小学口语交际教案1500字(精选7篇)。

讲课的流畅程度和教学的氛围都可以证明老师是否优秀，教学计划按步骤推行的条件之一，就是需要有一份优秀的教案。教案可以预防教师在教学中出现纰漏。下面是教师资源网的编辑精心收集整理，为你带来的小学口语交际教案，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

小学口语交际教案(篇1)

设计意图722331.CoM

克隆技术的出现，是20世纪的重大科技突破。这次口语交际的话题是《假如我会克隆，我要》，本设计主要体现以下几点。

1引导学生查找、搜集相关资料，并通过阅读，知道一点有关克隆的知识。

2充分激发学生的想象力，培养学生关注科技发展的兴趣和基本的科学道德观。

3通过听、说、评等方式，进一步提高口语交际能力。

教学过程

一、明确要求，搜集材料

1为了使这次口语交际有充分准备，切合学生实际，要在一周前，安排学生阅读积累运用二口语交际的提示，使学生明确这次口语交际的要求。

在提示中提出了两个问题(你听说过克隆技术吗想象一下，如果你会克隆，你想做什么)，要指导学生在课前查资料或询问别人，弄明白什么是克隆技术，这是展开想象的前提。

2根据学生收集资料的能力及占有资料的多少，进行分组，指导学生通过查阅书籍、上网、询问师长亲朋等多种方式，了解克隆技术及其发展情况。

二、交流资料，深化认识

1根据课前收集到的资料，并结合图文音像等，充分交流对克隆技术的了解，达到资源共享的目的。

2讨论克隆技术的应用。

克隆技术的诞生，意味着人类可以利用动物的一个组织细胞，像翻录磁带或复印文件一样，大量生产出相同的生命体。那么，克隆技术怎样应用，才能有益于人类呢

引导学生展开讨论，拓展思路。(如，将克隆技术应用在园林业、畜牧业、农业、医学等方面)

三、自选范围，分组交流

1根据克隆技术的应用范围，分为农业、园艺、畜牧、医学等小组，兴趣一致的同学可结为一组。然后展开想象，说一说想克隆什么，看谁的想法奇妙，最有益于人类。

2同组的同学在同一范围内，要按照一定的顺序保证全员参与，每个人都谈一谈自己的想法，在公平、民主的竞争氛围中选出一名代表参加班级比赛。

四、展开竞赛，全班交流

1教师介绍比赛规则：获得诺贝尔和平奖的英国科学家罗特布拉特曾说：我担心的是人类科学中的其他进步，会导致比核武器更易获取大规模破坏的手段。这就要求我们的科学家要有科学良知。据此，本次评选未来克隆专家的标准有两条：一是想法奇妙，想象丰富而独特；二是有益于人类，能够促进人类的健康、和平与发展。

2各小组派选手参赛，要求表述清楚，态度大方。其他同学做评委，按比赛规则进行评价。评委可以询问选手，选手也可以结合自己所想象的内容与评委展开讨论。

(如，选园艺类的同学可以说想要克隆一种一年四季都开花、而且每天开出不同的花、散发出不同香味的花卉；选择畜牧类的同学可以说想要通过克隆，拯救濒临灭绝的动物，调整生态平衡；选择医学类的同学可以说克隆人体的器官，解决病人的痛苦，也可以说通过克隆使每个人都健康、漂亮；选择农业类的同学可以说想克隆出具有果味、肉味，营养全面的粮食。)

3评选出未来克隆专家。

小学口语交际教案(篇2)

一、说教材

《学会鼓励》是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，是一则通过创设三种生活、语言情景来激励学生口语表达的兴趣和欲望。

根据小学语文课程标准对口语交际的要求，结合本次活动的特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下两点教学目标：

1、通过模拟生活场景，分角色对话有等方式，唤醒学生学会鼓励别人的意识。

2、联系自己的生活实际，体会关爱他人的快乐，同时锻炼自己的口语表达能力和人际交往能力。

教学重点：通过本次活动，能唤醒学生鼓励他人的意识。

教学难点：培养学生有话说、想说、敢说的口语表达能力。

二、说学情

学生在日常生活中缺少鼓励别人的举动，不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人得意识。因此，我结合农村孩子有话不敢当众表达的实际情况，我设计了师生对话的导入方式和情景鼓励等方法激发学生说的兴趣，唤醒说的意识。

三、说教法学法

互动是口语交际的基本特点，目的是要让每个学生都动起来，敢运用口头语言你说我听，我说你听来表达自己的意见。我认为在课堂教学中要丢弃师和生的身份概念，并选择贴近生活的情景，使师生成为生活中的某角色，然后安排特定的情节，让学生人人参与。这样能激起他们极大的表达欲望，顺其自然地进入了口语交际地氛围，在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性。

四、说教学程序

(一)、师生对话，引入鼓励

好的开始，便是课堂成功的一半。我在导入部分让学生回想三年级学过的一篇课文《掌声》，说说课文讲了一个怎样的故事。当学生边想边说时，我趁机插话：正是因为有了同学的掌声和鼓励，小英才完成了那次演讲。接着话题一转，告诉学生不单是小英，在我们的日常生活中，谁都会遇到这样那样的困难，这时最需要得到别人的鼓励。今天，我们就一起来学习如何鼓励别人。

（二）、师生合作，学会鼓励

在这一环节中，我运用了多媒体资源。意在减轻学生上课的精神紧张状况，让学生轻松愉快地学习。接着多媒体出示：

情景一：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现有几个零件坏了，他想去退换却没有勇气。假设我现在就是张为民，谁愿意来鼓励我？这时需要我和学生共同表演，然后指导其他学生认真倾听，让学生明白人与人之间有了困难，这时真诚的鼓励能给无助的人一份关爱、一份支持。

（三）小组合作，自由练习

1、多媒体出示课本上的情景（2和情景(3),让学生选择其中一种情况，同桌进行交流，你打算怎样去鼓励他？我同时提醒学生：语言要有鼓励性；可以帮助别人分析原因，找到解决问题的方法；必要时可以给予帮助。

2、集体评议，老师补充

在进行评议时，我引导学生从说的一方态度是否真诚，有没有鼓励的语言，听的一方有没有及时发表自己的感受等方面进行评议。然后指出不足，提出建议。

3、总结：鼓励不是鲜花，鼓励也不是太阳，但它却可以是一滴甘露，使鲜花绽放。希望我们每一位同学，在今后的生活中，能心中常怀关爱，学会为他人送去鼓励，让爱的阳光普照我们每个人的心田。

小学口语交际教案(篇3)

口语交际能力是现代公民的必备能力。低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从

以下两个方面入手突破。

一、课堂训练。

从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有

计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，

掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。

课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在

听了老师的指令后进行的。学生学得怎样，教师必须从他们的话中得到反馈

，这就是说。由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重

视并加以利用的必要做法。

1、看一看，说一说。

这里的看是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要

求学生把观察到的结果用口语表达出来。看与说是统一的，看不好就很难说好。苏教

版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学

生说话，是进行口语训练最有利的时机。

一年级学生入校时间短，写字姿势的三个一很难落实，必须反复抓，抓反复。组织

学生到幼儿园观察小朋友画画的姿势（同时录像），把培养良好的写字习惯作为口语交际的情

境不失为一个好的策略。回校后，让学生边回忆边看录像，在仔细观察后描述错误的写字姿势

，讨论写字姿势的危害，从而进一步掌握正确的写字姿势，同时也提高了学生的口语交往能力

。

2、画一画，说一说。

在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度

的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有

条理性。如，第二册练习中的口语交际《春天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内找春

天，引导学生观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找

到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，

按顺序说说春天来啦。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效

。

3、对一对，说一说。

低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我们可以

设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说

一段话。这就是对说。如，要让学生说一说自己的小玩具，我们可以设计以下三个问题：

①你有什么玩具？②你最喜欢什么玩具？③你为什么喜欢这个玩具？学生以问题为线索，就可

以说出这样一段话：我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。我最喜欢的玩具是变形金

刚，因为它能变成各种各样的机器人。

针对学生好奇心强的心理，有意识地给学生留下悬念，也可以调动学生的思维，给学生

创造想象的空间。如，有一名学生经常上学迟到，原因却没有说清楚。我马上说了一句话：

这件事让老师想起一个小故事。正当大家翘首以待时，我提出要求：大家可以猜猜这是一

个什么故事，猜对了老师就讲给大家听。同学们议论纷纷（这也是一种训练），有的学生不

仅说出了自己猜想的故事，还谈了故事要说明的道理。这样，借助一个悬念，给学生提供了话

题，创设了发展自我的时空，进行了口语表达的训练。

二、实践锻炼。

低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实

践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂

训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学

生参加这些实践活动。

1、演一演，说一说。

好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作

表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面

提高口语交际能力，形成角色意识，从而自觉学说，大胆表达。如，第一册练习3中的口

语交际，把打电话的口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际

生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《语文课程标准》所指出

的：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰

富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。

2、玩一玩，说一说。

儿童永远是生活在游戏中的。低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏

之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口

语交际的面与量，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡

泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，

趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。

3、做一做，说一说。

苏霍姆林斯基的做中学告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习

过程中的主要表现形式就是动手做。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他

们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有

话可说，促进了口语交际与实践的结合。

口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实

践中进行。无论采用哪种训练形式，只要把握原则，坚持不懈，目标就一定可以实现。

小学口语交际教案(篇4)

《学会求救》是苏教版小学语文三年级练习三上的一次口语交际训练。面对生活中的意外事件，当事人该如何自救或求救，这仅仅是一个交际的话题，一个说话的引子。编者旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又习得一种在危难之中成功地自救或求救的本领，如何高效地达成本堂课的目标？结合我的备课、上课情况，我想谈谈我的一些感受。

一、创设交际情境，激发学生兴趣。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。离开了特定的环境，口语交际就无法继续进行。因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个话题创设与实际生活相似的交际情境。让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，去作进一步体验，交流。

但是今次我选择的话题《学会求救》离学生的生活实际比较遥远。现在的孩子都是父母的宝贝疙瘩，吃穿住行父母样样当心好，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰到。怎样把学生引进特定的环境进行言语交际活动，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望呢？这是摆在我面前最大的难题了。我冥思苦想，一筹莫展。这时我请教了南通市教研室的领导，在他们的点拨下，我茅塞顿开。我创设情境融课前、课内于一体.课前，我和学生做游戏，请他们表演冷、热、辣，表演帮助迷路的孩子找妈妈旨在让他们感知课堂内外处处皆生活，事事是交际，从而为进入课堂的交际做下铺垫。课中，在火灾求救这一环节，我借用多媒体刺激学生感官，再加上教师的语言描述渲染气氛，营造交际情境。我的投入感染了学生,在我的引领下学生自然而然地入境了。在落水求救这一环节，我讲述自己亲身经历的故事，以我真实的体验引发学生的交际的兴趣，果然学生忘了这是课堂，纷纷想出好办法来救落水的我，那份纯真让我感动不已。在煤气中毒这一环节，我又利用学生的表现欲、成功欲，请他们角色扮演，用自己的实际行动去救助中毒女孩，激发学生的口语交际的兴趣。正因为情境的精心创设，所以每个环节学生都非常投入。但美中不足的是试上几次下来我发现，学生口能入境，心却不能入境,在生命攸关的火灾、落水虚拟意外事件中，学生求救时的脸上总是笑兮兮的，在心理上进入不了那紧张的氛围。而在我头脑中千百次出现的预想场面应该是这样一来的:只要我一喊失火啦,学生应该马上进入角色，像演员一样紧绷着一颗心，神情紧张，说话紧急，迅速求救。为了追求那种境界,试上时我是使尽浑身解术，甚至对孩子软硬兼施,说：这么紧急,有什么好笑的,你们再笑，老师可要哭了。可是孩子就是孩子，爱笑是他们的天性使然,在他们的眼里,模拟就是一种游戏，助人就是一种快乐，为什么不笑呢？我们不能以大人的眼光来束缚他们的童真童趣,情境的创设就是为了吸引学生袒露自己的人性，放飞自己的个性，畅所欲言，既然我已达到这个目的，我又何必苛求那份紧张呢紧张是人的一种本能,当真的意外发生时学生不教也会,想到这里,我心又坦然.

二、确立主体地位，实现双向互动。

口语交际是人与人之间的交流和沟通，只有听方和说方双向互动，才是真正意义上的口语交际，这说明任何高明的教师都讲不出口语交际的高手，学生的口语交际能力只能在动态的言语实践中生成和发展.因此，教学要面向全体学生，让学生有更多锻炼的机会，成为学习的主人，口语交际的主体。前几天我碰到一位家长,和她谈起她的女儿,我说你女儿什么都好,就是上课不爱讲话,不爱发言.她说,不会吧,在家里叽叽喳喳可爱说啦,像小喇叭一样的,于是下课我做了个有心人,发现她和伙伴交流确实是伶牙俐嘴，可是一到课上为什么就金口难开一反思,我明白了,这是因为在课堂口语交际活动中，交流双方的地位关系常常不平等，特别是在师生之间，学生在口语交际活动中处于被支配的地位。因此，教师在师生互动，学生互动的口语交际活动中，要倡导平等，特别是教师，要从传统的高高在上的位置上走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，成为平等中的首席，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的见解。平等的师生关系是一种人文精神的体现，只有当学生感觉与自己交流的双方是平等关系的时候，他才感到自主，自信，才能拥有开口说话的勇气，才能畅所欲言。因此在本节课上，我是孩子口语交际的组织者，引导者,是他们平等中的首席。在火灾求救中，教师成了和他们患难与共的求助者，成了能帮助他们的消防员和楼下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了师生间的隔阂，真诚交流涌动着生命的活力。在落水环节中，我又成了需孩子们救助、关爱的四岁小妹妹，此时学生忘了我是老师，他们积极地讨论着,商量着,想尽一切办法来救我,言谈中充满着对弱者的爱,闪烁着真善美的人性光辉。

三、着眼整体提高，促进全面发展。

口语交际能力体现着人的一种综合素质。古代的苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印；诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代周恩来，各种场合应对自如，无往而不胜，难道他们仅仅凭他们会说的嘴巴，如簧的舌吗？口语交际能力，乃是一种在交往过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。口语交际的这种特殊性，启发我们的口语交际教学要放在全人的背景下设计和实施，我们不但要训练每个学生的听说能力，还且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止言谈、临床应变、传情达意等综合能力与基本素养。因此在本节口语交际课上，教师努力培养学生说完整话，响亮话，清楚话的习惯，如在火灾求救一段,我提醒学生大声点说,还有好多人听不见；在落水救助一段中,我又强调,小妹妹年纪小,你们一定要把救她的办法说清楚,不然她会听不明白的.并随时随地请学生养成倾听的好习惯,无论是听消防员与求救者之间的对话，还是倾听老师小时候的故事，还是下去求救老师，都在练就学生听的本领。除此以外，我还培养学生随机应变的应对能力，在火灾求救环节中，学生并不知道有个消防员真的和他们对话；在落水救助一段，我也没告诉学生现场有他们所需的救助物资，一切的意外发现都是学生应变能力的真实反映，学生是很聪明的。面对各种意外事件，不但提高了口语表达能力、应急能力，并且提高了自己的综合素质。

以上我谈了我的一点粗浅认识,如何才能更好地上好口语交际课？我愿与在座的行家里手共同探讨,愿从你们身上获得更多的启发

小学口语交际教案(篇5)

口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

在口语交际中，要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应重视学生在口语交际的文明态度和语言修养。

基于以上原则，我设计了一堂充满活力的口语交际课。环境问题是目前人类面临十分严峻的问题，保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。根据国家领导人环境教育要从娃娃开始的指示精神，我选择了怎样保护周围的环境这样一个非常实际的问题作为此次口语交际的话题。这样的话题来源于生活，贴近于学生的生活实际，而且具有谈论的价值与意义。我再通过录像创设情境，使学生从中获得丰富的感性认识，从而激发交际热情与欲望，交际起来就会有话可说。我还鼓励学生利用多种方式（如书籍、网络、电视）自主搜集资料，或与同伴合作去实地调查，培养他们主动探究、勇于实践、勇于创新的精神。

教学过程：

一、播放录像、创设情境

（播放破坏环境的录像资料与保护环境的录像资料作对比）

师：（激情导入）谁不愿意在清洁、美丽、舒适的环境里生活？当清清的河水变浑浊，当新鲜的空气被污染，当碧绿的草坪遭践踏，当雪白的墙壁被涂抹你会想些什么？准备采取什么保护行动呢？

二、师生互动，交流想法

生1：小鱼儿生活在这样污浊的河水中，他们只能无奈地游来游去，我真替他们感到难过。

生2：如果我每天打开窗户，迎面扑来的是滚滚浓烟，我想我会窒息的；而且天天把窗子关得严严实实的，多憋气呀！

生3：雪白的墙壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分气愤

师：是的，当周围美丽的环境遭到破坏、受到污染，我也和你们一样感到遗憾、痛心疾首、气愤不已，那么我们作为城市的小公民，未来的建设者，我们应该怎样保护周围的环境呢？

三、生生互动，拟定做法

1．学生自由组合成讨论小组，选出小组内的主持人、记录员，经过集体讨论，选择上述环境污染的一方面探讨如何保护环境，最后，派代表总结发言。

2．学生小组讨论。

我参与进其中一个小组的讨论，他们讨论的话题是如何处理周围的垃圾，让环境更加清洁

主持人：我们要想办法处理周围的垃圾，就得明白垃圾有哪些？谁来说一说？

生1：我们吃完食品后产生很多垃圾，有小包装袋、还有会腐烂变质的剩菜等。

生2：我们作业没写好时，有些同学会把作业纸撕掉，这也是垃圾。

生3：还有的同学踢足球时，一不小心，将玻璃弄碎了，废弃的玻璃也是身边的垃圾。

生4：我从书中还知道干电池、日光灯管、温度计等各种化学和生物危险品，易燃易爆物品以及含放射性物的废物是非常危险的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

师：那么，有谁知道我国对这些垃圾是如何处理的吗？

生1：我们南昌现在用的是填埋法。因为填埋垃圾投资少，处理量大，技术要求不高。但是它的永久性占地面积大，造成污染的潜力大。像南昌的麦园垃圾场，原本计划用几十年的，可由于垃圾太多，估计只能用十几年。而且在美国等发达国家都出现过垃圾填埋几十年后造成污染的事件。

生2：处理垃圾还可以用焚烧法。焚烧垃圾具有回收热能和垃圾减量最彻底的优点（焚烧后垃圾体积减少80%-95%），然而这种方式耗资巨大。建设一个日处理垃圾1000吨的焚烧炉及附属热能回收设备，大约需要7-8亿元人民币。这是我从中国环保网上查阅到的资料。

生3：我从电视上还看到一种方法堆肥。用堆肥方式处理垃圾，可使垃圾变成有机肥。但是这种垃圾肥的肥效低，销售有限，发展余地不大。

主持人：那么我们该怎样做，才能使我们免受垃圾污染呢？请各位同学献计献策吧！

生1：我在电视上看到有一个德国雕塑家用废纸、破旧汽车、损坏的机器以及废弃的建筑材料等精心制作了数十件栩栩如生的假山艺术品。这些精湛绝妙的垃圾雕塑。我想我们也可以将废弃物，像塑料瓶、废报纸做一些手工制作，来一次出乎意料的宣传，让大家不要乱扔垃圾。

生2：对，我也看到了有的模特穿上废报纸做的时装，提醒人们注重环保。其实，有些东西根本不是垃圾，像旧报纸还可以再回收再利用。

生3：是的，像我们喝的可乐瓶，都可以卖1毛钱1个呢。这样积少成多，既减少了垃圾，又给我们增加收入，一举两得，何乐而不为呢？

生4：我们还要发动所有少先队员都加入我们，人多力量大。倡议大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染带进校园，要随手捡拾果皮纸屑。

（２）不乱扔废弃物，要自觉实行垃圾分类回收。

（３）不随地吐痰，要主动打扫卫生。

（４）不在楼道内游戏，打闹，要保护好墙面。

3．全班交流，小组派代表发言。其他小组的成员在倾听中有新的见解，可以及时补充，充分体现集体的智慧。

四、全班评议、制作标语

1．你认为谁说得比较好？好在哪里？（从表达的条理性、层次性及说话的语气、语调等方面综合评定。）

2．为你们小组的保护环境活动制作宣传标语，让活动能深入人心。(举手之劳分类回收垃圾；小行动、大心愿还母亲河一片绿；给我们一个无烟童年；手拉手捡回一个希望；拯救地球、呼唤绿色)

小学口语交际教案(篇6)

一、内容：有趣的游戏

二、指导思想根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成大胆,大方,大声用普通话说话的习惯。

四、课前准备

1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

一）激趣导入，

出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）

二）、重放贴鼻子的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）

三）、重放老鹰抓小鸡的录像，提问：

1、老鹰捉小鸡有趣吗，怎样有趣谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做棒子、棒子、鸡。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是做出某种可供学习的典范，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是教会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今

小学口语交际教案(篇7)

教学目标：

1．让学生在口语交际中锻炼语感。

2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。

3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。

2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

课前准备：

生活照片。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？

二、问同学们看相片的感受。

问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？

三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。

四、让学生复述老师的经历。

1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。

2．师生共同点评。

(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)

五、分小组讲自己经历的新鲜事。

1．交流自己经历了什么新鲜事。

2．交流自己有什么收获。

3．其他同学交流有什么感受。

4．讲讲今后的打算。

六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。

1．生讲，师略记条理。

2．予以讲评、梳理。

七、评比。

大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。

八、作业：回家讲给妈妈听。

习作1猜猜他是谁

教学目标：

1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。

2．学会抓住人物的特点去描写人物。

3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：

1．描写人物要抓住人物特征。

2．选取一到二点刻画人物。

教具准备：

三条丝巾。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、游戏导入。

我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

三、游戏结束，点评。

请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。

四、第二次游戏。

游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。

五、游戏点评。

1．谁描写的最符合人物对象？

2．猜中的原因在哪里？

六、小结

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！