二年级语文回声教学设计12篇。
我们听了一场关于“二年级语文回声教学设计”的演讲让我们思考了很多。教师在传授知识的过程中，不是单纯的全盘授予，而是启发学生的学习兴趣，老师会在正式上课前准备好一份教案。教案可以体现教师的教育机制。经过阅读本页你的认识会更加全面！
二年级语文回声教学设计 篇1
教学目标
1、认识6个生字。理解由生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点
朗读课文，初步了解回声的成因。
教学准备：
生字词语卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、板书“声”，同学们看这是什么字?
2、平时同学们听到过什么样的声音?
3、(板书“回”)构成课题，这种声音你听到过吗?(齐读课题)。
二、初读感知
1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍
2、课件出示生字学生认读。
3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事?
三、细读感悟
1、学习第一段：
⑴(课件出示插图)说图意，美吗?
⑵书上是怎么写的呢?生读第一段。
⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”
⑷指着图说一说什么好像个大月亮?用“好象”说句子
2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢!请同学们读第二、第三段。
⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了?(课件出示第二段)学习“呱”字，指导形声字
⑵指导读好小青蛙高兴的句子。
⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么?
⑷课件出示问句：你是谁，你在哪?朗读指导
⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪?小青蛙听后怎么样?出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”
3、学习四五段
⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢?我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。(看课件)
⑵青蛙妈妈是怎样做的?学生回答。书上是怎么写的，读第四段。
⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了?
⑷填空：河水激起一圈圈()，波纹()到河岸，又()回来。
⑸读一下青蛙妈妈的话
师示范读，评价，学生练习读
⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么?再看课件，填空：声音的( )碰到( )要( )回来。学习“返“
⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗?他的心情怎样?从哪看出来的?
指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧!”
4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。
(齐读)。
四、总结拓展。
大家平时听到过回声吗?在什么地方?
课后可以体验回声，和大家谈谈感受
《回声》教学反思
回声这这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗?有什么感受?这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺利。
《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求学生观察、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
二年级语文回声教学设计 篇2
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
二年级语文回声教学设计 篇3
用童话来诠释科学，使孩子们在轻松的阅读过程中既发展了语言，又学习了科学知识。《回声》就是这样一篇生动的科学童话。和教学其它课文一样，备课时，我重点思考的是学习这篇童话要实现哪些具体的目标。语文学习最基本的目的就是不断提高学生听、说、读、写的能力，因此，每一节语文课，都应该有听、说、读、写的训练。同时，新的课程理念要求语文教学必须实现三维目标的整合。通过分析教材，研读课文，判断学情，我将教学《回声》要实现的具体目标定位在：
1．认识6个生字，会写8个字。抄写课后练习中的三句话。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂青蛙妈妈向小青蛙解释回声的话。
3．听别人朗读、说话时要做到倾听，听出朗读的情感、语气，听懂老师、同学说话的意思。
4．能说清插图的内容，用自己的话说清青蛙妈妈怎样向小青蛙解释回声的。
5．运用做一做、演一演、想一想等方法体会重点词句的用法和意思。通过做一做和想象情景的方法体会青蛙妈妈向小青蛙演示的段落中捡、扔、碰、荡四个动词的含义。
6．读懂课文，练习生活，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
目标必须靠课堂教学，靠师生互动和课堂对话，尤其是靠学生自主的学习实践来实现。我是这样来组织课堂教学的：
第一课时完成识字写字教学，放手让学生把整篇课文读通顺、读流利，初步了解课文内容。
第二课时引导学生潜心会文，朗读感悟。这一课时中，我将重点放在词句训练和指导有感情朗读上。
首先，我安排学生自主读课文，思考：小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？同时在课文中将有关的句子做上记号。这一环节，目的是引导学生整体把握课文内容和重点。
接着，逐段引导学生潜心会文，细读感悟。学习第一自然段时，我先引导学生看图，弄清石桥的样子，然后再读一读文中是怎么写的，并将这两句话抄写到图中的石桥上去。抄写的过程是一个习得和内化语言的过程。
学习第二自然段时，继续引导学生看图，让学生说说石桥周围的景物，想想小青蛙看到这美景时的心情会怎样。然后练习朗读，读出小青蛙的高兴及进一步的好奇。
第三自然段的学习运用的是问题导读法，指导学生读出小青蛙奇怪极了的语气和神态。
第四、五自然段是朗读感悟的重点和难点。为了突出重点突破难点，我分三步展开教学。首先，学生自主朗读，想一想青蛙妈妈是怎样解答小青蛙的问题的。在交流讨论中帮助学生总结出青蛙妈妈是通过先演示后解说的方法来帮助小青蛙弄明白回声的。妈妈是怎样演示的呢？第二步引导学生细读第四自然段，找出捡、扔、碰、荡这几个动词，分别用边读边做和边读边想象的方法来体会、习得和内化。当学生的想象受阻时再指导他们观察第二幅插图来体会。第三步，演读第五自然段，引导学生读出妈妈的亲切和小青蛙的兴奋。为了让学生切实读懂妈妈的话，演读后再让学生反复朗读，直到能用自己的话说出妈妈的意思。为了加深学生对回声的理解，我引导学生回忆自己听到回声的经历，和大家一起分享。这样，学生对回声就有了更感性的认识。至此，最后一自然段就可以放手让学生自己朗读体会了。
整个学习过程中，学生学得轻松，思维活跃，阅读成了他们的快乐，课堂成了他们体验成功、展现自我的舞台。
二年级语文回声教学设计 篇4
教学目标：
1、认识6个生字，会写“影洞圆围”四个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文章，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：
1、识字写字
2、朗读课文，了解回声的成因，激发探索科学的兴趣。
教学难点：
了解回声的成因，激发探索科学的兴趣。
教学准备：
课件、微视频
课时安排：1课时
教学过程：
一、直接导入，问题引领
今天我们来学习新的课文——回声，教师范写课题，学生书空。提醒“回”“声”的写法。
齐读课题。教师质疑：什么是回声？它又是如何形成的呢？
二、初读课文，整体感知
要求：读准字音，读通顺句子，不认识的字看看课后的拼音
1、出示带拼音词语，多种形式认读
2、出示带拼音生字，多种形式认读
3、出示去拼音生字，交流识字方法，重点指导多音字“圈、倒”
4、出示含生字句子学生认读，强调句子要注意节奏
5、写字
（1）出示两个左右结构的字：洞影
引导学生观察结构，占格和重点笔顺
教师范写、生描红，临写、展示评议
（2）用同样的方法指导学生写两个大口框的字：圆，围。
学生书写过程中提醒注意写字姿势和握笔姿势。
三、接读课文，思考：这个故事发生在哪？有哪些小动物？
（一）领悟小青蛙的高兴
1、学生交流：发生在小河边的桥洞里，小动物是青蛙。
出示：课文小河边桥洞的插图
仔细观察插图，你能用自己的话来说说图上画了什么吗？
学生交流图画内容
2、文章哪一段写了图上美景？根据学生回答出示第一段
引导学生美美地读句子，根据美景揣摩青蛙心情，
引导读句子：“呱呱呱，多好看哪！”
（二）小青蛙发现了什么？体会小青蛙的"奇怪"
1、大叫之后小青蛙听到了同样的回答：“呱呱呱，多好看哪！”，它会想什么呢？学生交流，体会青蛙由高兴到奇怪的心理变化。
带着这些想法，小青蛙发出了这样的疑问：“你是谁？你在哪儿？
看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”
（此环节引导学生读出青蛙由高兴到奇怪的心理变化，为引出下一步妈妈的回答做准备）
小青蛙真是被弄糊涂了，用文中的词来说就是“奇怪极了”
2、分角色体会
（三）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？重点学习4、5段
1、妈妈是如何给小青蛙解释的？读文章，用横线画出妈妈怎么做的，用波浪线画出妈妈的话。
2、学生交流汇报第四段
3、画出第四段表示动作的词，正是因为这些动作，水面发生了变化。
引导学生说变化
师：水波的变化和声音有什么关系呢？我们再来看看青蛙妈妈怎么说的吧!
4、出示第五段妈妈的话
借助微视频充分理解妈妈的话
5、学生结合视频和妈妈的话交流：回声是如何形成的？
6、带着理解补充完整妈妈的话:
“孩子，你的叫声就像这水的（）。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在（）里，声音的（）碰到桥洞的（），也要（）回来。这样，你就听到自己的（）啦！”
7、做做青蛙妈妈，把回声的道理讲给小青蛙听。
引导读出青蛙妈妈的耐心、温柔
（四）听了妈妈的话，小青蛙还感到奇怪吗？你从哪里看到的？
（1）出示句子：
小青蛙高兴地一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”
小青蛙又游回到桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
引导读出小青蛙欢快的心情。
四、布置作业：
请同学们回家后自己按照微视频的方法自己做做小实验，体验一下回声是怎么形成的
二年级语文回声教学设计 篇5
一、导入新课。
今天，我们来学习生字词。
1．指名读课后的生字，并说说课文中由这些字组成的词。
2．抽卡认读8个生字的字意，并说说每个字的结构。
读新词。（可板书在黑板一则）
二、学生练习生字词。
1．指导学生练习生字，学会组词。
2．抄写生字词，加强巩固。
课后反思：
大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的
在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认6个生字。
2．有感情地朗读课文，了解回声是怎么回事。
教学重难点：
1．识记生字词。
2．了解回声的含义。
教学方法:集中识字、表演朗读
二年级语文回声教学设计 篇6
【教材简析】
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
【学生分析】
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
【教学目标】
１、认识6个汉字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
读懂课文和词句训练。
【设计思路】
１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
【教学准备】
课前准备：
１、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。
２、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：呱呱青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗？
生：开心。
（师播放回声的录音）
师：告诉妈妈，你们听到了什么？
生：（各抒己见）
师：这就是回声（板书课题）
师：你还在哪儿听到过回声呢？
生：（各抒己见）
师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。
（学生自己自由读课文）
二、初读课文识字
师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。
（学生分组识字）
师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。
三、理解课文内容
师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧（出示课件１）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？
生：多好看呀。
师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。
师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）
师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）
师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。
（学生做实验）
师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？
生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。
生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。
生：
师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）
师：宝宝们发现了什么？
生：（各述己见）
（师根据生说的出示第五自然段的文本）
师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（师范读第五自然段）
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？
生：好！耐心，亲切。
师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧！
（生自由练读。）
师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？
生：我来试一试。
师：他读的像吗？
生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。
师：你能来试一下吗？
生：可以。
（师生共同评议。）
师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？
生：
（师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。）
师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？
生：高兴。
师：把高兴的样子表现给妈妈看看。
（学生自由表演）
师：有个青蛙宝宝，他问我：妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？哪个宝宝告诉他？
生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。
师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。
四、拓展
师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢？
出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：啊，好漂亮呀。对面的大山也喊了起来：啊，好漂亮呀。小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：＿＿＿＿＿＿＿。
师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊吗？自由练习一下吧！
（生各述己见）
师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们一定能行！
五、指导书写
师：（出示：游纹）以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？
生：观察后发言。
师：总结（边写边说）纹的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。游因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。
师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。
二年级语文回声教学设计 篇7
小学二年级语文上册《古诗两首》教学设计
回乡偶书
・・ 一、导入
・・ 1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
・・ 2、板书课题、解题。
・・ 二、学习《回乡偶书》。
・・ 1、简介作者及背景。
・・ 那么谁来介绍一下这首的.作者？
・・ 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
・・ 3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
・・ 4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
・・ （1）分角色试练表演。
・・ （2）指定小组在班上展示表演。
・・ 师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
・・ （生谈）
・・ 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
・・ 6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
・・ 7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
・・ （1）在小组内进行编演
・・ （2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
・・ 8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
・・ 9、感情朗读、想象情景。
・・ 三、布置作业。（任选一题）
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二年级语文回声教学设计 篇8
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册・・ 课前透视
・・ 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的`兴趣。
・・ 大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
・・ 教学目标
・・ 1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
・・ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
・・ 3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
・・ 4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
・・ 教学重点
・・ 读懂课文，初步了解回声的成因。
・・ 信息资料
・・ 1、生字词语卡片、图片或课件。
・・ 2、课前引导学生去生活中体验回声。
・・ 教学时数 两课时
・・ 第一课时
・・ 切入举偶
・・ 1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
・・ （联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
・・ 2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
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二年级语文回声教学设计 篇9
一、教材分析
捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：你是谁？谁在学我说话？得到的回答更加令人兴奋而莫名：你是谁谁谁谁在学我说话话话？
本课的主人公小青蛙也一样，它的叫声引来了另一只小青蛙，还调皮地学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧！31回声
一、教学目标
1.认识呱、哩等6个生字。会写岸、纹等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
感悟捡、扔、激、碰、荡、返等词语的用法。
3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
三、教学重点熟读课文，认识6个生字，会写8个字。
四、教学难点了解关于回声的有关知识。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
[第1课时]
（一）创设情境，激情导入。
1.揭题：
小时侯，老师呀很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答你是谁谁谁？谁在学我说话话话？后来，我知道这种奇怪的声音叫回声。（板书课题：回声）
2.学生明确学习任务。
今天，我们就来学习31课《回声》（出示、板书31），一起把课题来读一遍。
想知道回声是怎么回事吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词，开始吧！（学生自由朗读课文）
（二）认识生字，整体感知。
1.读了课文，你能告诉大家，你知道了些什么吗？（指名答）
2.小朋友真了不起，读了一遍就知道这么多了，那么，谁愿意来读给大家听呢？（指6生
逐节朗读课文）
3.你觉得他们读得好吗？
4.因为这几个生字才和我们初次见面，等我们认识了他、熟悉了他，老师绝对相信小朋友
能读得更好。现在，我们就来熟悉一下这些生字，好不好？
（媒体出示生字）呱哩圈纹碰返
呱：看清楚了，读什么？
呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）
哩：这个字读什么？找找带有这个哩字的句子。谁来读？（指名读句子、指导朗读）
圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插
图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）
碰：注意后鼻音。（开小火车）
返：返回
5.你能不能根据课文内容把这三个词语连起来说一句话吗？自己试着说说看。（指名）
（出示课文插图）
1）一圈圈波纹碰到河岸又返回来。
河岸的岸字里面为什么有干？
2）这是谁的倒影？半圆的桥洞和水里的倒影连在一起，好象一个大月亮。
出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
读读这句话，你能把它读好吗？谁来读？
你还能用什么好像什么来说话吗？
6.小结：说的真不错，只要我们留心观察，生活中有很多相似的事物都可以用什么好像
什么的句式来说说话，这样可以使句子更加生动、形象、具体。
（三）指导书写
1.引导学生观察要写的字，并交流记字方法。
2.教师示范写字重点指导写好影、游、圆、围几个字。
影：左右均等，右边的三个撇起笔在一条垂线上。
游：三个部件要紧凑，右边不要写成子。
圆、围：大口框的定位要找谁，里边的部件不能太小。
3.学生描红，练习书写，鼓励写得好的学生和写得有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示、指导。
[第2课时]
（一）复习巩固
1.开火车认读生字。
2.找找组词大王。
（二）自主、合作、探究式学习课文
1.现在这些生字都认识了吗？认识了就再读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。你
可以找找你的好朋友，你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧。
2.现在老师想和小朋友一起合作来分角色朗读课文，好不好？那老师就来做青蛙妈妈，小
朋友来做小青蛙，作者的话一起来读，好吗？
3.小青蛙是怎么弄明白这是回声的？
（1）青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实
验是怎么做的？
（2）我们再来读读课文，看看青蛙妈妈是怎么做的？（指3名）
（3）那现在你能不能用你的肢体语言来演示青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一个
提示，（出示媒体提示）自己试试。
（4）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。
波纹（），又一圈圈地（）回来。
（5）谁来试试？（指名出示答案女小朋友读男小朋友读）
4.做完实验，青蛙妈妈说（师引读，生齐读青蛙妈妈的话）指名（师引读）
5.听了青蛙妈妈的话，你知道了什么？
6.教师解释声波：声音的波纹也像空气一样，看不见，摸不着，你们看！（教师边板画声
波边解释）声音的波纹碰到桥洞的石壁，要返回来。这样，小青蛙就能听到自己的声音啦。这返回来的声音就是回声。
7.你能不能看着板画，根据这个提示来做做小青蛙的妈妈？（出示媒体）同桌之间可以
你说给我听，我说给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！
声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
同桌互说。
8.谁能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声？（齐读
上面一段话）
（三）拓展练习。
1.小青蛙的回声碰到桥洞会产生回声，碰到大山会产生回声吗？
（1）出示媒体：
暑假里，天天妈妈带天天到大山里去游玩。她们来到山顶上，天天对着大山喊：喂，你好吗？对面的大山也喊了起来：喂，你好吗？天天感到奇怪极了，她问妈妈：咦？大山在学我说话哩。妈妈笑着说：_____________________________________。
（2）小朋友都来做天天的妈妈，对你的同桌说说，好吗？
2.平时生活中哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？（广场、海边、大厅、教堂）3.小结：
只要大家留心观察，生活处处有学问。老师建议大家课后去找找资料，试试回声。
现在，我们再一起来读读课文，和小青蛙一起去听听那奇妙的回声吧！好不好？（配乐朗读全文）
七、资料袋
回声――是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被
听到的声音。
声波――是指能引起听觉振动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。声音的波纹是声波的浅显说法。
二年级语文回声教学设计 篇10
一、激趣导入
师：（板书“声”）同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
生：河水流动的声音。
生：鸟的叫声。
生：小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生：齐读课题。
师：看到课题同学们想知道什么？
生：我想知道课文讲了一件什么事。
生：我想知道回声是什么。
师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
二、初读感知
（出示生词卡片）学生认读。
师：课文有几个自然段？
生：课文有六个自然段。
师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟
师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？
生：读第一段。
生：这段告诉我们小河上有座石桥。
师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。
师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生：（指图说）。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。
生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。
师：它是在什么地方发现的？
生：在桥洞底下发现的。
师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。
师：你从哪看出来的？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
师：对，那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
生：（读第四段）。
师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？
二年级语文回声教学设计 篇11
一、教学目标
1．通过认读本课6个生字，初步培养自主识字的能力，指导书写“倒、影”。
2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，感受小青蛙高兴、奇怪的心情。
3．通过学习课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
二、教学重点
1．认识6个生字，初步培养自主识字的能力，正确书写“倒、影”。
2．通过不同的朗读形式，体会青蛙高兴、奇怪的心情。
三、教学难点
1．初步了解回声形成的原因。
四、教学过程
（一）质疑导入，激发兴趣
师：小朋友们，今天我们来学习一篇新的课文，先拿起小手和老师一起写一下课题。板书《回声》。下面请小朋友轻轻地把课题读一读。（提醒学生注意“声”翘舌音，后鼻音。）我们一起再把课题读一下。
师：那么，你们看到这个课题，有什么疑问吗？（回声是什么？哪里有回声？）通过这节课的学习，老师相信小朋友们就能解决这些问题了，下面我们一起进入课文的学习吧。
（二）初读感知，自主识字
师：请同学们自己来读读这个故事吧。注意读准字音，读通句子，有困难的句子可以多读几遍。嗯，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
师：刚才同学们课文读得真好，小青蛙也来表扬大家了，听，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，两行）下面我请小老师来带领我们读一下这些生词，一个同学读一行。（生读，齐读）。相机指导读音，前鼻音：纹、返；后鼻音：碰。
师：小朋友们读得这么好，老师相信大家都记住这些生字了，那你能说说你是怎么记住这些生字的吗？（绞丝旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形声字：圈，纹，呱，哩，返）
师：我们去掉拼音来试试看，谁能读得准确。下面老师增加难度，看，“一圈圈”后面可以加波纹构成“一圈圈波纹”，一串串可以加什么呢？谁能再说说相同结构的词语呢？（一个个小朋友，一只只老虎等）。那除了波纹还有什么纹呢？谁能说说？（条纹，花纹，指纹）。
师：这些生字宝宝真调皮，它们又跑回到句子中了，请小朋友自己读一读，看谁读得准确，流利。指名读，齐读。
（三）品读课文，感情朗读
1．学习第二段，感受小青蛙的高兴。
师：小朋友，小青蛙和青蛙妈妈来到了这个地方，这是一个怎样的地方呢？（美丽，漂亮）。课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢？（第一段）。你能不能美美地读一读这个自然段？请你来！我听到他读得真美呀！让我们一起来学他的样子读一读吧。
师：小青蛙看到如此美丽的景色，它又会说些什么呢？请你自己读读第二自然段，用横线划出小青蛙说话的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是谁？你在哪儿？）学生汇报。
师：小青蛙看到这么美丽的景色，它高兴地叫？（师引读，点击屏幕，出示句子）。这时桥洞里传来了一个声音──（师轻读）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙紧接着又问？（你是谁？你在哪儿？）
师：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美丽的风景，小青蛙情不自禁地发出了“呱呱呱”的叫声。小朋友们想想，小青蛙当时的心情怎么样呢？（高兴，开心）那我们一起来高兴地读读这句话吧！仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀？（感叹号）难怪它当时那么高兴了。谁再来读读？他读得真高兴呀，我们学着他再来读读吧！
师：（出示 ：你是谁？你在哪儿？）小青蛙听到和自己一模一样的声音后说：“你是谁？你在哪儿？”这时，它的心里又是怎么样的呢？（奇怪，疑惑），谁能把它的奇怪的语气读出来？嗯，很好，小朋友们看看这句话句尾又是什么标点符号呢？（问号）那该怎么读出疑问语气呢？（我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，范读。）我们一起来问问吧！
师：下面，我们男女生来一起配合，男生读小青蛙的话，女生读那只看不见的小青蛙的.话，老师读旁白。
2．学习第三段，感受小青蛙的奇怪。
师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感奇怪极了。“奇怪极了”是很奇怪的意思，那么肚子很饿可以怎么说？（饿极了）你还能说说其他的“ 极了”吗？下面我们再把这句话来读一读，要读出小青蛙当时奇怪的语气来。
师：小青蛙听到另一只青蛙在学它说话，感到奇怪极了。这时，它心里会怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪极了，心想 ？”
3．学习第四、五自然段，初步了解“回声”。
师：小青蛙感到奇怪之后，就去问妈妈，青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！请同学们读第四段，圈出表示青蛙妈妈动作的词。（跳，捡，扔）。
师：那么，河水又会发生怎样的变化呢？出示句子，说说你读懂了什么？指名回答。下面我请同学把这个句子读一读。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹，波纹碰到岸后，又一圈圈地荡回来。
师：小朋友，声音的波纹也跟河水的波纹一样，那声音的波纹又是怎样变化的呢？请同学们读读这段话再填空。那小朋友能按照老师的板书画画声音碰到石壁后返回的图吗？请学生在黑板上画。那你能说说为什么这样画吗？师：是啊，声音的波纹碰到石壁后返回就是小青蛙听到自己的回声。下面，同学们好好读一读小青蛙的回声，感受一下。相机分析。
师：小青蛙明白了回声的原理后，心里肯定感到非常高兴吧！
（四）指导书写“倒、影”
师：同学们，现在我们也和小青蛙一样，带着高兴的心情来学写两个生字吧！首先我们看“倒”这个字，这个字是什么结构？（左中右），很好，三部分分别在田字格的左边，中间和右边。写好这个字有哪些笔画要特别注意呢？（“土”的横在横中线，竖在竖中线；中间低，两边高），好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个。
师：接下来我们看看“影”字。这个是什么结构（左右），写好这个字你要注意哪些地方呢？（左宽右窄，三撇起笔在同一条线上）。好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个，注意写字的姿势。
师：我们来看看这位小朋友的字，哪里写得好，哪里需要改进呢？
（五）总结本课
师：同学们，今天我们学了一篇很有趣的课文《回声》。除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多的知识，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
二年级语文回声教学设计 篇12
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（
）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（
）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
