三年级下册语文第二单元教案7篇。
师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。编写教案是属于教师的职业素养之一。教案可以有效的规避教学过程中出现的重大问题。老师在写教案时遇到的困惑有哪些？经过收集，小编整理了三年级下册语文第二单元教案7篇，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
三年级下册语文第二单元教案 篇1
苏教版小学语文第六册第七单元20恐龙(第二课时)
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。
教学重点：
1、朗读课文，理解恐龙的种类很多，形态千奇百怪。
2、感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。
教学过程：
课前游戏:
同学们，首先我们一起来做个猜一猜的游戏，好吗？看看哪一个同学了解得多。知道他们的名字就马上站起来大声地说出来。（出示恐龙图片，学生说说它们的名称）
一、复习导入，激发兴趣
同学们，你们了解得真多。是呀，恐龙这种强大的爬行动物生活在两亿年以前，那时（出示第一小节）
大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。
（自由读，读后你有什么感觉）（齐读）
两亿年以前，特别是侏罗纪和白垩纪时期，恐龙这种强大的爬行动物主宰了一切。今天就让我们一起穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。（课件出示）
二、引导探究，认识恐龙
1、从这一段录象中，你看到了哪些恐龙？
教师总结，出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
（指名朗读）根据学生回答板书：种类多
形态奇
2、是呀，恐龙除了种类繁多，形态更是千奇百怪的，这么多种恐龙，他们各自怪在哪里？让我们大声读读课文第第2自然段。用○圈出恐龙的名称，用划出他们的特点。
3、学生自学。
4、交流，师总结并板书：雷龙庞然大物
梁龙身体很长
剑龙有剑板和尾刺
三角龙有三只大角
在这些恐龙中，雷龙是这时代地球上最大的陆生动物。
▲雷龙：
1、学习雷龙
（1）书中哪个词最能概括雷龙的特点？（出示：庞然大物）
庞然大物是什么意思？你认为怎样的事物才能称为是庞然大物？
谁来读好这个词语？（指名读、齐读）
（3）文章是怎样来写雷龙庞然大物的呢？（出示）
雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
从哪里可以看出雷龙是个庞然大物？
它的身体比六头大象还要重，我们来看，这里是把雷龙和谁在比？这种说明方法就叫作比较（板书）
和几头大象比？六头，用了一个数字来说明，这是列数字（板书）
老师告诉你：一头大象大约5吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个庞然大物。
它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个庞然大物。这句把雷龙的脚步声比作？这是用（打比方）的方法写的。（板书）
（4）也难怪人们给它取名雷龙哪个同学还愿意来读？你们听雷龙向我们走来了（课件：雷鸣声）
（指名读）你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？齐读雷龙的句子。
2、小结：刚才我们认识了雷龙这个朋友，知道课文用作比较、列数字和打比方的方法把雷龙这个庞然大物，描写得栩栩如生。
梁龙、剑龙和三角龙也都各具特色，请同学们分小组自主选择一种来研究研究。再读一读，向同桌介绍自己喜欢的恐龙。
（2）学生自学讨论，教师巡视指导。
3、反馈交流。有谁能用这样的句式我研究的恐龙的名字叫＿＿＿＿＿，它的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介绍方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？
▲梁龙：
a、说特点：梁龙的特点是（很长）怎么长？你从哪儿读出了它的长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长。
b、用了什么说明方法来把梁龙的长写具体的？（列数据）
c、这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。
老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？让我们一起把梁龙的长给读出来。
梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。
你还想介绍哪种恐龙呢？
▲剑龙：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
A：剑龙的特点是：剑龙象利剑一样威武。两排三角形是告诉我们剑板的（数量和形状）四支利剑一样的尾刺又是把什么比作什么？（打比方）说明尾刺怎么样？（锋利）你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！
B：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。
这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？
▲三角龙：三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
A：一看见三角龙你就有什么感觉？（害怕）书上用了什么词？（望而生畏）课文用望而生畏概括出了三角龙的特点。
B：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏用了什么方法来写它的形态特点的？（列数据）
C：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来试试？
小结：你们看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。
▲学习第三自然段
1、师：认识了这几种恐龙，我们还要来认识恐龙的亲戚，（出示图片）这是（鱼龙和翼龙）
课文是怎样来介绍鱼龙和翼龙的呢？请同学们读读课文的第三小节。（学生自由读）
3、鱼龙最突出的特点是（）？翼龙最突出的特点是（）？
4、小结：鱼龙是水中的霸主，而翼龙是空中的霸主，想看看它们吗？
（播放视频）你有什么想说的吗？
师：作者运用打比方的手法告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。男生把鱼龙介绍给大家，女生把翼龙介绍给大家。（男生、女生分角色朗读）
三、了解恐龙的食性和繁殖特点。
1．海陆空到处有恐龙的身影，那这么多的恐龙*吃什么来维持自己的生命呢？快快读读课文的第四小节（生答）是的，如果按照它们吃的食物来分的话，恐龙可以分为植食恐龙和肉食恐龙。在这里，课文向我们介绍了谁呀？
⑴请你把描写霸王龙的语句读一读。。
⑵你觉得霸王龙怎么样呢？（生：它很凶猛，大脑袋，短身子，牙齿像锋利的匕首）你们看，这满嘴的牙齿尖尖的，这就是（锋利无比）（读好词语）
从这锋利无比的牙齿我们可以想象得出霸王龙撕咬其他动物的时候真是残忍，所以它是一种凶猛的动物。
⑶谁能读出它的凶猛。
2．读得真好，那恐龙是如何出生的呢？（板书：卵生）
4．理解卵生、破壳而出。请看图片。（出示恐龙蛋的化石及小恐龙破壳而出的图片）这只可爱的小恐龙正在破壳而出！
5、拓展，练习说话
（1）同学们，刚才我们认识了很多恐龙朋友，（看板书小结）它们有（）（）（）（），还有恐龙的亲戚（）和（），肉食动恐龙（）。我们还了解了恐龙是卵生的。那你最喜欢什么恐龙呢？能向大家来介绍介绍吗？（可以是课内的，也可以自己搜集到的）
（五）猜解灭绝之谜，激发科学热情。
1．恐龙真是神奇。那我们现在还有恐龙吗？
（出示最后一节，齐读）
恐龙这种神奇的动物突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗？
2．大家说了这么多，到底是哪一种？（师稍等片刻）你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、总结深化课文，抒发真情感受。
1．学完了课文，我相信同学们心中一定有许多问题，那还可以深入地去研究研究，去获取更多的有关恐龙这方面的知识。今天这节课我们只能研究到这里了，最后请同学们完成这样一个作业。
（出示）
作业超市：根据收集的恐龙的图片、模型及文字资料，为自己喜欢的恐龙制作名片；
三年级下册语文第二单元教案 篇2
《大自然的语言》 教学设计
（一）教学目标： 【知识与技能】
1．认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。
2．正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。3．引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。【过程与方法】
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。【情感、态度与价值观】 通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。教学重难点：
增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。策略与方法：
合作交流，读中感悟。教学媒体：
课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。
多媒体课件、生字卡片 教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1．教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2．教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼„„给学生以整体感知大自然的美妙神奇。3．师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）
4．师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5．完成课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。
（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾”则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）4．检查读文情况：
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1．教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）2．引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）
a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天； b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞； d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4．5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）
e：树上的年轮也是大自然的语言；
f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言； g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海； h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；
i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。
（在学生读文交流的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书： 白云高飘——晴天 蚂蚁搬家——要下雨 „„）
4．怎样才能发现和懂得大自然的语言?（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）5．整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
四、记忆字形，指导书写
1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。
五、拓展延伸，积累实践
让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。《第一朵杏花》教学设计
（一）文本细读：
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。
课文按时间先后顺序，分为三部分：1——5自然段讲竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。6——15自然段讲第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。16——17自然段讲竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学目标： 知识与技能
1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2．理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程与方法
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观
通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。策略与方法：
合作交流，读中感悟，想象训练。教学媒体：
课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）提前预习课文。准备生字卡片、小黑板。教学过程：
一、激发兴趣，导入新课 1．揭课导入：（板书课题：第一朵杏花）可让孩子带着问题走进课文。
2．问：你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗?（通过学生的预习回答）3．师：今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么办法得知第一朵杏花开放的时间的！
二、初读课文，自学生字。
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“绽开”、“吹皱”教师可以问：“什么东西可以绽开呀？” “吹皱”找出文中的句子来理解，想象这美丽的景色。如：“习惯”、“顷刻间”、“需要”、“搞研究”通过学生的生活经验理解。如：“估计”、“推断”、“规律”可以结合文中的具体语境来理解。4．检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？从哪看出来的？还有哪些地方不明白？ 2．引导学生交流读后的看法。
a：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。（请学生读1——5自然段，并指导学生分角色朗读课文）师：“你能想象出当时的情景吗？”（前后两个同学互相读）重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用。（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）b：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。（请学生读6——15自然段）问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）
在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语。鼓励学生根据对课文的理解填一填。如1：“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“什么事情啊？“竺爷爷（）。“竺爷爷，杏花开啦！”（）。如2：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”
如3：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！” 竺爷爷（）问：“什么事情呀？” 孩子（）说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）问：“什么时候？” 孩子（）：“刚才。” 竺爷爷（）问：“是第一朵吗？” 孩子（）：“是。”
讨论之后让学生根据自己所填提示语读出语气，指导朗读。从中学生明白小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
师：引导学生提出不明白的地方。学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志„„）师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的。4．整体回顾全文。
四、记忆字形，指导书写
1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。
五、拓展延伸，积累实践
1．说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？ 2．教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
3．鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。《植物的“感情”》教学设计 文本细读： 《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背，容易引起学生的阅读兴趣。
课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。
课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。” “黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立，而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。
1．汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。
2．外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。教学目标： 知识与技能
1．正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法：
合作交流，读中感悟。教学媒体：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。准备生字卡片。教学过程：
一、激发兴趣，导入新课 1．揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）
2．师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、初读课文，自学生字
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解； “迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解； 如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。4．检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话，品悟诗情
1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2．引导学生交流读后的看法。
a：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）b：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”（引导学生读4——6自然段）
4．在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。5．问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，①植物为什么有感情呀？②题目中的感情为什么加引号呀？）学生讨论后交流。6．整体回顾全文。
7．师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）
四、记忆字形，指导书写 １.注意读准“较”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的读音。２.指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，“柿”右半部分是“市”。
五、拓展延伸，积累实践
把学生知道的其它植物的感情说一说。《蜜蜂》 教学设计 【文本细读】 实验基本情况：
实验目的：证明蜜蜂有没有辨认方向的能力 实验要素： 数量——四十只
特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风 结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉； 第二天又有十五只飞回；共计十七只蜜蜂飞回。
实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜” 的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。【教学目标】 知识与技能 1．认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2．阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3．在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【策略与方法】
合作交流，读中感悟。【教学媒体】
课前让学生搜集动物奇特的本领。
教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1．先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）
2．师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？ 3．揭示课题。
二、初读课文，自学生字
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3．用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解； 如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。4．检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情 1．教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2．引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）
2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）
4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）
4．讨论：读了课文，受到怎样的启发？ 引导学生说出：
a：办事应该像法布尔那样仔细认真；
b：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。„„
6．整体回顾全文。
四、记忆字形，指导书写
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。
五、拓展延伸，积累实践
师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。《矿矿的研究》教学设计 文本细读：
事情的经过可以分成如下三部分：
从开头到“„„你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。”是第一部分，讲儿子要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，“我”对儿子的能力表示怀疑。
从“两个小时以后„„”到“这回矿矿告诉了我不少我以前并不知道的东西。”讲儿子在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在儿子查阅资料的过程中“我”也学到许多知识。从“矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告„„”到结束。讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是“我”看到的最简短最感兴趣的论文。教学目标： 知识与技能
1．认识本课的11个生字，掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。
2．阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。
3．从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。过程与方法
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。情感、态度与价值观
从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。策略与方法：
合作交流，读中感悟。教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。黄全愈，美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年，黄全愈又推出了“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。2．揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3．这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流。比如：“纠缠”；另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍；
（除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出“抱怨”等，教师给予及时解决）4．检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话，品悟诗情。1．教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” ○1 我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的能力表示怀疑。○2矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。
○3讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。
以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。（见参考书）
3．讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗？ 4．你有什么想说的吗？ 5．整体回顾全文。
四、记忆字形，指导书写
1．本课要求认识11个生字，要求掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中注意比较“介——分”是“人”字头，不是“八”字头。2．用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。
五、拓展延伸，积累实践
把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者街坊邻居，或者某些专业人士，让孩子从中汲取自己需要的营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。
三年级下册语文第二单元教案 篇3
这一单元，共选3篇课文，分别是写人和记事的文章。课文有很强的人文性。教育学生要正确面对生活中碰到的困难和挫折，同时也要关心弱势群体，人人都要献出一点爱。
《微笑着承受一切》
这是一篇写人的文章。课文讲的是我国女子跳马运动员桑兰在比赛前发生了意外，脊髓骨骨折，高位截瘫后，微笑着承受一切难以承受的痛苦，赞颂了她顽强生活的精神。
全文共7个自然段，是按照事情发展的顺序写的，分为四段。
第一段（第1节）：桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手。第1句话是总起，可作大意。第2句话，具体介绍了她的有关情况。
第二段（第2节）：桑兰在比赛前发生了意外，脊髓骨骨折了。这一段共5句话。第1句，交代了桑兰发生意外的时间和地点。第2句，讲她是怎么发生意外的。第3句，讲她的伤势。第4、5句，讲事情的严重后果。
第三段（第36节）：桑兰微笑着面对伤痛和不幸。这是全文的重点，共写了4节。第3节，讲桑兰得知自己的伤势后，表现得很坚强。她看到队员，不仅不掉眼泪，还安慰大家。第4节，讲她在做康复治疗时，密切配合医生，使医生很受感动。第5节，讲她日常生活，都累得气喘吁吁。第6节，讲她出院后，相信自己能站起来。
第四段（最后1节）：桑兰以自己的坚强，赢得了海内外人士的敬佩。
练习提示：
第4题，要求学生找出最让自己感动的地方。这道题目，体现了课程标准中的尊重学生独立体验的思想。由于学生的认识不同和理解的差异，会有不同的回答。但必须是课文中第3、4、5自然段的内容。因为这几件事，充分反映了桑兰微笑面对挫折、非常坚强的可贵品质。
第5题，要求学生说、写出自己对桑兰的敬佩之情。这道题目，强化了人文性教育。训练时，不能只让学生说一句抽象的话，而要有观点敬佩，又要用自己的语言叙述文中的一个具体的事例。
教学建议：
1、语言的品赏。要结合第4题的练习，引导学生品赏描写桑兰坚强的语言和动作的句子。并初步懂得怎么描写一个人物。
2、思想的教育。要让学生懂得在生活中，总会出现自己意想不到的问题，要像桑兰那样面对生活的现实，要有生活的勇气；同时也要教育学生做什么事情一定要小心，防止以外的发生。[
《雪儿》
这是一篇记叙事情的文章。课文讲的是我腿跌伤了，休息在家，爸爸带回来一只白鸽。这只受伤的白鸽，在我的精心养护下，又展开双翅，飞向了蓝天。表达了作者对自由生活的向往和保护鸟类的思想。
全文共5个自然段，是按照事情发展的顺序写的，分为三段。
第一段（第1节）：我的腿跌伤了，一个人在家里。第3句话，充分表达了我当时寂寞、希望自由的思想感情。
第二段（第23节）：一天，爸爸带回来一只受伤的信鸽，我盼望着它快点好起来。第2节，先写爸爸带回来一只怎样的鸽子；接着写我是怎样爱护它的；然后写后来又是怎样关心它的。第3节，先写我知道信鸽是蓝天信使，更盼望雪儿快点儿好起来。
第三段（第45节）：雪儿展开双翅，飞向了蓝天；在蓝天中划出了一道美丽的弧线。第4节是主要的，因此作为段落的大意。第5节，有一定的含义。第1句，写雪儿又飞回阳台，说明它和我已有了感情。第2句，写我对雪儿说的话，表达了自己也像雪儿一样早日恢复健康的愿望。第3句，充分地表达我与雪儿依依不舍的思想感情。
练习提示：
第4题，读3句话，理解句子的意思，体会我的思想感情。第1句，有两层意思：一是我和爸爸怎么帮鸽子洗澡、敷药的，反映他们对鸽子的爱护；二是因为鸽子雪白雪白的了，所以给它起名雪儿，表达了对鸽子的喜爱之情。第2句，有两个分句，是承接关系，也要注意两个意思：一是从字面上看，我天天让雪儿看蓝天白云，进一步表达了自己对雪儿的爱护；二是后面的省略号，省略了什么呢？我期盼雪儿早日飞向蓝天。第3句，实际上有两句话，是因果关系。既交代了雪儿现在的情况，又表达了自己兴奋的思想感情。题目的要求是说说自己的感受，有点儿抽象，可以改为想一想，表达了我怎样的思想感情。
第5题，要求展开想象，描述我与雪儿告别时的情景。要注意两点：一是要紧紧围绕最后一句话，展开想象，想象雪儿当时的心情和可能说的话，学习用拟人的方法把雪儿的话写出来；二是所谓告别时的情景，不能是单方面的，应该有我和雪儿的行为和对话。
教学建议：
1、信鸽的介绍。信鸽，课文中已作了介绍。可再作一些介绍，使学生对信鸽有进一步的了解，同时也使学生进一步地理解雪儿怎么会在离开时那样的依依不舍。[
2、感情的体会。作者课文中的我，在叙述事情的过程中，饱含深情。要注意引导学生体会，并要有感情地朗读。
《花瓣飘香》
这是一篇记叙事情的文章。课文讲的是我两次在清晨看到一个小女孩摘花瓣。当我知道她摘花瓣，是为了让妈妈高兴后，就到集市上买了两盆月季花，一盆送给小女孩，一盆送给自己的母亲。告诉大家要孝敬长辈。
全文共11个自然段，是按时间的先后顺序写的，分为四段。
第一段（第1节）：我家门前的月季开满了花。这一段是一个交代，说明我怎么会看到那位小女孩摘花瓣的在门前、开满了红艳艳的花朵。
第二段（第2节）：一天清晨，我看到一个小女孩摘了花瓣，飞快地跑了。在这段话中，写了小女孩一连串的动作：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地穿过、跑远，描写了她非常小心、机灵的样子。
第三段（第310节）：几天后的清晨，我又看到小女孩在摘花瓣。听了她的话，我觉得她真是一个懂事的好孩子。为什么说她是一个懂事的好孩子呢？从对话中，作了具体的回答。
第四段（最后1节）：我买了两盆月季花，分别送给了小女孩和自己的母亲。
练习提示：
第1题，分角色朗读课文。重点训练第49自然段。先要求学生找出课文中描写我与小女孩的对话，然后进行练习。练习时，可先由三人读，然后只读对话，不读提示语。一定要读出对话情境来。
第4题，从哪里可以看出小女孩是一个懂事的好孩子。文中有3个地方：（1）不摘整朵花；（2）妈妈生病了，摘花让她高兴；（3）听爸爸的话，不惹妈妈生气。要连贯地说出三点。也可以按照时间的先后，把上面的三点倒过来说。
教学建议：
1、段落的训练。这篇课文主要写三件事情，这三件事情发生的时间都不同。这是一篇很典型的按照时间的先后顺序写的文章。可以引导学生找出表示时间的词语，提示有关分段的知识。
2、人物的对话。课文中人物的对话，层次很清楚，对话表述的形式也很典型。可以在学生练习分角色朗读的基础上，指导学生练习记录人物的对话。
三年级下册语文第二单元教案 篇4
人教版小学语文三年级下册第二单元整体教学设计
一、教材分析：
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
二、教学目标：
1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。
2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。
三、教学重难点：
1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
四、教学课时安排：
《翠鸟》2课时《燕子专列》2课时《一个小村庄的故事》2课时《路旁的橡树》1课时《语文园地二》4课时单元复习2课时
三年级下册语文第二单元教案 篇5
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学本组教材可用14—16课时。
5 、翠鸟
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重、难点：
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、从“鸟”入手，引入新课
1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点?
2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。)
二、自读自悟，了解内容
1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的?
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流
1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢?(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)
②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字
(1)自主记忆生字。
(2)点拨字形：
重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
(3)书写练习。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文
1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?
2、学生练习朗读。
3、指名读，师生评论后，再练习读。
(1)外形部分，要突出翠鸟的色彩。
(2)捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
(3)老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”，读书讨论
1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?
请学生默读课文，快速找出。
A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看，希望它多停一会儿。
2、抓住矛盾处，引发讨论：
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢?
(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。)
四、布置摘记：
在学习中，抄下你认为写得美的句子。
第三课时
综合性学习
一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容
师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。
二、读“综合性学习”明确要求，思考：
1、你了解了什么?
2、你不了解什么?还想了解什么?
三、集思广益，选择合适的学习方法
1、小组讨论，确定活动计划
特别想好：怎么样去获得我们所要的资料?
2、全班交流，选择学习方式
利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。
6、燕子专列
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重、难点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板(生字词)
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!
板书课题：6、 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么?
提示:可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)
人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
3、重点指导读好第3、4段。
(1) 你觉得该怎么读?
(2)生练习后指名读。
(3)评议，再读。
4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
5、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意
“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
7、一个小村庄的故事
教学目标:
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重、难点：
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、小黑板(字词)。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
教学课时:
3课时
教学过程：
第一课时
一、投影插图，导入新课
1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象?
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了?
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢?我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议。
(1)第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀!是谁毁了的呢?
(2)深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
(3)学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗?
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么?
第三课时
一、学习生字
1、认读生字，给每个生字组词。
2、认记字形，交流方法。
3、点拨字形:
森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同;很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习。
二、巩固练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么?写下来。
8、路旁的橡树
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重、难点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时
教学过程：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。)
第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习(任选一题)
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚
语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学课时:
4课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?我们就来交流一下。
二、在小组交流
1、交流自己了解到的情况。
2、推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢?
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止;做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍;亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么?那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
(1)语言是否通顺，用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
(1)自己读一读，认一认。
(2)指名读，注意字音是否正确。
(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
(4)组词大列车
2、读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么?
(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句。
三年级下册语文第二单元教案 篇6
教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
课文
5、翠鸟
6、燕子专列
7、一个小村庄的故事
8、路旁的橡树
园地二
教学目的：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
3、通过对课文的学习，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会起表达效果。
6、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
7、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
8、、培养独立阅读能力。
9、写出综合实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。
10、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
三年级下册语文第二单元教案 篇7
一、谈话导入，揭题激趣。
1.谈话：谁来告诉大家以前到哪儿游览过，看到了什么? 指名说说自己的见闻。
2.导入：老师真羡慕你们，我们要眼界开阔，知识丰富，就要读万卷书，行万里路。今天，老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。板书课题，齐读。
二、汇报交流，初读课文。
1.组内交流自己课前 收集或查阅的资料，告诉你的小组同学，通过资料，你对五彩池有了哪些认识，印象如何?
2.指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。
3.通过课前收集和查阅资料，同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的，同学们想不想去欣赏一下?请同学们自由地去读课文，争取尽快读准字音、读通句子。
4.检查初读情况：
(1)读字卡，检查字音。
(2)读句段，检查课文。
三、略读课文，质疑问难。
1.用稍快的速度略读课文，边读边想：课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些?课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象?
2.略读课文，边读边搜寻自己不能理解的问题，看谁是读书的有心人，善于发现问题。
3.学生提出问题，教师及时梳理有价值的问题及时记下，同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点，不要漫无边际地乱提一气。
四、读书解疑，深化认识。
看得出，同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽，它的神奇与美丽表现在哪里呢?它为什么会那么神奇呢?让 我们与作者一起，再来切身感受一下吧。
(一)学习“五彩池的特点”。
1.文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇?(二、三自然段)请同学们认真阅读第二自然段，边读边标注重点词句，抓住这些重点词句反复阅读，仔细体会，想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。学生自学。
2.把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。
3.五彩池的美丽神奇还体现在哪里?请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受，然后美读，深化认识。
4.小结：听了大家的朗读交流，老师的脑海中不由的出现了一幅画面(课件出示配有舒缓 9 音乐的五彩池录像画面)，谁能给这幅画面配乐朗读一下?
指名配乐朗读。 听后指名谈感受：看到这样的景色，你最想说的是什么?
(二)学习“五彩池的成因”。
1.五彩池为什么如此美丽而神奇呢?我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团?请同学们去仔细阅读第四自然段，一句一句地读，看看到底有哪几方面的原因?
2.指名学生汇报自学情况，师生共同概括出四个方面的成因。
3.课件演示五彩池成因画面，使学生直观感受阳光的折射作用，同时帮助学生准确理解五彩池的成因。
五、整合全文，升华感情
1.“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，请结合刚才的课文学习，谈一谈对这句话的理解。
2.再次质疑：课文学到这儿，大家还有不理解的问题吗? 学生若提出问题，可请学生解答，做到资源共享。
六、学习生字，积累词语
七、课外拓展，自选作业
1.文章语言优美，把自己喜欢的段落背下来。
2.选择自己喜欢的句子抄下来。
3.尝试实验：自己或合作创造条件，利用阳光折射原理，做一做五彩池的成因试验。
