小学二年级教学设计语文集锦(9篇)。

为了更方便使用栏目小编整理了“小学二年级教学设计语文”类的内容，感谢您的阅读希望我们的网站能为您带来愉悦并收藏。优秀的教师让自己适应学生，作为教师我们应当在教学前精心备好一份教案。通过教案能确保教学工作整体上更为科学化。

小学二年级教学设计语文(篇1)

学习目标

①认识怒、暮、燥等8个生字。会写斗、艳、内等14个字。能正确写争奇斗艳、芬芳迷人等19个词语。

②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前准备

①生字词卡片。

②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

第一课时

创设情境，激趣导入

①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

逐段朗读，探究发现

①朗读、理解第一自然段。

a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

d．感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

e．再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是为什么这些植物开花的时间会不同）

②顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读植物开花的时间，与有着密切的关系和还有的花，需要昆虫传播花粉，等句子。

c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

据理推测，合理想象

①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

②全班交流。

当堂作业

①学习生字，交流学法。

a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

b．书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

课后延伸

①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

②抄写词语表中列出的本课的新词。

第二课时

听写词语，巩固反馈

①学生听写词语。

②同桌互改。

复习上节课学习内容

①出示花开放的时间表，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

②说说自己最喜欢哪一句的说法。

③交流搜集的各种花儿开放的时间。

学习最后一段

①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

②引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

③学生自由组合，动手设计创作。

展示作品

①由创作者介绍自己的作品。

②同学欣赏、评点。

交流体会

回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

《花钟》教学设计二

江苏无锡盛慧

学习目标

①认识怒、暮、燥等8个生字。会写斗、艳、内等14个字。能正确写争奇斗艳、芬芳迷人等19个词语。

②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前准备

①生字词卡片。

②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

学习目标

①认识试、验、证等xx年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等xx年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

课前准备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

导入新课

①钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个花钟，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）

②读了题目，你们有什么问题想问吗？

③这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！

初读感知

①学生自由读课文，注意读正确，读流利。

a．自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学情况。

指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据读准字音，读通句子的要求组织学生进行评价。

③同桌互相说说课文的内容。

读读画画

①学生自由读课文第一自然段。

②相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）

③各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个花钟，好吗？

④同桌合作制作花钟。

⑤在小组内展示花钟并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）

⑥小组内推荐一只最好的花钟在全班展示、介绍。

读读悟悟

①课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。

②再来读一读，看谁读得好。

③最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。

课堂作业

①学习生字。

a．出示生字卡片斗、艳、内、梦、醒、苏。

b．小组内交流各自识记生字的方法。

c．同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

d．学生书写。

②抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。

课外延伸

①学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在花钟上补充的花最多。

②读、背课文第一自然段。

第二课时

复习检查

①听写词语。

②指名背、齐背课文第一自然段。

③学生交流搜集资料的情况。

朗读感悟

①学生自由读课文第二自然段。

②小组相互交流读懂了什么。

③为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说）

讲述花钟

①学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。

②出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的花钟。

a．在小组内讲述。

b．每组推荐一人全班讲述。

c．评出最佳讲解员。

积累语言

你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？

指导写字

①出示生字卡片湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致，组词朗读。

②同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

③学生写字，教师巡视指导。

不露痕迹的艺术追求──特级教师卢雁红《花钟》赏析

浙江东阳市外国语小学方旭莉

卢老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从解释花钟、设计花钟、认花钟到最后一个环节填满花钟，整个教学过程给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种润物细无声的美，这是一种享受，是一种欣赏。这种不露痕迹的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。

一、出奇的课堂导入

师：刚才快上课时有位老师问我花钟是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！

生1：用花做成的钟就叫花钟。

生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

师：老师们理解了吗？

（老师们个个豁然开朗）

卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

二、机智的教师引导

（片断一）

师：我看到什么花开了，就知道几点钟了，这句话对吗？

生：错，应该是我看到什么花开了，就大致知道几点钟了，是不确定的。

师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

（学生自由读课文）

师：我看到什么花开了，就大致知道几点了，现在对了吗？

（生还是说对）

师：（范读第3自然段）发现了吗？

生（豁然开朗）：错，应该是你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。

师：是啊，作者用词是非常确切的。

在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

（片断二）

师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意卢老师说些什么啦？

生：你只说牵牛花开了，睡莲开了

师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

生1：开了一词用得太多了。

生2：开了，开了，太单调了，有点烦。

生3：什么花开了，什么花开了，太枯燥乏味，一点儿也不美。

师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写花开了，文中是怎样写的？读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

三、巧妙的学科融合

师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

师：哟，万寿菊开了。

生：现在大致是下午三时。

师：哇，蔷薇开了。

生：现在大致是早上五点。

师：大致是什么意思？你们还能换个词来说吗？

师：你看，夜来香开了。

生：大概是晚上八点。

师：烟草花开了。

生：大约是傍晚六点。

师：月光花开了。

生：现在是晚上七点左右。

师：午时花开了。

生：也许到十二点了。

就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。这又是用大致进行了说话训练，接着又用了也许、左右、大概、大约等词来回答，不仅加深了对大致的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。

四、愉悦的情感流淌

师：同样写花开了，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

生：万寿菊欣然怒放。（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，嘭──啪，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的适意安居。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的卢老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。这种不露痕迹的艺术追求不正是她常说的生活化教学理念的体现，不为而为之境界的最好诠释吗？

小学二年级教学设计语文(篇2)

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢（读课题）

2、能接着课题往下说：小朋友们，你们喜欢什么？为什么？那课文中的我喜欢什么呢？

二、学习课文

（一）初学课文

1、小朋友们仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么？用-----划出来。我为什么喜欢？

2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。

（二）研读课文

1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习

2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组

3、出示学习帮助：

A、有感情的朗读课文

B、说说：你喜欢什么，为什么喜欢？用上因为因为所以的句式来说明原因。

4、学生汇报，教师指导

指导重点：

A、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。

B、树林：理解顶用，理解：一棵棵大叔连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。

C、海洋：看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导

D、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文

（三）练习朗读

1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评

2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价

3、能干的小朋友背一背。

三、学习课文的样子，编写儿歌

提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。

第二课时

一、学习生字

1、出示课文生字，学生自学，读准字音，认识偏旁、结构、笔顺。

2、用游戏的形式，让学生将韵母相同和字形结构相同的字归类认读，记字形。

重点正音：ang:洋、航、量

ing:晶、行、顶

i:喜、集、体

重点分析：

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小学二年级教学设计语文(篇3)

俗语说：皇帝爱长子，百姓爱幺儿。在我的家中，人人说父亲是极爱我的，而我的母亲则极爱姐姐。

从小到大，我与父亲的感情很好，当然原因在于他太宠我，对于我的要求向来很容易满足，而我的母亲则不同。记得小学时候，我做错了一件事。那晚吃饭，有几样我和姐姐最爱吃的菜。母亲一个劲儿地往姐姐的碗里夹，姐姐都有点儿应接不暇了，一脸疑惑地望着我们，而我和父亲只是看着好笑。其实母亲是一个极开朗的人，只有天不塌下来，什么事都看得很开。

她与我们生气也只是一会儿的事，很带着一些孩子气。

初二那年，我和楼上读初一的小莉感情很好。那时的我，很象个男孩子，做事也很讲江湖义气。通过她。我认识了她们班的几个女孩子，并且很玩得来。临放假的时候，几个女孩子就在商量着考试的事。由于她们的成绩都不大好，很怕考差了，不好向家中交待。小莉向我谈起这件事，犹豫不决。同时，她们也在劝我去。虽然并不担心考试的问题，不过我还是拍着胸口说：小莉去，我就去。那时，我只以为一切是天方夜谭而已。

考试的最后一天，阿玲跑来找我说：苇，小莉要去了，你不是说过她去你也去的吗？

我这时才发觉说出的话是怎么也无法改变的了。怎么办呢？那一次小莉考得很差，所以才会改变主意。为了履行诺言，我只好答应下来。

可是我没有钱啊！从小到大，我从未在家中偷过钱，那一次，我暗地里配了一把柜子的钥匙。趁父母不在的机会，拿了三十五块钱。我不敢拿多了，因为我看见皮包里没有多少钱，我怕他们没有生活费。那时，真的很幼稚！然而，那是我第一次偷钱，也是最后一次。

她们决定去新疆。在那儿有敏子的同学。于是我们踏上了一列北上的火车。火车开动的时候，我只想下车，想哭，我不知道我为什么会离家出走，我不知道我的父母知道我走后会急成什么样子。可是，北上的火车，呜呜地带着我们走了。这一走，走了十五天。

乘了整整五天的火车，我们来到了昌吉。事情并未如我们想像中那样简单：我们在吐鲁番转车时和敏子走散了，我们没有地址，找不到她的同学。新疆的天冷得不得了，我穿着两件毛衣，寒风直往衣领里钻，让我想起了我的童年。我是在北方长大的。可是在南方生活了几年，我已不能适应北方的天气了。在寒冷的日子里，我想家的念头与日俱增，每到夜晚，我就觉得心里有什么小虫子在咬啊咬啊，咬得我睡不着，睡不着，我就偷偷地哭，不敢哭出声来，怕被人笑。

我们呆在旅馆里，不知道该干什么。钱用完了。这时，我们终于开始为此争执。阿玲和华坚决不同意给家中发电报，而我和莉却已不愿再过这种不知明天的生活了。发电报的当晚，派出所的人就来了。三天之后，家长来到了昌吉，我的父母没有来，也没有信，我又悄悄哭了一场。来接我们的家长告诉我，我的父亲很傻，他们都通过电话和各方警局联系，只有我的父亲天天都要到火车站去接我。

我的父亲很傻！那么我的母亲呢？

春节期间，飞机停班，我们在新疆过了一个年。

飞机在成都降下，我们乘火车回到了故乡。事隔多年，我仍然记得，当火车缓缓驶入月台的时候，父亲看见了我，激动地跟着火车跑，而我兴奋地叫了起来。

父亲瘦了。

下了火车，表哥接过我的行李，只说了一句：你怎么这么傻？父亲站在我的面前，我突然局促不安。我不知道闯下这弥天大祸，会有什么结果在等我。

走吧，你妈在车上等你。

走出检票口，上了一辆车，母亲坐在里面，还有几个亲戚。母亲瘦得更为可怕，整个脸颊平平削了两块肉。眼睛浮肿得像两个桃子。我坐在母亲的身旁，她把我的手握在她的手心，紧紧地，我们都没有说话。车行半路，她开始哭，我不知道怎么劝。下车的时候，父亲对我说：扶住你妈妈。这时我才发觉，母亲走路已远不如以前了。

家里有很多人。看见我回来，似乎松了一口气。听大家七嘴八舌的议论，我才知道，自从我出走那天开始，母亲就一直昏睡在床上，姐姐天天抱着她哭泣，也不敢离开半步。父亲天天都要到火车站去，不是一趟，而是每一趟火车都要去接车，没有人劝得住他。天天晚上，父亲都要出好几趟门。他对别人说：万一她回来了，不敢回家的。

回至家中，母亲还拉住我的手不放，大家七嘴入舌地说得差不多了，母亲才说了一句：你走的时候，为什么不多带点钱呢？我的泪水再也忍不住了。父亲站在旁边，说：你一走，你妈天天躺在床上，神智都不大清了，可还经常念你走时为什么不多带点儿钱；那边这么冷，被冷出病了怎么办。

我好悔！

八年过去了，可是有的事将永远无法过去。直到现在，母亲仍时时犯病，不经意地，人就浑身无力，也受不得什么气了。

这是我的罪孽！

那一年，我离家出走，没有缘由。

那一年，我用三十五元钱走了一次新疆。

那一年，我平生第一次坐上了飞机。

那一年，我的父亲的春节在火车站度过。

那一年，我的母亲差点儿为我死去。

因为那一年，我将一生愧疚。

我第一次明白，我的母亲有多爱我！

小学二年级教学设计语文(篇4)

范成大（1126～1193），南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。

范成大从小就失去了父母，读书非常勤奋。1154年考中进士，任徽州司户参军，在任时减轻赋税，兴修水利，颇有政绩。1170年，他以起居郎、假资政殿大学士官衔，充当国信使，出使金国，为改变接纳金国诏书礼仪和索取河南陵寝地事，范成大在金国词气慷慨，维护了宋廷的威信，全节而归，并写成使金日记《揽辔录》。后历任静江、咸都、建康等地行政长官。淳熙时，官至参知政事，两个月即去职。晚年隐居故乡石湖。

范成大与陆游、杨万里、尤袤齐名，为南宋四大家之一。他写诗，初从江西诗派入手，后摆脱其束缚和影响，广泛地向唐宋名家学习，终于自成一家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他的田园诗概括地描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。他的爱国诗以使金途中所作绝句一卷最有价值。最能体现其诗歌特色的，是其晚年所作的《四时田园杂兴》60首。这组诗比较全面而深刻地描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了农民的辛勤劳动和困苦生活。其诗风格纤巧婉丽，温润精雅，富有民歌风味。

他的文赋在当时也享有盛名。词作情长意深，与秦观相近，后期作品则近于苏轼。范成大的作品在南宋末年即产生了显著的影响，到清初影响更大，当时流传着家剑南而户石湖的说法。有《石湖居士诗集》、《石湖词》等传世。

小学二年级教学设计语文(篇5)

千教万教教人求真，千学万学学做真人。新课标第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课《玩具柜台前的孩子》则以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将学生平时生活感受，融于阅读实践之中。

（根据以上教材分析，我制定的教学目标是：）

【教学目标】：1.会认11个生字。2.通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。3.提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。

〖教学重点〗：会认11个生字。

〖教学难点〗：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

【设计思路】：《语文课程标准》强调：以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开教学，以礼物为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。

（我是这样设计教学流程的。）

一、营造氛围打开识字之门;二、深入文本感受关爱之情;三、情感互动拉近人物距离;四、丰富文本回归现实体验

【教学流程】：

一、营造氛围，打开识字之门

识字、写字是1-2年级的教学重点。课程标准要求学生在小学阶段应具有较强的独立识字能力，运用多种方法识记生字。而在游戏中学，在情境中学，则会增加识字的趣味性，调动学生的参与热情，也会提升学生的接受效果。

因此，上课伊始，我创设了一个老师送礼物的情境。

小朋友们都希望收到礼物，今天，老师会有礼物送给大家，也会为你们讲一个发生在一个孩子身上的关于礼物的故事。同学们要获得老师的礼物并不难，只要认识这些生字，就会获得漂亮的小汽车。

在学生的兴趣被调动起来之后，我依次安排了认识新朋友找朋友摘帽子我是小老师看看，听听、找找几个环节。通过借助拼音识字、课文语境识字、去掉拼音检验、交流识字方法、字型字意检测的过程，使学生体验到识字的欢乐。达到学习巩固促进运用的目的，实现本课识字目标。而教师送礼物，赠送纸汽车这一情境不但给学生的识字热情以强烈的刺激，也与文中小男孩的经历产生对比，打开学生情感迸发的大门。

二、深入文本，感受关爱之情

《语文课程标准》特别提到：教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。同时要求：语文教育应重视熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

因此，在这一环节中我继续最初的情境线索，同学们收到了老师的礼物，课文中的小朋友呢？以此，引导学生利用多媒体形象生动地感知课文，（播放课文动画），边看边思考：读了课文，你有什么样的感受，试着用一个词语来说说你的心情吧。学生对自己读文后的感受畅所欲言。或感动，或敬佩，无一不是学生内心的独特感受。

教师抓住时机追问学生为什么会有这样的感受呢，结合课文中的语句来说一说。让学生带着自己的感受，在配乐自由读中，再一次走进文本，积淀情感。

汇报中，发挥教师的主导作用，依据学生的发言，结合课文对话形式的特点，将课文归纳为三个场景，三次对话，即

场景一：妈妈买药时，小男孩和售货员阿姨的对话。

场景二：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。

场景三：阿姨回家后，与自己女儿的对话。

学生以小组的形式，选择不同的场景，采用多种学习方式，协作交流，主动探究，在充满个性的阅读体验中，体会不同人物的性格，感受人物的美好品质，受到情感熏陶，从而实现情感目标。

如：场景一：小男孩和售货员阿姨的对话，学生可通过看图体会，形象表演，理解目不转睛兴奋不要就等词语的含义，使小男孩喜爱小汽车的神情跃然纸上，让人更容易为下文中小男孩理解妈妈，心疼妈妈的行为所震撼。

场景二：妈妈、售货员阿姨、小男孩之间的对话。学生可通过个性感悟，理解抢拉等词语背后的人物心情，突破难点。也可通过人物对话读，使为难的妈妈，善良的售货员阿姨，以及懂事的小兵这三个人物的形象更加鲜明，流转在三者之间的情感爱也显得格外突出。

场景三：售货员阿姨和小女儿之间的对话，这一场景，人物之间没有具体的语言，学生可通过想象，模拟人物的对话，在情境表演中，学生与小女孩关爱他人的心灵产生共鸣，情感目标的达成也就水到渠成了。

三、情感互动，拉近人物距离

《语文课程标准》强调：对文学作品的欣赏要有体验，体验作品的情感并实现自己情感上的认同。在这里，把握时机，结合礼物这一情境线索，利用在之前环节作为奖品奖励给学生的小汽车卡片。问学生：小兵能不能收到小女孩送给他的礼物呢？我们把自己最想对小兵说的心里话写在小汽车上送给小兵吧。在书写实践中，让学生走近课文中的人物，让他们的情感得以在笔端宣泄，将自己融入到爱的氛围之中，更能体会到课文所强调的关爱之情。

四、丰富文本，回归现实体验

任何一个文本都不是孤立的，抓住文本与文本之间的联系，是与其对话，生成核心意义的重要通道。

课堂上，在肯定学生对小兵的情感体验之后，引导学生背诵《游子吟》、《三字经》，讲述20xx感动中国人物中换肾救母的田世国的故事。并借助信息技术手段，将希望工程、非典时期、印度洋海啸事件，关爱老年人、残疾人等社会现象中的动人画面呈现在学生面前，学生从小教室进入到现实社会这一大课堂。在心灵受到震撼的同时，教师鼓励学生利用多种媒体搜集更多的资料，围绕我能做什么，我要做什么展开讨论。在之后的主题活动中相互交流，相信学生的成长是送给至亲父母，送给社会大众，送给他们未来人生的最好的礼物。正象在本课的最后，教师对学生寄予的期望：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。

本课的教学设计，从课内走向课外，从教室走向生活。将教学内容，向课外延伸，向生活开放，让学生把自己从语言文字中体验到的，运用到生活实践当中，让语文成为生活的语文。体现了大阅读教学观。

（这是我在本课的板书设计。）

板书玩具柜台前的孩子

小兵售货员阿姨

爱

妈妈小女儿

小学二年级教学设计语文(篇6)

《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

1、知识目标：认识三个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。

2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。

高效课堂更加关注学生成为学习和发展的主体这一问题。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用个人独学，小组合作、汇报交流、主题教学（抓住“文眼”——“深”）、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，讨论交流，愉快学习。

“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。因此，我主要引导学生采用自主学习法，小组合作探究法。让学生边读边悟边批注，通过小组合作探究，汇报交流展示，质疑反馈拓展等活动，抓住人物外貌、语言、动作等，体会慈母情深。

1、通过播放《游子吟》画面，让学生背诵这首诗来引入新课。目的是创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫。

2、交流资料，简介作者。课前安排学生查找资料，了解作者。目的是训练学生查找资料的能力和自主学习的能力。

1、学生以自已喜欢的方式朗读课文，可以采用个人读、默读、轻声读、小组合作读等方式。要求：

（1）遇到生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

（2）大致了解课文主要内容。

2、汇报。

（2）用自已的话简述课文大意。

【设计意图】尊重学生的原有知识和经验构建课堂教学，目的是培养学生的自主学习能力，发挥学生的个性，养成学生边读边思考的习惯。

略读课文的教学着重指导学生将精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。所以我让学生再次自由读课文，要求他们边读边悟边批注，找出反映慈母情深的句子。之后，与小组内其他同学交流。要交流自己读书的发现、感悟和疑惑。小组内不能解决的问题，待下一步师生共同解决。

【设计意图】给学生充分的时间自主学习和小组合作探究学习，体现新课标理念。

在全班汇报交流时，教师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教学中，教师相机指导学生有感情地朗读并发挥想象。在有感情地朗读和丰富的联想中着重引导学生从母亲的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的瘦弱、贫穷和辛劳，体会母亲的慈祥与善良、平凡与伟大，从而感受母爱。学生在读中感受到母爱后，顺势引导学生体会“我”对母亲的感激。

【设计意图】学生在自主学习，自读感悟、小组合作的基础上进行汇报交流展示，可亲自领悟文中人物内心的情感世界，获得独特的感受和体验。在读中悟情，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。

此环节着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。

这个环节主要是让学生课外阅读其他表现母爱的作品，让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”

小学二年级教学设计语文(篇7)

我制作的课件内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第二课《黄山奇石》。此课件应用于该课第二课时。

（播放黄山风光视频片段）《黄山奇石》一课，作者用凝练的语言介绍了黄山石的奇趣，情感充沛，是一篇极好的带领学生感悟祖国壮美河山的文章。我采用视频、Flash动画等教学手段来刺激学生感官，激发学生热情，课堂效果非常显著，突出了语文教学特色。

大家现在看到的录像是我设计的导入部分。一上课就播放优美的黄山风光，一下子便能抓住学生的好奇心里，产生强烈的求知欲望。使学生身临其境体会黄山之美，孩子们的热情非常的高。

课文利用四个自然段重点描写了仙桃石、仙人指路、猴子观海和金鸡叫天都四块奇石。学生最感兴趣的便是这几块怪石的样子。我找来了相应的图片，让大家在自由阅读课文的基础上来猜猜它们的名字。猜过之后，便引导学生自由汇报，向大家介绍自己最喜欢的怪石。教师可以根据学生汇报随机进入不同自然段的图文分析页，这样呢，就打破了课本阅读顺序的局限性。（单击仙人指路链接）一名学生汇报，要求全体学生观看屏幕，这样，注意力也自会高度集中。

每页的原文配乐范读，教师可适时应用。朗读按钮，可以实现课文范读的重复播放，方便了教学。

其中，第二自然段，我制作了仙桃飞来的动画，（单击飞字按钮）突出飞字和落字，学生看着动画便很容易理解了课文。

第三自然段，突出猴子观海动做的几个动词抱、蹲、望是理解文章的重点。我利用文字闪烁、变化颜色等形式进行了特别强调。

陡峭和翻滚的云海是学生不容易理解的词语。因此，我导入了两段视频，加以说明。

（演示两段视频）播放这段录像，学生更加生动形象的理解陡峭一词的含义，以便在今后的写作中正确地使用。

没有去过黄山的人，很难想象云海的样子，播放这段录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。

第五自然段金鸡叫天都。我巧妙地在金鸡石上设计了一个隐藏按钮，导入了一段空谷回荡的鸡叫声，（演示金鸡啼叫）金鸡鸣叫其实是作者的联想，设计这个按钮，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

最后一个自然段，是全课的总结。学生还沉醉于怪石的奇趣之中。此时，抛出一组奇石图片让学生试着起名字，学生学习兴味昂然。（出示拓展页面）充分调动了学生的积极性。

仅有的几幅图片，还远远不能满足学生的好奇心，因此，在课文最后，我再一次给学生们播放黄山怪石的录像。这样，满足了学生的心理需求，同时也是对本文思想的一种升华。进一步激发学生对大自然的喜爱之情。（播放视频：黄山怪石）

在课件制作中，我很注重学生的视觉体验。选择了鹅黄色作为背景，用温馨的氛围感染学生。文字颜色也以暖色调桔黄色搭配，容易唤起学生的学习热情。字体为楷体，符合低年级学生的认知特点。

总之，我力图使用电教手段解决语言文字、肢体动作等其他形式不易表达的教学内容，达到课件制作不流于形式，最大限度发挥它的效用，使学生在教师创设的优美情境中乐学、向学，实现课件使用与课堂教学达到完美结合！

小学二年级教学设计语文(篇8)

教学目标

★知识与能力：

1会认8个生字。会写8个生字。

2能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。

3基本功训练点（锻炼表达能力）

看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（），闻到（），听到（）

★过程与方法

通过看图和朗读，体会秋天的美丽和丰硕，感受作者语言表达的性形象准确。

★情感态度价值观

培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美；激励学生努力提高朗读能力的热情。

★教学策略：根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。在看图观察说话的基础上，激励学生通过自学认识生字，进而能把课文较流利地朗读下来。

★教学重难点：根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。难点是背诵，要指导学生掌握按条理背诵的方法。

★教学准备：电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。

★课时安排：2课时

★授课时间：20xx/9/19

第一课时

教师活动学生活动

一谈话导入师：我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。二看图说话，教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。三初读课文，学习生字词语。1范读课文。看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。2鼓励学生自己读一读，解决不认识的生字。3检查自学情况。读词语、认生字。交流识字方法。开火车读词语；从词中抽出生字读一读。用多种方式记生字。4练习朗读课文。四再读课文，感受秋天的美丽和课文语言的准确。1师生接读课文，体会这段话的条理。师：秋天来啦，秋天来啦！山野就是美丽的图画。梨树（）学生读出（挂起金黄的灯笼）作者把金黄的梨子比作？依次读出苹果、稻海、高粱，体会作者语言的形象。2大雁为什么这么说呢？它在夸奖勤劳的人们。板书：收获的季节！点处有播种才有收获的喜悦！3美读，背诵课文。五拓展练习：画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。提供给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。听老师读课文，整体感知秋天的美丽。读课文，学词语。认读词语：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。说说怎么记生字：图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。跟老师一起读课文，用接读的方式理解课文。谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。在老师指导下学习理解背诵。

第二课时

教师活动学生活动

一复习1认读词语。2认生字，词语开花练习。二基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。引导学生练习说话：秋天的果园真美。我看到（），听到（），闻到（）。三指导学生在田字格中写生字。四作业筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。说话练习，学习用规范的语言表达自己的所见所闻。

梨树挂起灯笼

苹果露出脸颊

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秋天的图画稻海翻起波浪

高粱举起火把

大雁排成人字

这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后，学生比较熟悉这个话题了，而且课文插图很美，和课文配合的刚好。所以，利用图片指导学生背诵课文效果很好！部分学生提到背课文时很没有信心，但是，看着图再按顺序背诵的时候，并不困难，孩子也很高兴。

2黄山奇石

★教学目标

★知能目标：

1会认14个生字。会写8个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。能背诵自己喜欢的部分。

3通过看图说话、阅读想象培养学生的观察能力和想象能力。

4基本功训练点：句子练习：在。。。。。。有。。。。。。

用尤其造句。

★过程与方法目标：

以一段为范例，教给学生阅读的方法。引导学生自主学习。

★情意目标

1激发学生的好奇心和求知欲，通过阅读和观察，使学生产生对黄山美景的向往。

2自然美、语言美的熏陶和感染。

★教学重难点：重点之一是识字写字；其次重在通过阅读感受黄山的美，感受作者语言文字的传神。难点是搜集整理资料。对二年级的住校生来说这需要老师的有力指导。

★教学思路：用多媒体设置卡通人物丁丁，在丁丁的带领下大家去游览黄山，课文自然就是丁丁为我们写好的解说词。这样吸引学生的兴趣，在兴致盎然的游览中感受黄山奇石的奇特之美。最后，帮助丁丁写其它奇石的解说词来完成拓展练习。学习课文的过程中，以其中的一段为范例，教给学生怎样在读中品味语言。

★课时安排：2课时

★授课时间：20xx/9/2120xx/9/22课前准备：自制多媒体课件、布置学生预习，查阅相关资料。

第一课时（听同课头老师讲课后修订）

教师活动学生活动

一导入师：今天我要给大家介绍一位新朋友。看，他来了！（多媒体动画及声音）

第二课时

教师活动学生活动

一复习生字词语。1认读卡片。2检查背诵课文。3基本功训练a说话练习，用上在。。。。。。有。。。。。。b用尤其造句二指导学生在田字格中写生字。强调区、巨的笔顺；复习生字；背诵课文；区别尤和龙；其和棋；状和壮。造句练习。

板书设计：

黄山奇石读一读

仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都想一想

说一说

有趣极了

9月21日早晨听了两位同课头老师的课后，修改了我自己的教案，大的思路没变。我们班的学生已经和别的老师合作学习了一部分，但是，学得似懂非懂，可没有完全上完，老师的思路也不尽相同。所以，结合它们的学习现状，我在本班省略开头的导入部分，再上一遍，主要是阅读课文。组织同组的老师再来听，大家进行研讨！

植物妈妈有办法

教学目标

★知能目标：

1会认12个生字。会写20个生字。

2能流利的读课文；能背诵课文。

3基本功训练点：

积累词汇，认识AABB式的重叠词。

★过程与方法：

通过朗读、表演、仿写诗歌等形式，使学生不但了解植物种子传播的方法，而且对大自然产生浓厚的探索兴趣；不但能学习怎样通过朗读感悟、欣赏语言文字的美，而且敢于尝试仿照诗歌自己作诗，敢于尝试表达。

★情意目标：

1培养学生对大自然产生浓厚的探索兴趣；

2引导学生以浓厚的兴趣投入到朗读感悟中去，养成边读边思的读书习惯。

★教学重难点：

重点是识字写字和朗读指导，使学生在读中产生探索自然科学的追求和向往，在读中感受诗歌这种文体的美。难点是学生年龄小，住校，接触资料有限，对植物种子传播的知识了解得很少，拓展练习的时候可能会比较困难。通过教师课前的搜集资料和多媒体课件来突破。

★教学准备：自制多媒体课件。布置、引导学生查找相关资料。

★课时安排：2课时

★授课时间：

第一课时

教师活动学生活动

一导入，朗读，检查预习。出示石榴、苹果等，谈话引出课题。师：这些植物，他们要是想让自己的孩子换个地方，扎根、发芽、结果，该怎么办呢？导入课文，老师朗读第一小节，师生用问答的方式朗读课文，考察学生预习情况。二检查预习，识字。师：大家预习的不错哦。老师想知道这些生字宝宝你们是怎么认识？指导学生认词语、生字。观察果实，和老师谈话，引发探究兴趣。和老师合作读课文。认词语：旅行、蒲公英、降落伞、娃娃、乘着、纷纷苍耳、山洼、啪、蹦跳、观察、认识分类认生字：旅、降、蹦、察、乘；纷、识、苍、啪、洼、娃、蒲

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三质疑师：再读一读这首小诗，注意语气。（指导朗读）想一想，有没有不理解的地方？（帮助学生能顺利地理解诗句的意思）再读，同桌交流，完成下列题目：1课文讲了（）（）（）三种植物传播种子的方法。2（）借助风的帮助；（）借助动物的帮助；（）借助太阳的帮助。3你还知道哪种植物传播种子的方法？夸奖知识面广的学生，相机渗透情感态度教育，引导学生做有心人，探索大自然。四出示多媒体课件，帮助学生扩展课外知识。五指导学生试者把自己所知道的模仿课文编成小诗。六作业：1背诵课文；2如果有兴趣，可以把自己课堂上创作的诗歌写下来，还可以配上画，贴到展示台上。3巩固生字、词语。练习朗读课文，读出有趣的语气。学生质疑、解疑。比如：四海为家？铠甲？读课文，同桌讨论，填空。交流课外了解的知识。看课件，增长见识。尝试模仿课文创作诗歌。

第二课时

教师活动学生活动

一复习巩固生字1出示词语卡片，快速认读。2游戏。A两人一组，一个人看到生字后作出一个动作，让另一个背对着生字卡的同学猜。啪、炸、蹦、降B一个人说出跟着各自相关的语言，但是不能出现这个字，让其他同学猜。旅、蒲、洼、娃、纷、苍、察、识3背诵课文。二基本功训练。认识AABB式的重叠词。出示许许多多，分析结构，让学生说自己了解的。三指导学生在田字格中写生字。1分类指导。娃、好、如2学生描摹写其他字。读词语。做游戏，复习生字。认识并举例说一些重叠词，积累词汇。

板书设计：风

动物

植物妈妈有办法太阳细心观察

太阳、鸟、海水、人┅

第一课时在四班上，由于预习不够充分，指导朗读的时间和识字的时间就长了。所以，后面的模仿课文便诗歌没有进行。但是，总体上来说，在没有电教媒体的情况下，效果还是很不错的。扎实地朗读了课文，学习了生字词。质疑的时候，学生善于思考，积极性很高。有的提出不懂的词语，有的还提出了很有趣的问题。比如，太阳同样在晒着豌豆和树叶，豌豆裂开了，树叶为什么不裂开呢？而且，提出问题的学生也谈了自己的猜想，他连比画带解释说：可能是豌豆里面有空隙吧。孩子的思维被调动起来了，发言踊跃，想象力也很丰富。

4古诗两首

★教学目标

★知能目标：

1会认10个生字。会写6个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

★过程与方法

指导学生通过朗读感受诗歌的意境，学习怎样初步读懂古诗，抓住词理解句子大意。

★情意目标：

1培养学生喜欢背古诗的兴趣。激励学生背诵课本以外的古诗。

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2体会秋天的美丽、收获的喜悦。

★教学重难点

重点是引导学生爱读古诗，在读中能初步体会诗歌的意境；其次是识字写字。

难点是刚刚接触古诗，怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。

课前准备：电子图片、生字卡片、布置预习。

课时安排：3课时

授课时间：20xx/9/20

教师活动一导入。1师：古诗是古代的诗人们写的诗歌，流传下来的，都是其中的精华部分。谁会背一些？2今天我们来学习两首描绘美丽秋景的古诗。揭题。二学习《赠刘景文》1介绍作者苏轼：宋代的文学家、书画家。他的号是东坡，所以人们也叫他苏东坡。2借助拼音自己读一读，看看能不能读通顺。3出示卡片，学习生字词语。4引导学生说两个比较典型的字，启发大家用巧妙的办法记忆生字。5自读一读诗歌，想一想诗句的意思。6说说自己的理解，教师点拨。教给学生初步的抓重点字词理解诗句的方法。如擎：举着尽：完犹：还7说说自己的理解。用自己的话说说诗句的意思。8指导在田字格中书写6个生字。三指导背诵古诗。四拓展作业：1熟读，背诵《赠刘景文》2找苏轼的其它诗歌背一背，能背几手背几首。学生活动学生背诵自己会的古诗。借助拼音读诗歌；认读词语：赠送、擎着、菊花、残缺、君子、橙子、橘子、交流识字方法，重点：刘（文刀刘）菊（米字就像菊花的花瓣）再读诗歌。在老师指导下理解诗歌大意。学习写生字：于、枝、记、首、枫、刘。

板书设计：

赠刘景文

荷尽

好时光菊残君须记

橙黄菊绿

第二课时

教师活动

一复习1组织学生背诵《赠刘景文》2指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。二学习《山行》1打开电子图片，指导学生看图说话，学习观察的方法，主要指导按一定顺序观察。引导：图这么美，诗歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的。2看图，听老师读课文。引导：你也能读得这么好，是吗？试一试，不会的字要学会想办法解决。3自学生字词语，也读一读，比一比，读书为止。4检查自学。读一读：

小学二年级教学设计语文(篇9)

教学目标

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3．培养独立阅读能力。

教学重点、难点

1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

2．如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。

教学准备

布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学课时

1课时

教学流程

一、练习导入

1．口头找反义词练习：

前进──简单──谦虚──寒冷──

谁能说出这个词的反义词：板书：守信──

谁能用它们说说话？

2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

二、简单介绍宋庆龄

1．自由读资料袋里的内容。

2．交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。

三、初读感知

1．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么展开探讨交流。

四、深入体会

1．请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。

教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。

2．提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。

3．根据学生的汇报指导朗读。

4．分角色朗读课文。

五、布置作业，课外拓展

通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报。

《语文园地二》教学设计

教学目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4．读读背背，收集积累名人名言。

5．读成语故事，了解故事内容。

教学重点、难点

1．口语交际

2．习作练习

教学准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

教学课时

4课时

第一课时口语交际讲名人故事

课时目标

1．培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

2．注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

3．学生体会到和同学交流的快乐。

教学流程

一、谈话导入：

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求：

1．讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

2．听了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分组举行，组内交流

1．各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

2．各小组内学生试讲、教师巡视。

3．小组评价，评出本组故事王、最好听的故事、听得最认真的同学。

四、全班交流

1．各组汇报本组评选出的故事王、最好听的故事、听得最认真的同学名单，教师颁奖。

2．全班交流：荣获故事王称号的同学非常荣幸，故事王们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位故事王给全班同学讲讲？

3．挑选一、二名故事大王讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、故事王讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流名人故事。

第二课时习作指导

课时目标

1．要写清楚熟悉的人的一件事。

2．要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3．培养学生习作的兴趣。

教学流程

一、谈话，激发学生习作的兴趣。

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、帮助选材，让学生有东西可写。

1．小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

2．小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍值得写的事──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】

3．教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

A、事情发生的时间

B、事情发生的地点

C、事情中的主要人物

D、事情的起因

E、事情的经过

F、事情的结果

三、教师指导写好人物形象：

A、抓特征，一定要抓好肖像描写

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──眼睛是心灵的窗户，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

B、抓语言，一定要抓好对话描写。

语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

C、抓事例，一定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作。

第三课时习作讲评

课时目标

欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。

教学流程

一、经典欣赏

1．课件展示，教师以评书方式讲给学生听：

水浒英雄──武松（节选）

武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：三碗不过冈。

武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：主人家，快把酒来吃。只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。酒家道：只有熟牛肉。武松道：好的，切二三斤来吃酒。店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：好酒！又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：主人家，怎的不来？

筛酒？酒家道：客官要肉便添来。武松道：我也要酒，也再切些肉来。

酒家道：肉便切来添与客官吃，酒却不添了。武松道：却又作怪！便问主人家道：你如何不肯卖酒与我吃？酒家道：客官，你须见我门前招旗上面明明写道：三碗不过冈。武松道：怎地唤做三碗不过冈？

酒家道：俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做三碗不过冈。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。武松笑道：原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？

酒家道：我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。

武松道：休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。

酒家道：客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。武松道：休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。店家被他发话不过，一连又筛了三碗。

武松道：肉便再把二斤来吃。酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？酒家看了道：有余。还有些贴钱与你。武松道：不要你贴钱。只将酒来筛。酒家道：客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。武松道：就有五六碗多时，你尽数筛将来。酒家道：你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？武松答道：要你扶的，不算好汉。酒家那里肯？

将酒来筛。武松焦燥道：我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！酒家道：这厮醉了，休惹他。再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：我却又不曾醉！走出门前来笑道：却不说三碗不过冈！手提哨棒便走。

2．武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？

二、读文猜人

其实，我们班上也有这样的传神之作：

1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2．议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

三、总结习作要领

引导学生明确：

A、写的都是生活中真真实实的事情；

B、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。

C、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。

四、修改习作

五、小组互相学习：把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。

第四课时

课时目标

1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2．读读背背，收集积累名人名言。

3．读成语故事，了解故事内容。

教学流程

一、我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

A、指名读句子。

B、学生交流自己的发现，然后教师引导总结。

这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3．齐读句子、体会。

4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．指名再读，师生评价。

6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1．导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。

4．各自再读。

5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6．了解了这个故事，以后我们一看到闻鸡起舞这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上闻鸡起舞这个成语了。