四年级语文上册教案全册教案(优质14篇)。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的新课标人教版五年级语文上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文上册教案全册教案 篇1

一、课前准备：

1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词12个和3句优美句。

二、教学目的：

1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点、难点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教具：

录音机、磁带

五、教学过程：

（一）激发兴趣、导入。

师：《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市。今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1、（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3、师：（出示图片）这就是美丽的'雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：2雅鲁藏布大峡谷）

（二）初读课文，感知内容。

1、自由读文，读准字音。

2、指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

3、整体感知。

（1）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

4、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

（三）自主学习，精读感悟。

1、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

（2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。

（3）说一说，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

4、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

（四）拓展实践。

教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

（五）拓展总结。

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

（六）尝试运用。

1、尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

生练笔，师巡视学情。

2、班级交流。

3、演读课文。

让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

板书：2雅鲁藏布大峡谷

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）说一说，把你心中的感受说出来。

四年级语文上册教案全册教案 篇2

教学目标

1、引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

2、进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。

教学重点

有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

教学难点

学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。

教学过程

一、谈话导入

谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。

设计意图：

总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。

二、精读感悟，品味人物情感

1、品析：走过村庄。

第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？

（1）学生自由朗读这三个自然段。

（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。

（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。

课件出示：

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？

预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。

②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？

学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。

师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。

2、品析：走过溪边。

在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。

（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。

课件出示：

1、走过溪边，“我”看到了哪些景物？

2、这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？

3、除了现实描写，作者还想到了什么？

（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。

（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。

师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。

除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。

3、品析：过田埂。

在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：

课件出示：

在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。

（1）学生朗读第6自然段。

（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。

（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。

（4）指名学生发言，其他学生给出评价。

师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。

“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的'“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。

“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！

4、品读第四部分：走月亮给“我”的感受。

“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：

课件出示：

这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？

（1）学生自由读最后两个自然段。

（2）指名读，看谁读得富有感情。

（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。

师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）

设计意图：

仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。

三、总结全文，学习写法

1、学生再读课文，从整体把握课文内容。

2、教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。

设计意图：

以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。

四、拓展练习

1、查找并背诵有关月亮的诗歌。

2、景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。

四年级语文上册教案全册教案 篇3

教学目标：

1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点：

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

教学难点：

在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、情境导入

师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

评价课题读法，重新试读。

（轻而柔）

二、初读课文，整体感知

打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

三、再读课文，研读重点

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

生：晚上。

师：晚上周围环境有什么特点？

生：很安静。

师谁再来读，接着读。

师：还没读过书的请举手。请你读。

生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

师：挺好！谁还想读？

师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

生读。（学生读得很好）

师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。

Ppt

溪边田埂

视觉（眼看）

听觉（耳听）

嗅觉（鼻嗅）

感觉（心想）

重点汇报讨论点

1、流着山草和野花的香味，流着月光。

溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。

2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的'地方。

白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

说话与不说话—我和阿妈走月亮

拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮

师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？

板书设计：

走月亮

视觉

听觉景美———情浓

嗅觉（调动五官走月亮）

四次我和阿妈走月亮

感觉

四年级语文上册教案全册教案 篇4

[情景说明]

《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组中的一篇课文，课文细致介绍了爬

山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步向上爬的。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察的事物具体地、有顺序地写下来的。教学目标：

1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

[教学重点]：

通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

[教学难点]：

爬山虎是怎样向上爬的。

为了突破课文的难点，我充分应用先进的信息技术手段，呈现课文内容画面。在学习爬

山虎的脚的位置时，让学生在电脑画面中动手找出爬山虎脚的生长位置，深化对文本的认识。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。再将整个动作过程的动画呈现出来，让学生分步点击单个的动词，分解动画，逐幅观察，最后完整地演示整个爬的动画过程。这样去有效地突破学习的难点，使课文内容变得更加形象、直观，易于理解掌握。

[教学过程]

（一）导入新课，激发兴趣。

1、爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，这是为什么呢？

2、通过预习，你们对爬山虎有了哪些了解？

3、根据课题你想了解哪些问题?在学生发言的基础上

（二）探究问题，深入学习

1、学习爬山虎叶子的特点

师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

电脑屏幕展示1——

视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子

根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

电脑屏幕展示2——

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

2、学习爬山虎的脚的特点

师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的.脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。教师指名发言，学生读出相关句子。

电脑屏幕展示3——

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

3、爬山虎怎么向上爬

师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第４自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

学生自由读课文，圈画词语。

四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

电脑屏幕展示4——

主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文本中找出６个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

（三）拓展延伸，展示交流。

师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？生：愿意。

电脑屏幕展示5——

八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。

教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

（四）总结全文，布置观察。

1、教师总结。

2、鼓励大家亲手种植一种植物，美化家园，美化生活，并记下观察日记，了解这种植物的样子及生长变化。

[教学反思]

这节课后我反思了整个教学过程，有以下四点感受。

一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，我先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里我设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。

三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，我先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。

四、借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学习精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本内容，是远远不够的。因此，、安排了知识的拓展延伸，让学生借助信息工具平台，通过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学习的精神与意识。

当然课堂还有许多不尽如人意的地方，比如说学生的积极性虽都调动起来了，但他们的实践操作能力还不强，但不管怎么说利用信息技术，能充分展示语文课堂和魅力。

[专家点评]

当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。

在这节语文课中，教师和学生都积极地参与到整合中来，学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，在信息技术素养和解决问题的综合能力上得到双重提高，为今后开展自主性、研究性学习打下基础。对于教师来说，则有效地把信息技术整合到学科教学中去，在学习过程中成为学生学习的引导者、帮助者、协作者和最终作品的评价者。是一节比较成功的案例。

四年级语文上册教案全册教案 篇5

课题：

《小人国》

课型：

阅读理解

课时：

1课时

教学目标：

理解课文内容，感受格列佛在小人国的经历。

培养学生的阅读理解能力。

教学过程：

导入新课

复习上节课内容，引出新课。

初读课文，整体感知

学生自由读课文，要求读通读顺。

思考并讨论：课文主要讲了什么？

再读课文，深入理解

学生默读课文，边读边思考格列佛在小人国的具体经历。

小组讨论：格列佛在小人国遇到了哪些奇特的事情？

指名反馈，教师适时引导。

重点段落精读

选取几个重点段落，如格列佛初到小人国、与小人国的人建立友谊、帮助小人国击退敌人等，进行精读。

引导学生分析格列佛的`心理变化和行为表现。

课堂小结

总结格列佛在小人国的经历，感受作者的想象力。

作业

写一篇读后感，谈谈自己对格列佛在小人国经历的感受。

四年级语文上册教案全册教案 篇6

1. 教学目标:

能够大致了解小人国的基本情况。

能够初步理解小人国百姓的生活特点。

能够初步感受小人国与人类社会的差异。

2. 教学重点和难点:

重点:小人国的基本情况及其百姓的生活特点。

难点:如何帮助学生理解小人国与人类社会的差异。

3. 教学流程:

(1) 导入新课:

出示小人国插图,引导学生猜测故事内容。

了解学生的已有知识,营造学习兴趣。

(2) 精读课文:

分段落精读课文,讨论小人国的.基本情况。

引导学生发现小人国百姓的生活特点。

(3) 思考交流:

讨论小人国与人类社会的差异,启发学生思考。

小组讨论,总结学习心得,并进行展示交流。

(4) 巩固与拓展:

完成相关练习,巩固所学知识。

布置课后扩展阅读任务,引导学生进一步探索。

4. 板书设计:

小人国

基本情况

百姓生活特点

与人类社会差异

四年级语文上册教案全册教案 篇7

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵

3、4自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学课时：

两课时

第一课时

一、图片导入，质疑。

1、出示图片，初步了解爬山虎。

出示图片，问：知道这是什么植物吗？（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。

2、板书课题，认识“虎”字：（板书课题）课题中有一个生字，这个字念hǔ，用手指跟老师一起在空中写这个字，一边写一边说笔画的名称。

3、对课题表示质疑：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢？它的脚是什么样子的？长在哪里？它的脚怎么爬

1的？

4、导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢？它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。

二、自学课文。

1、出示自学提示：请同学们按照下面的步骤自学。

（1）、（出示本课生字组的词）初读课文，在文中找出下面的词语：爬山虎、占地、铺上、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、引人注目、茎、蛟龙，读准字音。

（2）、读通课文。

（3）、想想课文每一段讲了什么？

（4）、结合每一段的段意，想想课文的主要内容是什么？

三、检查自学情况。

1、小组内互检。教师出示检查要求：请同学们按照以下的步骤在小组内互检，看哪个小组完成得又对又快。检查完请坐好，在心里记一记黑板上的词。

（1）、组长出示卡片，叫组员认读，每个组员读一个词，大家给他正音。

（2）、每人读一句课文，把字音读准，把句子读通顺。一起说说段意。

（3）、说说课文的主要内容。

2、教师检查自学情况。

（1）、出示小黑板词语：老师想知道同学们的自学情况，每一个同学站起来读一个词，其他学生跟读。我们要注意下面的字（一边讲一边用红笔标出关键字。）：“均匀“是前鼻音，重叠的重念“chóng”，是多音字还念重量的重，叠字的下面是“且”，茎字的第四笔是横折撇。

（2）、检查读文：下面老师分别找几个同学读课文的每一个自然段，大家

2认真听，听听他们有没有读得不准确的词语，再想一想每一段的主要内容是什么。

学生读文，正音，说段意。教师简单地书写段意。（攀援生长，叶的特点，脚的特点，怎样爬，脚的特点。）

3、课文的主要内容是什么？同学们看一看黑板上板书的每一自然段的段意，把每一段的段意连起来就是主要内容，你能用“课文先介绍了?然后介绍了?最后介绍了?”这样的句式来说一说吗？

导语：那么课文是怎样具体地描写爬山虎的特点和怎样爬的呢？让我们带着这个问题细致地学习课文。

四、提出问题

1、出示大问题教师大声读：默读课文，用“—”划出描写爬山虎叶和脚的句子，体会叶和脚有什么特点；用“﹏”划出描写爬山虎怎样爬的句子，体会爬的过程；在旁边做上简单的批注。再用“？”标出你弄不懂的问题。先独立解决，再在小组里交流你没弄懂的问题。注意，是交流你没弄懂的问题，如果你已经弄懂了的，就不要在组内交流了。

2、学生独自读文解决问题，教师巡视。

3、学生组内合作解决问题，教师参加，帮助解决部分问题。

5、学生提出组内解决不了的问题。

预设：1）爬山虎的叶子为什么一顺朝下？2）为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠的？3）、细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。细丝怎么一弯曲了，就能使紧贴在墙上呢？4）、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

五、细读课文，解决问题。

师：好，同学们的问题很有深度。下面我们就来学习课文，解决问题。我们先来学习叶的特点，（板书：叶）请同学们来说一说你画的是哪一段的哪一句，写出了爬山虎的什么特点？

叶的特点：

1、全班交流，教师点拨

（1）、我画的是第二段第一句“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”这是叶的颜色特点。（板书嫩红嫩绿，）

师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗？

（2）、我画的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”这是说长大的叶子引人注意，绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。（板书新鲜、朝下、均匀、无叠、无隙）

师导语：（指着板书，是的，爬山虎的叶子不仅緑得新鲜，而且叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就像哪位高明的画家创作的一幅画。当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们？

一生回答：是第二段的第四句“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。（板书波纹好看）引导：同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样？

学生出这一句写法上的好处。

教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。（板书形象、生动）

师点拨：同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？（学生试着回答）对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书（细心观察）

2、感情朗读，背诵。

（1）出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样？（学生汇报感觉，并用朗读表达自己的`心情。）

（2）、叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。（学生背诵）指生看黑板背诵。

第二课时

一、回忆导入

1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。

2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。

3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？（指生读）

4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

二、品词析句，解决问题。

（一）、学习脚的特点。

师导语：好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

1、学生汇报

（1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚

5长的位置是茎上。（板书茎上）

师导语：是的。还有吗？

（2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）

师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？

（3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。

导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。

2、点拨写法、

（1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪？

（2）、学生说写法上的好处：第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）

3、指导朗读背诵。

（1）、出示图画：同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）

（2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。

（3）、不看图会说吗？大家齐说。

导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）

（二）、学习爬山虎是怎样爬的。

导语：谁来给我们读一读你画的句子。

1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。

（1）、师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

（2）师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

（3）学生说，老师画。

导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？

师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）

师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

三、归纳概括

导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

2、准确生动形象的表达、

3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。

4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？

5、学生抄写表达方法。

6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终

8生受益的。

四、巩固应用。

提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在??。我的叶子的特点是??。我的脚的特点是??。我爬的时候，脚先??，然后??，最后??。

为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

五、拓展创新

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。

板书设计

6爬山虎的脚

叶嫩红—嫩绿新鲜准确

生动

朝下均匀无叠无隙具体

波纹好看

脚茎上叶柄反面按顺序

细丝

嫩红

爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察，

连续观察

四年级语文上册教案全册教案 篇8

【教材分析】

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

【教学目标】

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

【教学重难点】

1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第1课时：

板块一创设情境，导入课题

1.展示月夜图，配以抒情音乐，引导学生进入情境。

（1）激起回忆，找体验。教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你有怎样的感受？（指名交流）

（2）过渡：月下漫步，别有一番情趣。这节课，我们一起走进课文《走月亮》，去感受月下的诗情画意。

2.板书课题，学生齐读课题。

3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？

预设：“走月亮”是什么意思？

过渡：让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！

【设计意图】：创设月夜的情境，引发学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。

板块二：初读课文，梳理脉络

1.学生自读课文。

课件出示自读要求。

课件出示：

●自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。

●思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？

2.检查字词。

课件出示：

鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 闪闪烁烁

（1）认读正音：指名读，重点指导“卵、穗、埂、烁”的读音。

（2）识记字形：

熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——镀、更——埂、惠——穗、乐——烁。

3.指名学生分段朗读全文，教师相机指导。

4.学生默读课文，用“△”标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。

学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田埂。

5.梳理脉络。

（1）引导：课文中有一句话反复出现几次，请用“____”标出来。

（2）学生交流。

课件出示：啊，我和阿妈走月亮……

（3）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文分成了四个部分，请填写下表。

课件出示：

第（1）～（3）自然段 小路上走月亮

第（4）～（5）自然段 溪边走月亮

第（6）～（7）自然段 村道、田埂上走月亮

第（8）～（9）自然段 总结全文

【设计意图】：在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律，字在词中呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。

板块三：朗读课文，想象画面

1.师生合作朗读第1～3自然段。

2.朗读课文，想象“月亮升起”图。

（1）边读边思考。学生自由读第1～3自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？

（2）汇报交流。

（3）赏读第2自然段。

课件出示：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手法？

②听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪些地方？

③朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那样明亮、柔和！请你带着这种感受朗读。（自由读——指名读）

④小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。

【设计意图】：以读为本，通过朗读，进入“月亮升起”图；再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。

板块四：观察比较，练习写字

1.引导分类。（出示本课要求会写的字）

（1）引导观察：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。

（2）学生交流。

课件出示：

左右结构 淘 洼 坑 填 稼 稻 俗 跃 鹅 卵

上下结构 葡 萄 熟

上中下结构 牵 半包围结构 庄

2.分类指导书写。

（1）指导左窄右宽的字，范写“稻”，其余的字提醒关键笔画和易错的地方。

（2）指导左右等宽的字，范写“卵”，提示：“卵”字左边不要少写了长撇。

（3）范写上下结构的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了写点，“萄”中的“缶”的竖不能出头。

（4）学生练写，同桌互评。

3.抄写词语表中的词语。

【设计意图】：四年级学生已具备一定的书写汉字的能力，采取比较分类的方式指导学生书写，既锻炼了学生的书写能力，又提高了教学有效性。

第2课时：

板块一：想象画面，背诵积累

1.复习回顾，导入新课。

（1）听写词语。

（2）回顾导入：秋夜，月亮从洱海那边升起，月光如洗，照亮了点苍山、大青树、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿妈走月亮，那么在走过溪边的时候又看到了什么？想到了什么呢？

2.朗读课文，想象“月下溪边”图。

（1）自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子，用波浪线画出写“我”的联想的句子。

（2）朗读写景的句子，引导交流。

①预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

a.想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面？你比较喜欢哪个词语？

b.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（溪水流香）

c.指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。（指名读——齐读）

②预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

a.想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样的画面？

b.换词比较：把“抱着”换成“映着”，行吗？（“抱着”一词，运用拟人手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感）

c.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（水塘抱月）

d.指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！谁能想象美景，边做动作边读？

（3）朗读写联想的句子，引导交流。

①出示句子：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……

②引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（洗衣做船）你从画面中感受到了什么？（亲子画面，浓浓亲情）

3.指导背诵第4自然段。

（1）营造朗读氛围：变换句子排列方式，语段变成小诗。

课件出示：

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

（2）指名比赛读，熟读成诵。

（3）展示背：指名背诵——全班齐背。

【设计意图】：课文以“走”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板块以“月下溪边”图作为重点指导学法。本文语言优美生动，字里行间充满着诗情画意。指导背诵旨在积累语言，实现教学目标——背诵第4自然段。

板块二：自主学习，想象画面

1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。

（1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？

课件出示：

●朗读想象：朗读语句，想象画面。

●描述画面：描述画面，给画面起名字。

●交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。

（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。

（3）小组交流。

（4）全班交流，指导朗读。

预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。

点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢，沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。

预设2：（出示句子）春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。

点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。

（5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。

课件出示：

●秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……

●沟水汩汩，很满意地响着。

●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

重点引导：

第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往下写吗？

第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？

第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？

2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的`亲情。

（1）师生合作朗读。师指着板书说：“我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、田埂，有时，阿妈给“我”讲……走着，走着；生接读四个“走过”。

（2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？

（3）看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福）

（4）理解语句：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！

3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快乐。（板书：景美情浓）

【设计意图】：这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力等。

板块三：迁移运用，读写结合

1.朗读第6自然段，回顾画面。

学生自由读后交流汇报。

2.引导探究写法。

（1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是所想？

（2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语句。

（3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。

3.引发学生对生活情景的回想。

（1）引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下做了什么？

预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。

（2）点拨：在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？

4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。（如果时间不够，可以安排课后完成） 5.积累佳句。

（1）找一找：朗读课文，找出文中优美生动的句子。

（2）抄一抄：抄写课后第三题中的句子。

【设计意图】：调动多种感官去感知，方能从生活中获取写作素材。探究第6自然段的写法就是让学生体会到作者是从多种感官角度来描述生活中的所见，给人形象的画面感，让人如临其境，如听其声，如闻其香。

【教学反思】

这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合，既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体会课文表达的情感美。

1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。

课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语感。引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。

2.以读促写，边读边积累，培养表达能力。

课文中很多句子优美生动，还有很多语句后用省略号，留给读者想象的空间。在教学中通过朗读这些语句，抓重点语句进行赏析，发现语句的特色，再填补省略号的空白，进行语言训练。比如：描述月亮升起的画面，四个“照亮了”由远及近，由高到低写景物，引导学生说月光还照亮了哪些景物。

课文第4自然段用充满诗意的语言，将“我”眼中所见、鼻中所闻、心中所想巧妙地融汇到一起，构成一幅充满诗意的、灵动的、令人神往的“月下溪边”图。在教学中通过边读边想象画面，体会拟人等手法的妙处，再熟读成诵，积累语言。课文第6自然段中作者通过多种感官去描写“月下田园”的丰收景象。教学时引导学生在反复品读中体会这种写法，感悟语言的优美之处，然后让学生仿写自己在月下的某个情景，进行写法迁移运用，将课后的小练笔落到了实处。

四年级语文上册教案全册教案 篇9

一、课前准备：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。

二、教学目标：

1、学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

三、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：

三课时

五、学生活动设计：

1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2、同位讨论、小组交流、理解重点句。

3、观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4、质疑问难。

六、教学过程：

第一课时：

（一）明确目标。

1、检查预习情况，质疑问难

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程。

1、检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2、揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

3、小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时：

（一）明确目标。

1、分析课文，理解课文内容。

2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1、学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2、学习第二段：

（1）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱。）

（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候。”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶。真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上。卧在水面上。”③“那么多的绿叶。新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示文中插图。

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3、学习第三段。

（1）指名读第三段。

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的`活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4、学习第四段。

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1、有感情地朗读课文

2、背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时：

（一）明确目标。

围绕重点，学习表达。

（二）目标完成过程。

1、过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2、出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3、再读课文，讨论交流。

文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

四年级语文上册教案全册教案 篇10

教学目标：

1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、痕迹”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。

教学重点：2、3、

教学难点：3、4、

教学用具：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。

教学课时：两课时第一课时：

一、谜语导入

A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。

二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。（1）圈出课文中带拼音的生字新词，（2）作者在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？2、检查：

在PPT中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。

你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地方。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）

三、自主学习第

一、二自然段

学习第一自然段，思考问题：

爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化覆盖面积大）从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识学习第二自然段，思考问题：（出示爬山虎爬满墙壁绿意盎然的图片）你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？

动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”（指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，像波浪轻轻漾起的感觉吗？）

静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，（指朝向同一个方向）为什么美？（绿得新鲜，铺得均匀，不重叠，不留空隙）指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？

作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？

刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜（出示颜色变化的动画）叶子颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：

一、导入

上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的'生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”（齐读课题），我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。

二、细读课文，自主学习

1、认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说位置：茎上长叶柄的地方的反面；

形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；（把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致）颜色：嫩红

出示课前准备的植物爬山虎（学校后面围栏有），给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？触着墙——巴住墙——拉——贴住墙

(重点理解：“细丝原先是直的，后来弯曲了”，启发学生体会“弯”、“拉”“紧”的因果关系，由直到弯，所以产生了拉力，使它在墙上贴得更紧。)让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放FLASH动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。

思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。

（没有触着墙的，枯萎了；触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固，细丝和小圆片逐渐变成灰色）“??要是??休想??”说明了什么？

爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

三、引导发现，总结写法

1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

（1）细心观察。（叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀；才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”，每根细丝像蜗牛的触角）

（2）连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

五、板书设计：

爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：牢固萎了（与墙的关系）

四年级语文上册教案全册教案 篇11

课题：小人国

课型：造型·表现

教学目标：

能展开想象，画出小人国的场景。

建立“比较”意识并运用到绘画表现中去。

在绘画中享受美术学习的快乐。

教学重点与难点：

重点：探究画小人国的方法。

难点：运用大小对比画出小人国的特点。

教学准备：

幻灯片课件

绘图纸、水彩笔

教学过程：

一、激趣导入

请学生分享自己奇特的梦。

教师讲述自己梦到小人国的故事，出示小人国场景图片。

二、探究特点

提问：为什么这里叫小人国？

总结小人国的特点：小物体变大，大物体（人物）变小。

三、比一比、猜一猜

教师出示正常比例的`人物和水杯图片，提问如何修改成小人国场景。

学生讨论并回答，教师出示修改后的作品。

四、步骤展示

采用多媒体技术展示小人国的创作过程：选择小物体→放大到纸面中→想象添画→丰富细节→添画小人国居民→涂色→完成。

五、学生创作

学生自由创作小人国场景。

教师巡视指导，及时发现问题并引导。

六、展示评价

选择几幅有代表性的作品进行展示。

小作者谈创作构思，教师评价。

七、作业

完成一幅小人国场景的画作。

尝试用不同工具和材料创作小人国场景。

四年级语文上册教案全册教案 篇12

教学目标：

1、自主认识本课生字新词。

2、能正确、有感情地朗读课文，感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。

3、根据课文内容，展开想象，续编故事。

教学重难点：

1、理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

2、理解小豌豆助人为乐的美好品质。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1、师：同学们，你们读过安徒生的童话故事吗？你最喜欢哪个故事，简单地说一说吧。小结：是啊，在童话世界里，一朵小花、一粒沙子、一颗星星都是一个神奇、有趣的故事。今天这堂课老师给大家带来的是一颗小豌豆的故事。

2、出示课题，齐读

二、初读课文，了解豌豆们的不同心愿

1、五颗小豌豆各有各的愿望，他们的愿望都是什么呢？下面请同学们轻声读读课文2—8节，读完以后概括地说说它们的心愿。（出示：的一颗它的`心愿是，第二颗的心愿是，还有两颗的心愿是，最小的一颗它的心愿是。）

2、师引读小豌豆的愿望。

3、同学们，你们最喜欢哪颗小豌豆？

4、那么课文写了这颗小豌豆做了件什么好事呢？

师板书：帮助

一颗小豌豆——小姑娘（恢复健康）

三、品读课文，感悟小豌豆对小姑娘的鼓舞

1、师：小姑娘病得很严重，课文是怎样描写她的病情的？找到文中的句子划下来。

2、齐读12节

3、小豌豆怎样帮助小姑娘的？请大家轻声朗读第11——19小节，同桌合作，完成表格。

4、朗读描写小姑娘高兴的句子。

5、语言训练：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地说：

四、总结提升，抒发感情

1、齐读最后一节

2、语言训练：多么小豌豆！它

五、拓展延伸

其他四颗小豌豆的命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事。

四年级语文上册教案全册教案 篇13

学情分析

本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。

教学目标

1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。并能熟练运用排比这种修辞手法。

2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

教学重点和难点

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2.学生自读课文。

3.交流不明白的词语。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)

三、品读课文

1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班交流，品读感悟。

(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。)

①“细细的`溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。

仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比

那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?

3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

5.配乐朗读，升华感情

四、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。

五.作业

你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。

四年级语文上册教案全册教案 篇14

教学目标

1.学会7个生字，能正确读写词语.

2.感知袁隆平探索的艰辛，感受袁隆平的科学探索精神。

3.学会采访，试着进行采访。

教学重难点

感受袁隆平的科学探索精神

教学准备

课件

教学过程

一、导入：

他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。

二、学生初读课文。

1.自由读文。读通读顺。

2.用自己喜欢的方式边读边思考：

A、从题材上看，本文有什么特点？

B、主持人主要从哪些方面对袁隆平进行了采访？

C、我们通过阅读作者的采访，有些什么样的'感悟？

3.分组交流

4.全班交流

A、文章是访谈录，记录了采访的过程。是以主持人提问，被采访者回答的形式来组织内容的。

B、主持人从5各方面进行的采访：

（1）“是什么促使你从事这项研究？”--科学研究的动机。

（2）“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”--科学家的探索历程。

（3）“你觉得，这个电视剧里的袁隆平是您吗？”--科学家的真实

（4）“除了能吃苦外，搞科学研究还有什么是最重要的？”--科学研究的特色

（5）“您能说说自己取得成功的经验吗？”--总结科研经验

C、感知科学探索的艰辛，感悟科学家的创新精神和一往无前的壮志。

三、拓展延伸

1.小结采访的形式和方法

2.尝试采访

四、小结

板书设计