立表象。透过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。③整体诵读，强化感受。④指导书写。
苏教版小学语文二年级下册教材在选编课文是着眼于好读好教，为不同层次的学生的个性化学习带给了空间。教学中，可注意以下几点：
(1)在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时能够结合初读，使学生读准生字字音，感知字形，初步理解字义。
(2)在精读理解阶段，要透过指点拨和精当的讲解，帮忙学生理解词语和句子的情境好处，理解课文资料。
(3)在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用词语、句式等的转换迁移。
总之，要以读书训练为“经”，以字词句的基本功训练为“纬”来组织阅读教学，使学生在这一过程中，理解资料，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文水平。
“学用字词句”
苏教版练习中学用字词句具有儿童化、综合化、情趣化、个性化、生活化、迁移化和探究化的特点。教师必须要注重与实践相结合，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文潜力，激发热爱祖国语文的情感。
“读读背背”
①成语串：根据学生年龄特点，教学时可采用“先吞噬，后反刍”的方法。小学生对成语的理解不可能一步到位，先让他们吞噬下去，允许“不求甚解”，允许“遗忘”，透过以后的多次反刍，学生会逐步加深对这些成语的理解和运用。这是一个动态的、逐步深化的过程，这也是面向学生终身发展的教学策略。
②一些篇幅短小、资料丰富、形式多样的阅读材料，以帮忙学生积累语言。
“口语交际”
1.重情境创设策略。
口语交际是人应对面的交往，有着特定的情境，交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。我们在教学设计时，就应个性注意根据口浯交际话题，去创设适当得体的口语交际情境。
2.重双向互动策略。
从口语交际的实际来看，口语交际双方的主角是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成“双向互动式”的过程。有些话题的双向互动性十分明显，我们只要整体把握，就水到渠成。有些话题双向互动性不够明显，我们要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。能够借鉴的课堂“双向互动”的方式很多，如表演、小组交流、师生交流、请求、帮忙、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等。本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显。因此，我们在教学时就应想方设法，尽可能使教学过程实现双向互动。
3.重实践策略。
口语交际有着很强的“实践性”，我们应努力让学生在口语交际的实践中学习口语交际，提高口语交际的水平和潜力。我们在设计教学过程的时候，应紧紧抓住实践这个关键，以学生为主体，寻找有利于创设让学生进行口语交际实践情境和氛围的“高招”，设计出双向互动的教学过程。
我们还应注意在口语交际的教学过程中，大力削减口语交际知识的传授环节，使课堂有充裕的时间让学生实践。
我们还能够结合课堂教学实际和学生的实际，对所教学的话题进行一些适当的扩展，让学生(个性是在口语交际方面有困难的同学)得到多一些的实践机会。
当然，我们更应鼓励学生，将在课堂上学到的口语交际本领，运用到实际生活中去。
二年级下册语文教学计划【篇4】
一、教材分析
一)、结构体系
1.卷首语
2.识字：两个单元
3.课文：五个单元
4.综合性学习：两次(风景名胜展、用音序查字法查字)
5.口语交际：五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)
6.积累与运用：七次
7.附录：我认识的字，我会写的字
二)、阶段目标
第四册是低段(1-2年级)的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。
低段目标要点
1.识字写字
识字写字，低段重点;认写分流，不加负担;认要记住，写要规范;写字姿势，正确好看;巩固拼音，能查字典;独立识字，方显能干。
2.阅读
喜欢阅读，培养语感;读通读顺，体验情感;学习默读，发展语言;主动提问，大胆发言;积累词句，养成习惯。
3.写话
写有兴趣，乐用词语;学用标点，错了不急。
4.口语交际
学会倾听，了解要点;交谈有礼，自信自然;积极讨论，乐表意见。
5.综合性学习
培养好奇心，提问共讨论;勤看勤活动，表达不拘形;课内外结合，注重探究性。
三)、编写特色与教学建议
(一)卷首语
1.教材特点
形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。
2.教学建议
诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材，交流感受。
(二)识字与写字
1.教材特点
本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元(8篇)集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。
(1)图文并茂的看图识字。
(2)相映成趣的词串识字。
(3)弘扬传统文化的韵文识字。
(4)寓学于玩的谜语识字。
(5)内涵丰厚的短语识字。
(6)自主体验的随文识字和自主识字。
2. 本册目标
(1)继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
(2)认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
(3)有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
(4)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(5)学会用音序查字法查字典，学习独立识字。
3.教学建议
(1)把握本册教材的识字类型。
看图识字：图文对应，形象识字。
词串识字：诵读词串,轻松识字。
韵文识字：熟读成诵,自然识字。
谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。
短语识字：品读短语,感悟识字。
课文识字：自读课文,语境识字。
自主识字：运用方法,独立识字。
会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。
会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。
(2)引导学生自主识字。
新课改要求我们牢固树立以学定教，顺学而导的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地懒一点，学生就会勤一点。
教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了自主识字园地。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。
(3)适当运用识字游戏。
争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。
教学中，许多实验教师还挖掘了教材的渗透特点，不失时机地创造性地开展每日一读识字快车扑克擂台识字储蓄罐等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。
需要注意的是，组织识字游戏，要目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑。
(3)落实小步快进的教学策略。
注重识字过程，不要求一步到位。
不求甚解，先记忆后理解。
允许遗忘，滚动识字。
开放自选，在生活中识字。
整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。
允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。
注意分层指导，正确看待两极分化的问题。
把握分寸，会写的字大家容易掌握标准，只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。
(5)重视写字教学。
描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。
a.养成良好的书写习惯。
书写规范、端正、整洁。
写字要做到三个一。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。
b.降低难度。
1992年大纲：掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构、偏旁部首。
课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构
不应把写对与写好同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。
c.严而不死：启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。
在教学中要做到一下三个结合
学生主动分析字形与多次练习相结合。
学生主动分析字形与多角度组词相结合。
学生主动分析字形与汉字书空相结合。
(三)阅读
1.教材特点
(1)主题组元，关注生命，视点新颖。
本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。
二单元：亲近自然
三单元：亲情友情
五单元：儿童天地
六单元：科技创新
七单元：学会做人
(2)内容鲜活,题材新颖，文质兼美。
具体表现如下：
①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。
②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》(第23页)。
③充满童真童趣：《等我也长了胡子》(第92页)。
④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑白马的苍耳》(第133页)。
⑤歌颂名人伟人：《少年邓小平》(第149页);《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。
⑥展现科技发明：《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。
⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。
(3)重视基础，开启思维，激励自主。
每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：
①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。
②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。
③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。(第69页)
④方式灵活，体现学科联系。
课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。
《湖》读句子，画画面。(美术)
《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。(自然)
《数水果》为植物编一支歌。(音乐)
《二小放牛郎》唱二小放牛郎这首歌。
2. 本册目标
(1)喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。
(2)能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(3)能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。
(4)积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。
3.教学建议
明确阅读教学各个环节的要求。
(1)自读课文，整体感知。
(2)再读课文，自主识字。
(3)熟读课文，自主探究。
以往阅读教学存在的问题：
①教师讲得太多。
②企图挖深讲透说全，一步到位。
③用标准答案禁锢学生的思想，压制学生的创造力。
④注重结果，忽视过程。
(4)美读课文，体验分享。
要不断反思读的实效性。
一思读的多样性。
课上，老师过于强调读的多样化，对本来感情非常丰富的，需要一个人带着感情一口气读完的几行古诗，却让学生分成四个角色，你一句，我一句去读，结果你读不出我的情，我读不出你的意，把一首古诗读得支离破碎。
二思读的统一性。
读是学生的个性化行为。每个学生的体会不一样，读中表达的方式也不一样，我们要珍视学生的体会，特别要珍视学生读的个性化，让学生读出自己的真实体会，读出自己的真情实感。
三思读的层次性。
不顾读的层次，急于去分析课文，只能是事倍功半。
(四)写话
1.教材特点
源于生活，利于表达。
二单元：在三八节里写心里话(第44页)
结合生活，调动情感激发写话兴趣。
三单元：学写留言条(第75页)
创设生活情景，联系课文内容，练习写话。
六单元：用词写话(第146页)
请用先然后再写话。让学生学习按顺序写话。
七单元：写暑假的打算(第171页)
写话与合理安排暑假生活结合。
2.本册目标
(1)对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
(2)在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(3)学会写留言条。
3.教学建议
(1)让学生乐于写话。
(2)降低难度，小步快进。
(五)口语交际
1.教材特点
本册教材编排了5个贴近学生的口语交际话题。其内容生活化，形式多样化，角色互动化，情境趣味化。
二单元：《做好准备去春游》：发表独特见解，表述合作构思内容。(42页)
三单元：《过生日》：介绍自己怎么过生日，设计有创意的生日。(73页)
五单元：《向伙伴介绍自己》：介绍自己，注意与别人不同的地方。(112页)
六单元：《装扮我们的教室》：讨论怎样装扮教室，美化教室。(144页)
七单元：《夸夸我的家里人》：回放生活，交流表演。(169页)
2.本册目标
(1)养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。
(2)能认真倾听别人的讲话，把握主要内容，能围绕话题讲述简短的故事与见闻。
(3)说话时态度自然大方、有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的问题发表自己的见解。
3.教学建议
(1)改进口语交际教学策略。
一是要创造交际环境让学生无拘无束地进行口语交际。
二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。
三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。
(2)建构口语交际评价方案。
一是建构口语交际日常评价方案。
二是建构口语交际阶段评价方案。
(六)综合性学习
1.教材特点
教材安排了两次综合性学习。旨在引导学生走进生活，参与实践，在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动，搜集、整理、交流、展示、课内外的信息，从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识，在生活中学语文，用语文，体验学习的快乐，提升语文素养。充分挖掘学习潜能，通过运用已知经验学习，利用音序查字典。
一单元：《风景名胜展》(第14页)课外搜集，展示交流。
四单元：《用音序查字法识字》(第85页)学习方法，学以致用。
2. 本册目标
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
3.教学建议
(1)明确要求，准备充分。
目的明确。不能为活动而搞活动，不能热热闹闹走过场。
安排周密。要整体设计每个主题单元的全部内容，先做什么，后做什么，不能等主体课文教学完了再考虑综合性学习。
(2)相信学生，大胆实践。
有教师说，什么综合性学习，我们的学生根本不会活动，在活动中他们什么也没有得到。其实我们都有不会的时候，我们也是在教训中成长起来的。所谓课堂是让人犯错误的地方。在语文综合性学习乃至整个新课程的实施过程中，我们要树立这样的观点：不怕不会，就怕没机会;只要有机会，不会也变会。
(七)积累与运用
本册书安排了7个积累与运用。
1.教材特点
(1)题型多样的拼音练习：有拼音正音、抄写音节、比较字母、唱字母表歌、看图找字母、音序查字法。
(2)探寻规律的识字复习：以专题组元的词串再现生字，除复习巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外，自主识字采取由汉字娃娃提醒的方式，精心编排了丰富多样的复现生字形式，读来琅琅上口，在灵活有趣的语境中巩固识字成果。体现多认字、少写字、写好字的原则。
(3)动态生成的词语积累：有读词、填词、扩词、填写叠词、找近义词和反义词，读读猜猜，读读背背。
(4)方式灵活的句段练习：有抄写句子，读标点符号的儿歌，练习句子排序，感知怎样连句构段，在读与写、说与玩中积累和运用。
(5)寓学于玩的语文游戏：生动有趣，启迪智慧。
(6)经典古诗的品读积累：提升文化品质，自觉积累佳句。
(7)精美片段的自主识字：重现教材中不要求认的字，开发自主识字的潜能;设计自主阅读短文，提高学生自主识字能力，为中段自主阅读打下基础。
(8)联系生活的自然习作：考虑年级特点和与低段的衔接，教材编排了两次写话练习内容：《学写留言条》创造生活情景，联系课文内容，练习写话(积累与运用三)，(第76页)等以生活化的方式自然地进入习作，使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写乐写。
2.教学建议
(1)自主读题，明确要求，自主练习。
(2)自主理解，同桌评价，合作交流。
(3)自主迁移，发现联系，学科融合。
(4)自主反思，梳理归纳，自我矫正。
(5)激发想写话的愿望，练写自己想写的事。
