小学五年级上册数学教案范本。

成功的人民教师总是在前期准备工作中也非常的优秀，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案要能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。怎样写出一份富有创意的教案呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“小学五年级上册数学教案范本”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案的编写需要细致入微和耐心，写好教案课件的重点在哪里？您可以看到栏目小编为您整理的这篇文章名字叫“小学五年级上册数学教案范本”，希望这些视频能够让你更了解该行业动态！

1． 这部分内容可用1课时进行教学。

2． 这个活动是一个操作性很强的活动，教学时可采用小组合作的形式放手让学生尝试，充分调动学生自主探索的积极性，教师只在关键处予以一定的引导和点拨。

3．在制作实验工具部分，教师可提前布置学生准备制作材料，并引导学生思考：对制作简易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具体要求，启发学生选择弹性较好的橡皮筋，至少在称量6本数学书时不会超出弹性限度或发生永久变形；选择的木棒要尽量做到长度适中、粗细均匀，在称量时不会弯曲、变形。此外，拴盘子时要注意拴的角度和拴绳的长度，使托盘在称量时保持水平、稳定。当然，教师也可根据情况灵活安排，如可用弹簧来代替橡皮筋，在制作时用铁钩等代替木棒达到称量的目的。

4．在收集实验数据部分，教师可在实验之前要求学生先明确书本第77页中统计表中要求采集的信息，并引导学生讨论测量过程中应该注意的事项。例如，要明确测量的起点和终点；测量皮筋长度时要等橡皮筋和秤盘均处于稳定状态时再测；称量时要设法使木棒保持水平……这样得到的数据误差较小。具体实验的实施可采取小组分工合作的形式。

5．在分析数据部分，教师根据统计表绘制出折线统计图，引导学生仔细观察统计图表，想一想统计图表呈现的特点，并讨论它们传达出的信息。然后，对应统计图表，请小组同学互相说一说：“如果要称量7本书，皮筋会伸长多少？8本呢？10本呢？”

6．在根据统计结果归纳推理部分，老师引导学生思考皮筋长度和课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数的。如果有的小组实验数据与理论上y=a+bx（a代表皮筋原长，b代表每增加一本书皮筋伸张的长度）的关系存在一定误差，老师可引导学生分析原因，也可向学生客观说明。

7．在学生出二者之间存在的规律后，老师还可进一步启发学生思考“如果要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么变化”，帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。

精选阅读

关于小学五年级语文上册教案

善之本在教，教之本在师。作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案可以让教师的教学不断优化。你知道怎么写具体的教案内容吗？或许你正在查找类似"关于小学五年级语文上册教案"这样的内容，供你参考，希望能够帮助到大家。

关于小学五年级语文上册教案(篇1)

画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.

这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)

3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台……”

你体会到什么?

小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……

你有什么感受?

(——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。)

四、总结全文

第二课时

一、总体把握

1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

2、结合课文，说说你对马的见解。

二、内容探讨

你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?(马的生命活力与人对自由境界的向往。)

三、说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力?(描写抒情)

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

四、小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

板书设计：

巩乃斯的马

夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。

关于小学五年级语文上册教案(篇2)

　教材分析：

　一、课文简析

作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。

本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。

文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

二、语句简析

1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。

2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘

在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。

教学目标：

1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。

3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。

4、根据课文结构特点概括课文主要内容。

教学重难点：

理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。

教学时间：

两课时

　教学准备：

1、读准下列黑体字的音，读通课文。

弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤俪（ ）（ ）松柏（）

2、词语积累

① 写出带有“情”字的成语，并理解词语

② 表示心理十分依恋不舍的词语

3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺

① 大门， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏长青的花园， 宽宽的石阶， 了宽阔的操场。

②我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是 、 、 。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入课题

1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。

2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？

3、出示课题， 母校 一齐读题。

设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见；高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。

　二、整体感知课文

自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

地点看到听到的心里想到的

指名学生交流，教师随机板书。

（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）

地点看到听到的心里想到的进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。

3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头

根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？

（操场上看到、听到、想到的2——8节）

作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

出示：地点的转换句子

“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”

“我慢慢来到拱形校门下……”

找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用；

设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。

三、学习课文重点部分2——8节

默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。

指名交流，指导朗读。

根据学生的交流出示：我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

1.填上合适的动词。

2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？为什么？

3.读读句子。

4.想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风 ；像百花的清香 ；像南归的大雁，排着长队。）

5.把句子说完整具体。

设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。

四、初步小结

这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写课文词语。

　第二课时

　一、 回顾引入

1.课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

2.读一读有关的句子。

　二、继续学习课文2——8节

过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？

出示

看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。

我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

想象填空

1.被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想： ，于是又重新跳起来。

2.我在一旁看着，不由得笑了，那是因为 。

3.小组学习，大组交流。

4.指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。

5.从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）

6.指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。

7.我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）

找到有关的句子与词，交流读。

自己自由读，将大伙的表现传达出来。

指名读，学生点评。

8.全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。

9.下面两句比喻句意思一样吗？为什么文中用第一句？

①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，

随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）

设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。

三、学习课文的开头和结尾

作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？

1.轻声读课文的开头。

2.交流：看到“翠绿色的拱门”

联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”

3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。

4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。

望着 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

再读9——11节。

教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。

四、学习概括课文主要内容

1、课文的写作顺序是什么？结构特点是什么？（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。）

2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ；出校门，看到 ，想到 。

3、自由说说，个别交流。

设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、熟练地概括文章的主要内容是单元训练的重点。根据课文的写作顺序和结构特点（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述）进行概括，循序渐进提高这一方面的能力。

　布置作业

设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满足不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。

关于小学五年级语文上册教案(篇3)

教学目标：

1.引导学生读背成语，积累语言。

2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

3.学习写读后感情。

4.在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。

教学重点：

1、学习写读后感情。

2、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。

教学安排：五课时

第一课时

教学内容：读读背背和阅读

教学目标：

1.引导学生读背成语，积累语言。

2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

教学过程：

一、完成读读背背：

1、自读成语和熟语，注意读准字音。

2、小组内轮读，互相纠正读音。

3、全班赛读、接背。

（对较难的词语，交流理解意思）

二、完成阅读：

1、自读《外婆家的石桥》，读准字音，初知大意。

理解词义：

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

匍匐：匍匐就是爬行的意思。

２、根据问题再读短文，并理解：

（１）外婆家的石桥是什么样子的？

（２）外婆家的石桥为什么会给我留下美好的怀念，又能为什么引起我的恼恨？

（３）课文表达了作者怎样的思想感情？

３、组成小组交流。

４、小结：

（１）石桥很高，很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。

（２）怀念：伏在桥栏上，可以贪婪地眺望大桥下的景色。绿水、白帆。。。。

恼恨：一个

５、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

三、作业：

１、读记成语。

２、完成同步中的作业。

第二课时

教学内容：学习写读后感

教学目标：

1.练习写读后感，知道什么是读后感。

2培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、读题目，明确习作的内容。

二、习作指导：

以《秋天的怀念》为例结合指导。

１、课文写了一件什么事？

课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于，在母亲的鼓励下，他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。

２、作者想通过这篇文章告诉我们什么？

（母爱的伟大，母爱持无私。）

３、表达了作者什么样的思想感情？

三、讨论弄清什么是读后感。

１、阅读《秋天的怀念》我们知道主要讲了什么，作者通过文章表达了怎样的思想感情，这就是为写读后感做准备。读后感是在读文章中产生的情感，写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

２、讨论：

（１）结合课文中的有关句子说说自己的体会。

（２）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会？

四、学生习作，教师相机指导。

第三课时

教学内容：

修改讲评习作。

教学过程：

一、讲评怎样修改：

１.根据下面要求讨论检查自己的习作。

（1）是否由读而产生感想。

（2）感受是否真实。

2、集体讨论修改一个学生习作。

二、学生自己修改习作，并抄写。

教学后记：

第四课时

教学内容：

1、动手搞小发明，培养学生的动脑动手能力。

2、写小论文，激发学生绘画、习作的兴趣。

教学过程：

一、课前准备：

1、结合课内外所学的知识，生活经验，大胆想象，做好设计。

（1）可以制作、改进一些简单的工具、文具、玩具或工艺品。

（2）仔细观察周围事物或生活中的不便之处，进行改进。

2、在家长或其他人的指导下完成制作。

二、进行写作：

1、将自己的发明或发现写成一篇文章。要求：

（1）将自己的发明或发现写清楚。

（2）可以附上示意图，说明操作或使用方法。

2、分小组进行展示，全班交流。

三、评选小发明小发现优秀论文：

（1）发明实用，简单易行。

（2）文章写得清楚明白。

第五课时

教学内容：

作业练习

教学过程：

一、复习本单元生字词。

二、总结积累运用三的内容。

1、什么是读后感及写法。

2、如何写小发明论文。

三、学生作业：

关于小学五年级语文上册教案(篇4)

一、把握课标、说教材

1、教材分析

《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

2、教学目标：

根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。

（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。

（2）技能目标：能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会轻轻地、从容地、镇定地等词语的内涵。

（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。

3、教学重点、难点

重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、发挥主导，说教法

1、创设情境，感受危机

由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境：a、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。b、以如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿这一问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到生命悬于一烛战斗的胜败悬于一烛国家安危都悬于一烛的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！

2、以读为主，师生互动

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是物我回响交流的过程。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，对话的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。然后通过教师的挑拨离间引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然情动，这样，教学重点已初步突破。

三、突出主体，说学法

为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：

1、合作学习法

组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表

现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。

2、情感体验法。在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的

人物，在小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辩论法。绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救

了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

4、创造法。让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，学生兴趣倍增，使课文完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！

我的设计理念：让学生在主动积极的思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四、教学流程

（一）情境渲染聚焦危急

1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。

2、如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿？

3、母子三人现在处于什么样的情境？可以用什么词语来形容呢？

（二）辨中感悟感受形象

情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共，怎么办？怎么办？母子三人是如何与德军周旋的？

1、学生默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。

2、小组交流：三人的动作、神情、语言等方面的表现，强调重点词语的作用。

3、班里汇报

（1）伯瑙德夫人的表现，轻轻地说明了什么？

（2）儿子雅克的表现，从容地说明了什么？

（3）小女儿杰奎琳的表现，镇定地说明了什么？

4、思辨：绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？

a、学生自由发表意见。

b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方。

c、讨论：母亲，儿子，小女儿各自的表现

d引导学生归纳是：全家人的贡献，小女儿起了关键作用。

5、句式练习

故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。伯脑德夫人在生死攸关的时刻，儿子雅克女儿杰奎琳

（三）扣题抒怀提炼重点

过渡：同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，你的脑海出现的最多是什么？

1、学生自由发表意见。

2、如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？（热爱祖国）

3、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。

（四）学做导演情感体验

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景

2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。

3．组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注轻轻地，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛

4．在学生导演的基础上，组织学生进行表演。

（五）拓展延伸作业开放

1、小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！

2、猜一猜：下一次的绝密情报会藏到什么地方？

3、《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？学生自由设计作业。

关于小学五年级语文上册教案(篇5)

17、地震中的父与子

【课前预习】

1、认真读课文，读准课文中的生字字音，借助字典或联系上下文理解本课的词语。昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪

2、画出使自己深受感动的句子，在旁边写感受。

3、不懂的或有疑惑的地方提出问题。

【预习作业】

一、 写出下列词语的反义词。

坚定( )绝望( )幸福( )

二、写一写父母亲为我们做的微不足道，却又又饱含父母之爱的事。

18_慈母情深

【课前预习】

1、认真读课文，能认识本课的生字及理解相应的词语。

失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂

2、找一找描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会母亲的情深。

【预习作业】

一、有感情朗读全文。

二、搜集歌颂母爱的诗歌，选择其中的一首默写下来。

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

【课前预习】

1、认真读课文，能认识并能正确书写本课的生字及理解相应的词语。

糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作

源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端、一如既往、得意扬扬

2、想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、找一找人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会爱的不同表达方法。

【预习作业】

一、看拼音写词语。

téng xiě chū bǎn qí shí jǐn shèn

( ) ( ) ( ) ( )

二、写近义词。

赞扬( ) 漂亮( ) 自豪( )

三、按课文内容填空，并回答问题。

这些年来，我少年时代的两种声音一直交织在我的耳际： ， ; ， ……它们像两股风不断地向我吹来。我觉得把握我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道， 也好， 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是 。

1、这两种声音是指什么?

2、这两种声音对“我”产生怎么样的影响?

20_学会看病

【课前预习】

1、认真读课文，能认识并能正确书写本课的生字及理解相应的词语。

打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安

2、找一找描写母亲的语言和心理描写的句子，体会母亲的情感变化。

【预习作业】

一、在括号里填上合适的词语。

面对( ) ( )地指教

改变( ) ( )地走了

留下( ) ( )地判定

二、说说对以下词语的理解，并选择其中一个词说一句话。

按图索骥：

聊胜于无：

喋喋不休：

三、看文中插图写一段话。

关于小学五年级语文上册教案(篇6)

教材分析：

这篇精读课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个邮局职员是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药。最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是冷冷的，当发现伤情后，闪现出惊疑的神情，目光柔和了。病人拒用麻醉剂时，沃克眉毛扬了起来表示不理解，他听了病人一番话后，再一次愣住了。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克惊呆且大声嚷道，脸上浮出慈祥的神情。当他知道病人是刘伯承时，沃克肃然起敬。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志品质。

教法建议：

1、课前，将搜集到的刘伯承元帅的图片、有关书面材料(故事)张贴在教室里，或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片、电影、电视片。

2、用比较快的速度默读课文。

第一步，用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。要求学生在速读的同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件。理清文章的结构。

第二步，默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

在细读课文时，要求学生从沃克医生神态、情绪的变化中体会刘伯承的钢铁般的意志。引导学生阅读时，不能孤立地让学生理解沃克的变化，而应该从沃克医生神态、情绪变化中，体会刘伯承的坚强意志。

3、指导学生朗读本课时，要注意两点：一是人物对话。本课人物对话语言简单，但朗读时要把握好语调。刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，以示作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅；而朗读沃克医生的话要结合他神态、情绪的变化加以灵活处理，如开始他的话用疑惑的语气读；手术时他对病人说：你挺不住可以哼叫。用关切的语气读；手术后，他的话用充满敬佩的语气读，以示对刘伯承的赞扬。二是课文中描写沃克神态、情绪变化的句子，要结合生活实际中的经验，引导学生读出句子所表达的情感。

四年级下册数学教案及教学反思

编辑现在推荐你阅读一下四年级下册数学教案及教学反思。作为老师的任务写教案课件是少不了的，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点。但愿对你的学习工作带来帮助！

四年级下册数学教案及教学反思 篇1

[案例背景]：

《搭配的规律》是苏教版国标教材小学数学四年级下册《找规律》中的第一课时，本课主要让学生经历对两种事物进行简单搭配的过程，探索并发现简单搭配现象中的规律。因为笔者最近参加县级赛课执教了这一内容，在这次活动中感触颇多、收获颇丰，一是真正体验了教学相长的意义，二是进一步把握了学习的本质，因此选择其中的一些教学片段记录下来，以拓展课堂学习的时空，丰富教师和学生的生命内涵。

[案例描述]：

片段一：开场白，为学生学习打下良好的基点

因为是借班上课，教师先简单地自我介绍，接着联系所在学校的特色，借题发挥。

师：同学们，老师今天来这里上课非常高兴，非常兴奋。原因之一，老师可以认识这么多的同学和听课的老师；原因之二，在这个讲台上，曾经站过老师最崇拜的两个偶像--一位是全国赛课一等奖获得者张齐华老师，另一位是我们县赛课一等奖获得者赵三多老师，其中赵三多是我曾经的同学、现在的同事，但他们现在不仅是我的老师，更是我的偶像。因为他们都具有刻苦求学、不断进取的精神，而这不就是我们今天共聚一堂的理由吗？今天不管赛课的结果如何，我都可以骄傲地对自己说：我来到了，我看到了，我努力了！。

学生静静地听，若有所思。

师：光顾着自我表白，现在要上课了，老师也准备一下，先把外衣脱了，找一找家的感觉。

学生笑。

师：再把手机关了，以保证课堂教学的正常有序。同学们也准备好了吧？

生：好了。

师：好，开始上课。......

[反思]：课堂教学是以知识的传播为主要任务，但知识传播需要情感的投入，没有情感的教学是无法深入人心的，也不会让学生真正地体验、有效地发展。这样一个抒情的开场白，能带给学生的绝不是一节课所能达到的，它可以为学生找到学习的目标，指明努力的方向。因为老师就是一个最好的示范，老师也在学，老师也有自己学习的榜样，这就是偶像的力量。

片段二：抛砖引玉，打开学生的思维之闸

在学生经历直观操作，理解不重复不遗漏的有序搭配方法后，教师引导学生抽象操作，用符号或图形等表示实物进行有条理地思考。

师：刚才我们一起进行了实物图片的操作，并找到了有序搭配的方法。现在你能用更简单的方式将刚才的搭配过程表示出来吗？

生1：可以用字母来表示；

生2：还可以用图形来表示；

生3：还可以用数字来表示；

......

师：请同学们用自己喜欢的方式将刚才的搭配过程表示出来。

学生在作业纸上表示，师了解、参与学生的学习活动。

学生汇报，在实物展示台上进行介绍。突然，有学生惊奇于自己的发现，举手发言。

生4：老师，我发现了比图形、字母更简单的表示方法。

师略停顿，故作惊讶：啊？说说看！

生4：我发现，只要用一个算式就能将刚才所有的搭配方法表示出来，也就是23＝6。

学生中有少数好像看懂的，作点头状；还有大部分好像不太明白，茫茫然。

师顺水推舟：如果真是这样的话，那用算式表示确实更简单了，只不过这个算式到底表示什么意思呢？还是请同学们先自己独立思考，再在你的小组里交流一下。

学生独立思考，再小组交流、讨论。

生5：我发现了，算式里的2可以表示两件上衣，3可以表示3条裤子，因为1件上衣有3种搭配方法，2件上衣就有2个3，二三得六。

师：说得真棒！想一想，你还能受到刚才同学的启发，列出不同的算式吗？

生6：32＝6。

生7：2＋2＋2＝6。

生8：3＋3＝6。

生9：31＝3，31＝3，32＝6。

师相机板书，师：都能看懂吗？能说说这些算式的意思吗？

学生思考、回答。

......

师：其实这些算式都可以用23＝6或32＝6来表示。现在如果有3件上衣和3条裤子，想一想应该有多少种搭配方法？

生：33＝9。

师：理由呢？

生10：因为2件上衣已经有2个3，3件上衣再加1个3，也就是3个3，三三得九。

师：那如果是4件上衣和3条裤子呢？

生：43＝12。

师：5件上衣和3条裤子呢？

生：53＝15。

师：好像越来越有感觉了。想自己编几道吗？同桌互相出几道看看，你编我答。

学生互相编题、答题。

师：像这样的题目能编完吗？

生：不能。

师：那有规律吗？有怎样的规律？

生11：只要把上衣的件数乘裤子的条数就等于所有搭配的方法。

师：是这样吗？如果有200件上衣和300条裤子，一共有多少种搭配方法呢？

生：600种。

师：现在你们是用实物搭配，或者图形表示，还是......

生：用算式计算。

师：看样子找到了规律，一切问题都很简单了。

[反思]：神奇教师孙维刚说：教师应当引领学生，使他们形成联想，总是从心底油然而生，让那繁花似锦的知识在孩子的八方联系中浑然一体，乃至漫江碧透，鱼翔浅底，使孩子们的思维总是处在浮想联翩、思如潮涌的状态之中。多么美好的境界！毋庸置疑，数学教育是关于思维的教育，数学教育的目的是启迪学生思维，培养学生的思维能力，改善学生的思维品质。在上述片段中，学生经历了由直观到抽象的知识形成过程，规律的发现是由于内在的需要，而学习规律的价值就在于让思维更敏捷，让生活更简单。

片段三：设身处地，数学也有人情味

练习设计第2题，小明出游路线的搭配。(对教材略有改动，将题目每一段中的一条曲线改成一条线段)

师：同学们，这道题比上一题复杂一些，建议大家一起把题目读一遍，通过读题弄清题目意思。

学生齐读题目。

师：小明从家经过街心花园到少年宫，一共有多少条路线可以走？

生：8条。

师：你是怎么想的？

生1：24＝8。

师：你能在图中指出是哪8条路线吗？

生指一指，教师课件演示。

师：如果你是小明，你会怎样走？为什么？

生2：走直的路线。

师：用数学的语言怎么说？

生2：线段的长度比曲线短。

师：这句话完整吗？

生3：应加上两点之间。

师：补充得很好！数学为我们提供了很多种方法，但我们还是需要根据生活实际选择最合适的方法。

[反思]：一道练习题有多大价值？如果只是一味地应用方法解决问题，那么学生只会厌倦、疲劳，学习热情逐渐低靡。如果你是小明，你会怎样走？这一问题一下子将学生拉入情境中，眼中的数学问题不就是生活实际问题吗？数学原来这样近、这样亲。这时的搭配练习已经超越了题目本身，因为它已承载了学生的情感和智慧。

[案例分析]：

让我们从终点回到起点，学生需要什么？学生的学习有意义吗？怎样的学习才能促进学生全面、持续、和谐的发展？当我们把更多的注意力集中在情境的创设、学习方式的转变、练习设计的精当上，我们是否思考：学生是怎样想的？他们更在意什么？现代教育家陶行知先生说：教的法子就是学的法子。

一、以人为本，彰显教学真义。

以人为本，这里的人不仅是指学生，还应该有教师。早在二千多年前的孔子就提出了教学相长，而正是教师的不断发展、提高，才能培养、造就全面发展的人。在本课中，教师不仅在教学书本知识，更将自身作为参照物，引导学生树立学习的榜样，刻苦求学、不断进取、自我完善。

以人为本，在课堂教学中的落脚点应是学生的经历、体验和感悟。本课的教学，学生在经历无序到有序、直观到抽象的过程中，逐步发现简单的表示方式，直至上升到数学规律。通过教师的设问--如果有200件上衣和300条裤子，一共有多少种搭配方法呢？，迫使学生将规律显性化，用以往的实物图片、图形符号已不能有效地解决问题了，规律的应用是迫于内在的需要，数学原来很有用！这样既提升了学生的思维水平，又培养了学生的学习兴趣。练习设计在关注知识方法的同时，更有情感的培养和智慧的启迪。让学生设身处地地进行思考，凸显数学的亲和力，数学也有人情味！

二、点燃思维，渗透思想方法。

无论是课改前后，笔者一直坚信数学教育的本质应该是思维的训练与发展。学生进入课堂，就像一把等待点燃的火把、一辆等待发动的汽车。教师的作用就是给学生一把钥匙，去开启自身的动力系统。教师给学生的钥匙是什么？在本课中，这钥匙是指一个能触发人思维的问题，是一次有意义的操作，是师生、生生之间的一次互动，是在学生经历、体验后的惊喜发现！因为有了这些，才刺激、调动、激发了学生的思维动机，点燃了学生的思维之火花。

现在你能用更简单的方式将刚才的搭配过程表示出来吗？简单就是问题的核心，在追求简单表示的过程中，学生一步步地抽象，寻找搭配现象的规律。

学生互相编题、答题，是由归纳到推理的过程，在这个过程中，学生积累的感性经验逐渐丰富，而规律也随之显现出来。

练习中，安排了一道逆向思维的题目--小明有一些衬衣和裤子，现在已知他有15种衬衣和裤子搭配的方法，猜一猜小明可能有几件衬衣和几条裤子？由果索因，逆向思维，学生对规律有了更深的认识，思维水平得到有效发展。

再回起点，见山依旧是山，见水依旧是水，但教师和学生已有了生命的体验、成长的喜悦！

四年级下册数学教案及教学反思 篇2

教学目标：

1、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

2、树立生活中处处有数学的思想。

教学重、难点：

根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

教学准备：小黑板。

教学方法：尝试运用法。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？

(让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。)

二、综合练习

1、完成练一练第一题。

(在解决问题过程中，培养学生策略意识。)

2、完成练一练第二题。根据情境图列式计算。

(让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。)

3、完成练一练第三题。

根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的规律。

(让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情)

4、完成练一练第四题。

列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。

5、完成练一练第五题。

三、实践应用

看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。

(让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。)

四、拓展练习

指导学生完成数学自主学习相关内容。

五、作业本。

四年级下册数学教案及教学反思 篇3

教学目标：

1、认识平行线，理解平行线的含义，掌握平行线的特征

3、使学生初步理解垂直与平行的是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。

教学重点、难点：掌握平行线的特征和垂线的特征。使学生初步理解垂直与平行的是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系

学具准备：直尺、三角尺、量角器、长方形和正方形各一张、小棒。

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学过直线，谁能给大家介绍一下它的特征。（学生回答）

现在请大家用直尺在纸上任意画两条直线。（学生画直线）

二、探究新知。

(一)研究两条直线的位置关系

1、选择一些有代表性的作品，画到黑板上。

2、引导学生观察分类。

引导学生概括出：在纸上任意画两条直线可能会相交，也可能不相交。

(二)认识平行线。

1、归纳：像这样永远不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书）（引导学生说出关键词。）

2、理解在同一平面内的含义。（课件展示）

强调：判断两条直线是否平行，必须在同一个平面内。

3、这两条线也可以说互相平行，通过举例引导学生理解什么是互相。

4、说一说，在我们的教室里有没有互相平行的直线？（学生观察举例）

在我们周围，你还见过那些物体的边是互相平行的？

(三)认识垂线。

1、将相交的两条直线中一条沿着交点转动，学生观察发生了什么变化？

2、你怎么知道他们是直角？（引导学生用量角器和三角尺去验证）

3、归纳：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直(板书)这两条直线的交点叫做垂足。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。（板书）（引导学生说出关键词）

4、说一说，在我们的教室里有没有互相垂直的直线？（学生观察举例）

在我们周围，你还见过那些物体的边是互相垂直的？

三、巩固延伸。（幻灯片出示）

1、判断题。（抓住平行线的关键词）

2、说两条直线的位置关系。说出各部分的名称。

3、填一填。

4、折纸游戏。（P68、3）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？你还有哪些不明白的地方？

教后反思：

这节课的教学重点是理解平行线和垂线的特征，在备课时希望让学生多自主探索、多动手研究，但在上课过程中还是没有充分让学生动手，自己讲得过多，引导过多。如果让学生自己去探究发现，对相互平行和相互垂直的特征会理解得更好。许多教学的方法在备课时设计上了，可是到了实际的教学中老是不用。希望各位老师多给我指出这节课的不足，提出好的建议。

一个数除以小数数学教案范本

桃李满天下，春晖遍四方。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案的好坏直接影响着课堂教学的质量，也影响着教学计划的实施。写好教案都有哪些秘诀呢？以下是由小编为大家整理的“一个数除以小数数学教案范本”，仅供你在工作和学习中参考。

下面小编为您带来了“一个数除以小数数学教案范本”的相关内容，欢迎阅读，希望你能喜欢。每个老师不可缺少的课件是教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。写好教案课件，可以避免重要内容被忽略。

教学目标：使学生进一步掌握小数除法的计算法则并能根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项；提高学生的计算能力。

教学重点、难点：根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项。

教学过程：

一、练习

１、口算，课本Ｐ22的第11题

复习小数四则运算的计算方法

２、看谁算得又对又快

第一组第二组

49.3÷1712.6－3.79

5.6＋13.870.138×0.12

91.2÷0.0246.298÷0.47

二、新课练习

１、课本Ｐ22第12题

引导学生观察比较第一栏右面各栏中已填出的被除数、除数和商与第一栏中对应的数有什么变化？再考虑空缺的栏内应填什么数？

２、求末知数x

0.4×x＝1x÷0.35＝4.8

0.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5

根据加与减、乘与除的互逆关系，求末知数x（四人板演）

３、在括号里填上适当的数

45分＝（）小时4小时42分＝（）小时

（）小时＝18分（）分＝2.15小时

（注：提醒学生时和分之间的进率是60）

三、综合练习：课本第23页第18～20题

（根据课堂的时间而定）

四、课堂作业

课本第23页第14题部分，第15题、第16题、第17题（填入书上）

[最新]小学六年级数学教案上册人教版精选

本文为教师资源网推荐专题“小学六年级数学教案上册人教版”相关内容。

小学六年级数学教案上册人教版 篇1

教学目标：

1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2．使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　教学重点：

能用数对表示物体的位置。

　教学难点：

能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　一、导入

1、我们全班有xx名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？

2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

二、新授

1、教学例1

（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？

（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）

（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。

按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）

2、小结例1：

（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）

（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。

如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

3、练习：

（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

4、教学例2

（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）

　三、练习

1、练习一第x题。

（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

2、练习一第x题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置。

3、练习一第x题。

（1）独立写出图上各顶点的位置。

（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？

（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）

四、总结

我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？

　五、作业

练习x第x、x、x题。

小学六年级数学教案上册人教版 篇2

教学内容：

教材第xx、xx页相关内容及练习题。

教学目标：

知识与技能：

１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

情感态度价值观：

１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

教学重难点：

重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

教学方法：

合作交流、共同探讨。

　教、学具准备：

教师：多媒体课件，直尺、量角器等。

学生：直尺、量角器。

　教学过程：

一、情景导入

１．交流例题x中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？

⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有什么感想？

启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。

2．导入新课。

现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

[板书课题：位置与方向（一）]

【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。

　二、探究新知

（一）教学题例１

１．投影出示例题１。

学生观察情境图，交流从图中信息？

（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）

２．交流确定台风中心具体位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。

提问：东偏南30°是什么意思？

（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）

⑶小结确定位置的方法。

提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

３．组织计算。

师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？

学生独立计算，组织交流。

600÷20＝30（小时）

（二）教学例题２

１．投影出示例题２。

提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。

２．尝试画图。

⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。

⑵小组交流作图的方法。

⑶尝试画图。

教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。

３．组织全班交流。

投影展示学生完成的作品。

组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。

Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。

４．算一算。

台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？

200÷40＝5（小时）

５．总结画图的基本步骤。

交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

总结：

（１）确定平面图中东、西、南、北的方向。

（２）确定观测点。

（３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

（４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。

【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。

　三、巩固练习

１．教材第20页“做一做”。

这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。

⑴让学生独立进行测量、计算、填空。

⑵组织交流。

让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。

２．教材第21页“做一做”。

⑴学生独立进行画图。

⑵投影展示，组织评议。

⑶交流画图的方法。

四、课堂小结

今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。

小学六年级数学教案上册人教版 篇3

一、教材简析：

这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。决问题中的作用，发展统计观念。

二、教学目标

本册教材的教学目标是，使学生：

1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。