三年级说课稿(集锦6篇)。

想要更加明确自己的看法考虑看看“三年级说课稿”，赶快将本页添加到您的收藏夹方便日后再次查看。学者必求师，从师不可不谨也，作为教师我们有义务写好每一份教案。教案体现着教师的教学风格。

三年级说课稿 篇1

教学目标：

1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。

3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高

重点难点

理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。

教学准备

多媒体课件幻灯片。

课时安排

3课时

第一课时

课前导语

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔......今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。

教学过程

一、初读课文，借助插图，理解内容。

1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。

2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：

伸、闷的韵母都是前鼻音。钻的声母是平舌音，伸是翘舌音。

(1)读准字音。

(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生

找近义词、反义词来理解。

近义词：嘲笑--()伤心--()欺侮--()美丽--()

反义词：丑--()讨厌--()仔细--()

瘦--()幸福--()耐心--()

4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？

5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用？标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。

过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。

二、讲读1～3自然段。

指名读1～3自然段。

1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？

2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。

3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它丑小鸭的原因。

4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？

三、布置作业。

有感情地朗读课文

板书设计

26丑小鸭

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

三年级说课稿 篇2

一、教学分析

1．教学内容分析

本节课是北师大版三年级上册第二单元第一课时，是在二年级上册学习的从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状基础上，引导学生初步认识物体的正面、侧面和上面，观察长方体、正方体等形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形的内在联系，增强对空间与图形领域数学内容的学习兴趣。有三次实践观察的活动：①集体观察微波炉实物②分小组观察长方体模型③分小组观察由两个正方体摆成的长方体。

2．教学对象分析

学生在以前的学习中已经认识了上、下、左、右、前、后，掌握了从四个不同方向观察同一物体的方法，并能据此判断观察者的位置。本节课主要是让学生认识长方体形状物体的正面、侧面和上面，并能辨认从正面、侧面和上面所观察到的简单图形，体会从同一位置最多能同时看到三个面。学生在日常生活中已经积累一定的相关感性经验，并具备了一定的语言描述的能力。

3．教学环境分析

本节课的教学内容中有立体图形的转动后形成的不同平面图形，以及从不同角度展现长方体的透视图等。这些教学环节的实施借助于多媒体课件能达到比普通教学手段更好的教学效果，宜采用多媒体辅助教学。

二、教学目标

1．使学生通过实际观察、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

2．使学生通过实际观察和比较，体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

3．使学生在观察辨认，想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

（二）教学难点：体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

四、教学过程

（一）教学流程

创设情境，引入新课→实践操作，探索新知→运用知识，解决问题→巩固新知，辨析提升→反思交流，归纳小结

（二）教学过程设计

1．导入课题

（1）课件出示二上数学书《观察物体》内容

我们在二年级已经学习了观察物体，知道了从不同的方向可以看到不同

的面，今天我们来继续学习观察物体。（板书课题：观察物体）

三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计

（2）课件依次出示不同角度观察正方体的效果图：一个面两个面三个面

仔细观察，你看到了什么？（一个正方体）看到了这个正方体的几个面？（3个面）分别是什么颜色的？（红黄绿）

2．认识近似长方体形状物品的正面、侧面和上面（具有约定俗成的正面的物体）

（1）课前老师拍摄了一种常见物品的一组照片，你能判断它是什么吗？

其实观察物体的学问可大了，今天老师就带来了一组照片，拍的`就是我们生活中的常见物品，请你猜猜看它是什么？

三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计课件依次出示微波炉的一组图片（侧面图上面图正面图三视图）。

第一张，第二张……

你从第几张照片确信你看到的就是微波炉？你看到了什么？（开关、门等）

（2）出示微波炉的实物，结合实物和图片介绍微波炉的正面、侧面和上面。

有没有小朋友愿意上来指一指微波炉的正面？你是怎么知道的呢？（有门等）

指出：像微波炉这样有门的物体，我们习惯上把有门的这一面叫做它的正面。（板书：正面）

谁来指一指微波炉的侧面？

指出：像小朋友一样，在面对微波炉的正面的时候，它的左右两面都是它的侧面。（板书：侧面）

还有谁想上来指一指微波炉的上面呢？（板书：上面）

如果站在老师的这个位置来观察，你说说哪个面是微波炉的正面？你是怎么看的？

指出：像微波炉这样一类有门的物体，我们习惯上都是把有门的这一面叫做它的正面。生活中像这样的例子还有很多，你知道哪些呢？（比如电视机的正面指的就是…？）

（3）请坐在你现在的位置，保持身体姿势不变，看一看，说一说你能看到这个微波炉的哪些面？（选择教室几个不同角度的学生回答，提示坐着回答。）

契机指出左侧面和右侧面。

例：中间的同学说只能看见一个面，分析：我们先往左边移动一下，再往右边移动一下，想一想在什么样的情况下我们只能看见这个物体的一个面？（眼睛正对着这个面的中间）

请刚才回答问题的几个同学起立。问：现在你看到了微波炉的哪些面？

问：这些同学还是在原来的座位上，为什么他们看到的面会多出“上面”呢？（引发学生争论，得出原来坐着，现在站起来了）

指出：原来微波炉不动，我们的位置动了，左右移动了，上下移动了，所以我们看到的就是一个面，两个面，或者三个面。

（4）完成“想想做做”1

出示一组从不同位置拍到的冰箱的照片，请指出它们的正面、侧面和上面分别是第几幅图？

洗衣机的这3个面你也能找得出来吗？

（注意由实物图片向抽象图片的过渡。）

让学生根据图片依次指出正面、侧面和上面。

3．体会从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到三个面。

（1）同桌两人变换角度自由观察长方体模型。

同桌拿出课前准备的长方体模型，放在桌面上，固定好长方体的位置，同学们可以任意改变观察的角度，相互说一说能同时看到这个长方体的几个面。

（2）课件出示一组长方体图片，让学生判断分别是从哪个角度拍得的。

提示：老师是将长方体固定不动后，通过移动相机拍得的这6张照片。

先小组活动，请小朋友们把自己的眼睛比作照相机的镜头，模拟拍一拍。同时讨论：它们分别是在哪个角度拍摄的。（对于学生活动要有适当指导。）

再请同学上台模拟每张照片拍摄的位置。在学生的汇报过程中，取得在什么情况下可以拍得一个面、两个面和三个面的共识。

（3）一张照片最多能拍得长方体的几个面？

其实照相机的镜头就相当于我们的眼睛，当我们固定在某一个位置拍照的时候，一次最多能拍到这个长方体的几个面？

老师分别记下学生的答案，请说得不对的小朋友上台拍照，看一看他最多拍到了几个面。得到共识：最多只能拍到3个面。

请说3个面的小朋友上台来指一指，一张照片你最多能拍到的3个面是哪3个面？

指出：看到左侧面就能想到哪个面？（右侧面）看到上面，正面就能想到哪个面？所以我们只要看到长方体的3个面，就能想到那另外的3个面。看来，一个长方体，最多只能同时看到3个面。

（板书：长方体，最多只能同时看见3个面。）

4．认识长方体的正面、侧面和上面。（不具有约定俗成的正面的物体）

（1）这个长方体像这样摆放，谁能指出你所看到的正面？是什么颜色？

教师变换摆放的方法，请学生说一说你看到的正面是什么颜色？

为什么这个正方体的正面一会儿是红色，一会儿又是蓝色呢？

点出：像这样没有固定正面的物体，就把正对着我们的这个面叫做正面。

并指出此时它的侧面和上面分别是什么颜色的。

（2）学生同桌间自由选择长方体摆放的方法，相互指一指，说一说它的正面、侧面和上面分别在哪儿。

5．认识正方体的正面、侧面和上面，并进一步体会正面的相对性。

（1）出示之前出现过的正方体立体视图，问：现在你知道红色、黄色、绿色分别表示它的什么面了吗？这3个面都是什么图形呢？

（2）出示一个骰子，请学生说出它的正面、侧面和上面分别是几点？

玩过跳棋或飞行棋的同学请举手。如果看到现在这个骰子该向前走几步呢？

我们是根据骰子哪一面的点数来决定的？（上面）

6．判断组合物体（2个）的正面、侧面和上面

学生读题：用两个同样大小的正方体拼摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看。说一说你看到了什么图形？

老师演示一种拼法，要求仔细观察，想一想它的3个面分别是什么样子的，再把眼睛闭上，在脑子里回想一下正面是什么形状？侧面是什么形状？上面呢？

睁开眼，画下来。

自己再拼一拼，验证想法对不对。

学生汇报，请想对的小朋友举手，老师对其适时表扬！并契机鼓励多种拼法，学生动手拼一拼，看一看。（选取2种有代表性的拼摆方法进行研究汇报。）

激趣：2个正方体拼得真好，小朋友们还想不想用3个正方体来拼一拼呢？试一试。

现在从它的正面，侧面和上面分别看到了什么形状，请课后把它们画下来，我们下节课再来接着研究。

7．全课小结

今天我们学习了《观察物体》，想一想我们是怎么学的呢？（我们看见了有门的物体，长方体、正方体）我们知道了他们的……,还知道了……。下节课我们将继续用这样的学习方法观察3个，4个小正方体拼成的图形！

三年级说课稿 篇3

教学目标：

1、懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

2、能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

3、学习生字、新词。

教学重点：

学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

教学难点：

通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

教具准备：

简单课件

教学时间：

一课时

一、谈话引入

1、我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百

姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。

2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。师板书，生齐读。

3、读着这个“害”字，你想到了什么？

生交流——坏、害人、祸害、不好……

4、对呀，正是因为着害是坏的，不好的，甚至会害人，所以我

们要坚决地——除三害。

5、读着课题，你最想知道的又是什么？

生自由交流：三害是哪三害？谁除三害？……

二、自由读文，整体感知

1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了，句子读通了。

2、读得真投入。先让我们来看看这些词语你们会读了吗？

横行霸道欺侮百姓抱怨

上山杀虎下河剁龙潜入

自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读

3、刚才读了课文后，知道三害是哪三害？（生交流师板书）

山间的猛虎

河里的恶龙

地上的周处

4、这三害是谁除掉的呢？（板书：除掉）

生答：周处。（板书：周处）

5、让我们看着板书一起来读读。（生齐读）

周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。（生答）上山杀虎。

周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词？（生答）下河剁龙。

师板书：杀虎剁龙

6、周处除掉地上的周处？这又该怎么理解？（板书：？）请大家快速默读课文，让课文帮助自己理解。

三、探究全文

1、周处除了周处，你是怎么理解的？

生交流。（周处把身上的缺点改掉了。）

2、你怎么知道的？（出示最后一段）

3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的错误都改正）（板书：痛改前非）

4、周处为什么会痛改前非呢？我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子，划上“”。

生交流句子。

5、周处他认为自己“除害有功”，你们认为呢？文章哪两个自然段写他除害了？那一段详细？读一读第五自然段。

（1）一生读。

（2）周处下河剁龙，听着听着，你有什么感受？

预设答案：

a、不容易对付

b、搏斗的时间长

c、惊心动魄

（3）把搏斗的激烈读出来。（师生合作读）

6、周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，人们会用哪些方式迎接他的到来？

敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……

7、远的不说，我们来看看我们的航天英雄回来时，大家欢迎他们的场面。（课件）你看到了什么？生交流。

8、英雄回归是多么荣耀的事啊！千百年来，人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢？读第六自然段。

生交流：

（1）点点头，躲得远远的

（2）人们以为他死了，在喜气洋洋地奔走相告

9、迎接他的有锣声吗？有鼓声吗？锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有，什么也没有！

他想找个人问一问，人们都远远地躲开了，甚至人们以为他死了，都在欢呼着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！

他呆住了，他想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？

那边的人们还在奔走相告着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！他呆如木鸡，一动也不能动，他还是想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？

看着人们个个喜气洋洋地喊着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！周处这位杀虎英雄、剁龙英雄实在想不通：我除害有功，什么乡亲们反倒希望我死呢？

10、想不通可以不想吗？不可能不想啊！人们的举动引起周处深深地思考、他想起，想起，想起……他终于明白了。

学生说话训练。

11、根据上面内容，进行小练笔。

12、交流小练笔。师小结：是的，正如你们所说的，周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒，从此，横行霸道的周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。

四、点题升华

1、这就是周处除三害。课文学完了，你能说说对周处的看法吗？

修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”

2、是啊，俗话说：浪子回头金不换。佛家语：人非圣贤，孰能无错；知错就改，善莫大焉。在这里老师根据大家所说，编成这两句话：

杀虎剁龙显神通

痛改前非受敬重

五、拓展延伸

1、想知道周处的后来吗？后来呀，周处立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下了赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。

2、同学们这个故事精彩吗？像这样精彩的民间故事还有很多很多。（课件）如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。

三年级说课稿 篇4

第三单元教材分析

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。

一、本组教材的的特点:

1、强化导语的导学功能。

本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。

2、联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。

本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

3、采用多种形式引导学生积累语言。

本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。

4、紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。

二、教学目标：

⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；

⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文；

⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。

⒋读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；

⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；

⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。

⒎一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

⒏仿照诗歌内容，补写几句诗文。

三、教学重点：

⒈用普通话有感情地朗读课文；

⒉借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

四、教学难点：

⒈体会诗中地真情实感；

⒉初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

五、课时的划分：

《古诗两首》2课时、《风筝》2课时、

《秋天的雨》2课时、《听听，秋的声音》1课时、

《语文园地》3-5课时

三年级说课稿 篇5

教学目标：

1、使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。

2、使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

今天我们继续学习圆的知识——圆的面积，你认为这一部分要研究哪些知识。

圆的面积公式是怎样的? 怎样求圆的面积? 这样推导出圆的面积公式 ……

2、实验验证：圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢?我们可以做个实验。

图中正方形的边长圆的半径有什么关系?提问：图中正方形的边长与圆的半径有什么关系?图中正方形的面积和圆的半径有什么关系?

猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍?

(引导学生观察得出圆的面积小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并让学生适当说明自己的想法)用数方格的方法验证猜想。

交流数方格的方法。

计算：这个圆的面积大约是正方形面积的几倍，并将结果记录下来。

指出：只用一个圆，还不足验证猜想，我们再找两个圆，并用上面的方法算一算。

让学生观察例题中的下面两幅图，计算并填写图下的表格。

3、交流归纳：从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗?

(1)圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。

经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些。那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢?

操作体验：教师演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。

追问：为什么说它像一个平行四边形?初步想像：如果把圆平均分成32份，也用类似的方法拼一拼，想一想，拼成的图形与前面的图形相比有怎样的变化?用实物或投影演示，验证或修正学生的想像。

进一步想像：如果将圆平均分成64份、128份——也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想，随着份数的增加，拼成的图形会越来越接近一个什么图形?

交流后，教师出示推导图。

推导公式。

(1)拼成的长方形与原来的圆有什么联系?在小组中讨论交流。

交流中借助图示小结：长方形的面积与圆的面积相等;长方形的宽是圆的半径;长方形的长是圆周长的一半。

如果圆的半径是r，长方形的长和宽该应怎样表示?

根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积?

(1)看着公式再回忆一下刚才的猜想，圆的面积是半径平方的多少倍?

(2)有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了?

1、同学们想象自动喷水器旋转一周后喷灌的地方是什么图形，最后借助图形帮助学生理解喷灌的地方是一个近似的圆，圆的半径就是喷水的最远的距离。

指名读题，并要求说说对题意的理解。

学生独立尝试解答。反馈交流，

三年级说课稿 篇6

教材分析

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点：

1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；

2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

3．积累课文中生动的词语。

教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

学习目标

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的'词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点、

1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

学情分析

要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情

课前准备

1.生字新词卡片。

2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

3.学生准备制作风筝的材料。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、唤起情感，导入学习。

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.指名读，一人读一个自然段，注意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。

4.交流找到的句子，反复朗读。

5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？）

三、细读深究，体悟情感

1.学习第二自然段。

（1）读一读：激励学生主动起来读。

（2）说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

（3）想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？

（4）找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？（适时理解“憧憬”。）

（5）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。

2.学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体可课件，展示放风筝画面。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

五、课堂练习

1自学生字，交流学法。

（1）出示生字，指名读字、组词。

（2）观察要求会写的字，交流写字经验。

（3）练习书写生字。

2.抄写词语表中本课的词语。

六、课外延伸

上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。

第二课时

一、检查反馈，复习巩固

1.出示生字新词卡片，抽读检查。

2.听写部分词语。

二、诵读回味，表现情感

选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。

三、细读深究，体悟感情

1.学习第四自然段

（1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行）

（4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？

2.学习第五至八自然段。

（1）师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？

（2）师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。

（3）生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。

（4）体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？

四、回顾课文，畅谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.学生交流。

五、实践活动，亲身体验

1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

2.把自己喜欢的句子抄下来。

板书设计

10.风筝

概括———————————最大的快乐

做风筝充满憧憬怀着希望高兴

放风筝自由自在充满快乐快活

线断了大惊失色千呼万唤着急

找房子没有踪影垂头丧气伤心