二年级坐井观天教学设计11篇。
成为一名好的教师,最重要的就是要因材施教充分考虑学生本身的接受能力,教师在上课之前,应该提前把教案准备好。优秀的教案使教学丰富多彩。不要照本宣科。您一定也想了解如何写好教案吧!为此,小编花时间整理了二年级坐井观天教学设计11篇,请阅读后分享你的朋友!
二年级坐井观天教学设计(篇1)
《坐井观天》的原文阅读
青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”
青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
《坐井观天》教学设计
教学目标:
1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。
2、发挥想象,初步理解寓意。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰
教学过程:
一、复习导入:
师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?
生自由回答。
师:你们还想知道什么?
生根据课文内容提问题。
师:下面,我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文,想想再回答。
生根据课文内容回答。
1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。
2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践,探究新知。
师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?
生:天,无边无际。
生:天,的确很大。
师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?
生:天不过纸筒口那么大。
师:为什么会有不同的看法呢?
生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。
师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)
生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。
(小组分角色朗读)
三、学习第三次对话。
师:请同学们自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
生:他俩笑的含义不一样。
师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?
生讨论后回答:
1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。
2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的`正确意见。
3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。
4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。
师:说得太棒了。
5、我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
6、我来读读小鸟说的话。
7、我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师:你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:“。”小鸟“。”学生充分发挥想象,再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结
这节课你有什么收获?
二年级坐井观天教学设计(篇2)
一、教学目标:
1、学会本课“沿”、“际”、“信”三个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“沿、抬”等8个字。
2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。
3、发挥想象,理解寓意,使学生懂得学习、做事、学本领都要开阔眼界,不能自以为是。
二、教学重点、难点:
1.教学重点:有感情地朗读课文,让学生理解青蛙和小鸟对“天有多大?”这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点:悟出文章的寓意,懂得“坐井观天”的意思。
三、教具准备:
1.小鸟和青蛙的图片
2.本课相关的课件
四、教学过程:
(一)揭示课题
1.出示小鸟和青蛙的图片,激发学生兴趣。
2.板书课题:坐井观天 释字:观
3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。
4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听寓言故事。
[设计意图: 激发学生学习新课文的兴趣。]
( 二) 播放朗读课文课件
1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
[设计意图:用生动形象的课件吸引学生。]
(三)教学生字、词
1.出示生字课件。
2.要求读准字音,认清字形。
3.多种方式练读。(齐读、同桌互读、开火车读)
[设计意图:多种方式让生字教学不枯燥。]
(四)学生初读课文
小组合作读书
提出要求:第一,要会读,读懂这个故事;
第二,要会想,想想这个故事告诉我们什么道理
请小朋友们把书翻开,先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔勾画出有几个自然段,咱们来比一比,看哪一组完成得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。
[设计意图:有目的地安排学生读书,在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺,读正确。]
(五)深入理解课文
1、齐读第一段
提问:你读懂什么了?他们在对话,对什么话了?
2、默读课文
要求:快速找找,青蛙、小鸟各自认为天有多大,用横线划下来。
3、指导朗读对话
第二次对话:哪个词告诉我们天有多大?指读“无边无际”,什么意思,你能从中感受到什么?还有什么是无边无际的?
[设计意图:教会学生质疑问难,启发学生质疑,这样教师就把学生摆到了主体的地位,让学生独立思考,自主学习,以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病,让学生真正读懂学会。]
谁能把天读得大一点?怎样读才能读出大的感觉?你是怎样读的?
“说大话”换个词,理解词义,学着青蛙的样子读一读。
[设计意图:在具体的句子教学中指导学生有感情朗读课文的方法。]
4、理解寓意
青蛙为什么会认为天就那么大? 你想对青蛙说些什么?如果青蛙跳出来,会看到什么?想些什么?说些什么?
[设计意图: 鼓励学生发散思维和求异思维,培养学生创新精神。]
(六)学习生字
1.先观察
2.描红
3.展示并提醒要注意的部分
4.再练习书写
[设计意图:学生自主识字,变被动为主动。]
(七) 小结
寓言故事城里有好多这样的故事,课下大家借助课外书多读一些,去了解更多的故事。
[设计意图:做好语文学习的课外延伸。]
[坐井观天 教案教学设计(人教版二年级上册)]
二年级坐井观天教学设计(篇3)
假如习题精选
一、根据课文内容说话
我给小树画太阳是为了_______________________。
我给小鸟画谷粒是为了_______________________。
我给西西画双腿是为了_______________________。
二、你能用这些字组成几个词语呢
寻体食场操找
参考答案:
寻找体操寻食操场找寻
三、在括号里填上合适的词语
()地成长遥远的()
()地等待健康的()
()地游戏哭泣的()
参考答案:
(快活)地成长遥远的(地方)
(苦苦)地等待健康的(身体)
(快乐)地游戏哭泣的(孩子)
四、帮小鸟找到自己的家
答案:
二年级坐井观天教学设计(篇4)
一、教材分析:
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是:自读、自悟。具体教学环节如下。
二、教学要求:
1、学会生字,会分角色、有表情地朗读课文。
2、初步了解“坐井观天”的寓意。由这两篇文章便有了两个意义相近的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。
“井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅,而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小,所见有限。
三、教学过程:
1、直接点题,对比感受
师:小朋友们,今天学习一则成语故事,大家齐读课题。
生:(齐读)坐井观天。
师:谁坐在井里?(出示小青蛙)
这只青蛙呀,从出生到现在一只生活在这口井呢!因此我们叫他——(井底之蛙)(贴图)
2、整体感知,提出争论观点
这样的日子过了过了很久,直到有一只小鸟的出现,彻底改变了小青蛙的一生。你瞧他停在哪儿?
(井沿在哪?怎么记?)
师:一件有趣的事就这样发生了,请抓紧时间把书翻到13课《坐井观天》,自己有感情地读读这个故事。
(1)师:小朋友,老师的耳朵里满是呱呱呱、喳喳喳的声音,听不清楚他们在争什么?你们愿意帮老师读读他们的对话吗?
请女生当小青蛙,男生当小鸟读把他们的对话读给老师听,好吗?
(2)师:你们读得真棒!他俩在争论什么问题呀?
板书:天到底有多大?(反馈后出示)
(3)这只井底蛙的小青蛙认为天有多大呢?这就是小青蛙的观点反馈后出示—齐读—动作读
青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”指名读—这句话里有一个多音字(板书:还的多音字)
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”什么意思?
“天不过井口那么大,不用飞那么远。
(第一句叫反问句,反问句改为陈述句时,注意找到关键词反一下,同时把问号改为句号。虽然这两句意思一样,但反问句语气更强些,在读这样的句子时,注意语调要往上扬,关键词要读重些。)谁再来读读。只能给句话加上动作再来读读这句话。男生读读
(4)你知道,小鸟究竟飞了多远?
出示句子指名读:
小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”
一百多里有多远?(以李老师的走路速度,差不多要走一天一夜的路。)如果坐车的话从绍兴出发都快到杭州了。还还真够远的。怪不得口渴了,要来找水喝。
其实这一百多里路对小鸟来说小菜一碟,你猜他飞过哪里?
小鸟飞过,看到。
这是一只()的小鸟(板书:见多识广)
小鸟飞过那么多的地方,根本就没有见过天的边。所以他认为坚定地认为读——“天无边无际,大得很哪!”(多音字哪)
学“际”你用什么办法记住它?(板书:无边无际)这句话里,又有一个多音字,你发现了吗?
(哪)(板书多音字读音)无边无际是形容说明什么?
你再来猜猜他曾经飞过无边无际的。
3、抓住文字,深入研究
奇怪!同一个问题,他俩回答的差距怎么那么大呢?你说谁错了?学习错为什么?(你是个见多识广的孩子)
井底蛙知道自己错了吗?请你赶紧从他的话中寻找答案吧!
反馈后出示:
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了,态度还那么坚定,谁再来读读?
他在笑什么?
明明自己错得一塌糊涂了,可还蒙在鼓里,还要反复强调自己是对的,笑话别人。你说说,这是一只()的青蛙。
像这种行为,我们可以用:自以为是、见识短浅来形容(板书)
(2)现在请你抬起头来看看,是谁挡住了他的视线,产生了错误的想法?(高高的井壁挡住了青蛙的视线,让他目光狭小,所见有限它的,导致它把天有多大都弄错了。)
小鸟是怎么劝他的?态度非常的诚恳。
出示:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧!”
4、练习课文,拓展延伸
小青蛙半信半疑地爬出井口,你猜他看到了什么?会说些什么呢?
现在青蛙还认为小鸟在说大话吗?他已经看得目瞪口呆了,背着奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙,他也从井底搬到了小池塘边开始了新的生活,还经常在外与朋友交流、学习、玩耍。学到了很多知识,很多本领。他非常感谢小鸟!把这位恩师的照片挂在床头。还经常约小鸟给他讲远方的趣闻奇事。
学到这里,你懂得了什么?坐井观天要告诉我们什么?
它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:不要学青蛙的自以为是,见识短浅,要做一个见多识广的人!
5、好书推荐《成语故事》
二年级坐井观天教学设计(篇5)
教材简说
把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
学习目标
1比鲜3个生字。会写8个字。
2蹦芊纸巧朗读课文,有感情地朗读对话。
3狈⒒酉胂螅初步理解寓意。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、随文识字,随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语,识字“沿 际”。
2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”。
教学准备:板画水井 贴图 词卡
教学过程:
一.复习导入
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
二、初读课文
1一读 读通课文,把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读 同桌互读课文,互相纠正读音。
3三读 边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?
三、研读三次对话,随文识字
(一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?
1.( )和( )争论( )
2.再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段,自由读,指名读.
用自己的话说一说:青蛙的观点是( ),
小鸟的观点是( )。
(二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。
1.自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”,识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”, 看来“井沿”就是--井边,“沿”在这里的意思就是--“边”。
(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢?
(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。
引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。
(四)研读第二次对话,争论的要点
1.理解小鸟的观点
1) 理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)
天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?
2)天如此无边无际,怪不得…….
教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。
教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会( )地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1) 理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?
2) 青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井口那么大,不用飞那么远)。
3) 出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。
天不过井口那么大,还用飞那么远?
天不过井口那么大,不用飞那么远!
4) 听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)
5) 探究青蛙的观点的形成原因
问得好。同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导
A抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。
6) 指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”
3.分角色朗读第一、二次对话。
四.写字:沿 抬 际
第二课时
教学目标:
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点:研读青蛙和小鸟之间的第三次对话,理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点:理解成语故事的寓意
教学准备: 词卡
教学过程:
一、识字,复习导入
1、读生字卡片 :井沿 大话 弄错 无边无际
识字:信 给信组词,了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造,记住“信”字,比如说:要“言”而有信;比如说“信”就是把要说的话,把语言写到纸上,传递给别人……
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
二、学习第三次对话。
1) 自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
2) 同桌分角色朗读,讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3) 反馈:
预设:青蛙笑小鸟错了,自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是…….
4) 指名分角色朗读第三次对话,关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引:课文学到这里的时候,我们已经知道了到底是谁弄错了?
(1) 青蛙错在哪里?
预设:错在自己呆在井底,不跳出来看看,就相信自己的眼睛,以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告,自以为是……..
(2)让我们再来回顾一下课题:坐井观天就是:坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事,同时它也在批评一类人,请同学们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?(…….批评见识少而又自以为是的人…….)
回顾:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
(3)拓展
出示课堂小练笔:
青蛙听了小鸟的话,终于跳出了井口
学生充分发挥想象,续编故事。
(4)学了这篇课文你想到什么?
预设:我明白了不能自以为自己什么都是对的,别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结:老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,
四、写字
[坐井观天教案教学设计 (人教版二年级上册)]
二年级坐井观天教学设计(篇6)
第1课时
课时目标
1、认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,理解“井沿、大话、无边无际”,会写“井、观、渴、喝”4个生字。
2、分角色朗读课文,读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文讲述的道理。
教学过程
一、欣赏动画,进入新课的学习
1、播放动画故事《坐井观天》,学生欣赏。
2、板书课题:坐井观天。
3、指导书写“井'和“观"。
(1)指导“井'字:“井”字是独体字,在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置,就能把“井”字写好。
学生独立观察,自己练写。
(2)指导“观”字:汉字的美体现在“避让”上,你看“又”字作偏旁时,为了不影响到“见”字的书写,第二笔捺变点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线,要写得内紧外松。
教师范写,学生练写。
4、提问:故事中的主人公是谁?(青蛙、小鸟)
5、导入:这个故事内容浅显易懂,老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白,但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友,一起来看看故事里藏着一个什么道理。
二、合作学习,扫清字词障碍
1、学生自由读课文5分钟,完成“学习单”第1题。
把课文认真读了( )遍,全文一共有( )个自然段。
2、同桌合作读,每人一个自然段,完成“学习单”第2题的“评价”。
同桌互读评价:★字音正确;★没丢字添字;★句子读得比较流利。
3、学生拿岀词语卡片,自己练习认读,遇到不会的字向同学或老师请教。
4、同桌互测,完成“学习单”第3题。
同桌合作,能读正确的词画“√”,暂时不能读正确的词画“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边无际
(1)要求:同桌如果有不会读的词语,请你想办法教会他,如果两个人都不会,就举手示意老师。
(2)教师相机巡视,关注哪些词语是学生学习的难点,有针对性地解决。
预设:
“井沿”:请学生找一找插图中的“井沿",说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际,认识“沿”。
“喝”和“渴”:请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。
5、开展游戏活动,巩固认字。
(1)字卡游戏。学生问学生答,如,一位学生问:“井沿”的“沿”在哪里?学生举起字卡回答:“井沿”的“沿”在这里。
(2)踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后,请另一位同学猜。猜的同学问:“地雷地雷是X吗?”如猜的不对,全班同学一起回答:“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续猜。如果猜对了,全班同学一起回答:“地雷地雷就是X,轰!”则该同学游戏结束,换下一人。
设计意图:
通过合作的方式了解学生识字的学情基础,为教师的教学提供较为准确的起始点。
三、分角色朗读,读懂对话
1、默读课文第二至七自然段,完成“学习单”第4题。
课文中青蛙和小鸟的对话很多,我能把青蛙说的话用"___"标出,把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。
我发现,青蛙和小鸟一共有()次对话。
2、课件出示第一次对话,谈话:像这样一问一答为一次对话。请你数一数,青蛙和小鸟一共有几次对话?
3、同桌分角色,一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,做到读正确、读流利。
4、指名一组同学读第一次对话。
(1)要求:请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达:青蛙在(),小鸟在()。
(2)课件出示:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”谈话:小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号,同学们在读时不要着急,遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。
(3)引导想象:小鸟飞过了,飞过了,飞过了,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出,天——真大呀!
5、指名一组同学读第二次对话。
(1)引导思考:青蛙和小鸟在争论什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大?
(2)指导学生亲身感受:把书卷成筒,感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
(3)引读:青蛙不相信小鸟说的话,他说——(指名读句子)
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"
青蛙非常怀疑小鸟说的话,他说——(指名读句子)
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"
指导朗读:当我们不相信、怀疑的时候,语调自然就会上扬。
(4)引导学生学习“无边无际
①提问:“无边”和“无际”是近义词,请你猜一猜,“际”是什么意思?
②提问:在你心中,除了天空,还有什么是“无边无际"的?
(5)引导学生学习多音字“哪”。提问:你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗?
“你从哪儿来呀?"
“天无边无际,大得很哪!"
6、指名一组同学读第三次对话。
(1)指导朗读,读出青蛙的自以为是。教师启发读:哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗?
预设:天天、一……就……、不会。
(2)启发思考:第三次对话,青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩的笑一样吗?
预设:青蛙的笑是自以为是的笑,而小鸟的笑是无奈的笑。
(3)同桌讨论:青蛙和小鸟的说法为什么不一样?
教师小结:正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同,说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁挡住了他的视线,所以他目光狭小,所见有限,才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中飞翔,站得高看得远,所以他目光远大,看得更全面,才会说天无边无际。
四、自主观察,练写“喝”和“渴”
1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”,提问:仔细观察、比较这两个字,在书写时有什么相同点,有什么不同点?先自己说一说,再和同桌交流。
2、全班交流两个字的相同点和不同点。
相同点:左窄右宽,“人”的末笔捺改点,先写“人”,再写竖折。不同点:“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐,“口”要写得高且小。
3、教师范写,学生练写,师生互评。
4、学生自主用这两个字组成词语,再写下来。
第2课时
课时目标
1、分角色朗读课文。
2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因,初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。
3、会写“沿、答、话、际”4个生字。
教学过程
一、回顾课文,分角色表演
1、组内练习。一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,一人读旁白。
2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份,加入适当的表情、动作。
朗读提示:
“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这句话虽然是问句,但其实没有表达疑问的语气,而是青蛙很肯定天只有井口那么大,要读出青蛙自以为是的语气。
“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”这句话是小鸟的解释,要读出小鸟认真、诚恳的语气。
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语,读出青蛙的自信。
“朋友,你是弄错了。”重读“是”,读出小鸟着急、无奈的语气。
3、提问:这是一只怎样的青蛙?读了这个故事,你知道了什么道理?
(1)学生讨论,汇报。
预设:
①这是一只目光短浅的青蛙,因为生活在井中,被井壁挡住了视线,所以对“天”的认识不够全面,却从不真正跳出来看一看。
②这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。
③我们不能像小青蛙那样自以为是,要多学习、多请教,丰富自己的见识。
(2)教师小结:认识事物、看待问题,站得高才能看得全面,同时要谦虚,向别人学习。
二、创编对话,拓展思维
1、提问:假如你是那只青蛙,你跳出井口后,会看到什么,想说些什么?同桌合作完成第四次对话:
青蛙跳出井口,它看到了____________。青蛙对小鸟说:“____________。”小鸟回答说:“____________。”
预设:青蛙跳出井口,它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说:“原来世界这么广大,天果然是无边无际的,小鸟,你说得对。”小鸟回答说:“以后,我带你多走走、多逛逛,感受这广阔世界的美丽。”
2、指名汇报对话,教师点评,引导学生大胆想象。
三、拓展阅读,比较积累
1、过渡:“坐井观天”既是寓言又是成语,和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。
2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。
3、启发思考:这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处?读了这个故事,你明白了什么?小组交流。
4、总结:“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人,希望同学们能成为见多识广的人!
设计意图:
通过《井底之蛙》的拓展阅读,既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解,又进行了相似成语的积累。
四、自主观察,练习书写
1、对比指导“话”和“际”。
①指导“话”的书写要点:“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上;“讠”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线,长横在横中线上,四个横向笔画之间的距离相等。
学生练写,生生互评。
②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题:“阝”在左,横撇弯钩要写得小,“丨”为垂露竖。然后练写,生生互评。
2、迁移练写“沿”字。
学生先观察,再交流书写要点:“沿”字左窄右宽,头齐脚齐,竖瞄插到左半格,右上部分第二笔是横折弯。
学生练写,师生互评。
3、教师范写“答”字。
提示书写要点:上下结构,上紧下松,竹字头要写得居中紧凑,“合”的起笔在竖中线上,撇捺舒展对称。
学生练写洞桌互评。
4、学生完成“学习单”第5题,回顾课文内容,练习书写。
二年级坐井观天教学设计(篇7)
《坐井观天》教学设计
教学目标:
1.认识本课6个生字,随文识字“落”“沿”“累”,正确书写“沿”字。2.能在具体情境中,结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。
3.理解坐井观天的寓意,学生知道站得高,才能看得远。教学重点
1.随文识字“落”“沿”“累”,正确书写“沿”字。
2.能在具体情境中,结合图片理解“坐井观天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。
教学难点:理解坐井观天的寓意是教学的难点。教学准备:识字卡片、课件 教学过程:
一、故事引入,激发兴趣
1.同学们喜欢听故事吗?(大声):喜欢!2.老师现在给大家讲一个有趣的故事。
很久很久以前,有一口古老的井,(课件出示:一口枯井,然后接着说故事)这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙,(课件:出示青蛙)这只青蛙啊,白天对着井口晒太阳,晚上望着井口数星星,日子过得很舒服,很自在。一天,一只小鸟飞来,落到井沿上(课件:出示小鸟)……(老师戛然而止)
3.接着怎样了呢?老师记性不好也说不太清楚了,不过下面的故事内容啊,藏在咱们的课本里呢,同学们快打开书48页,自由读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以借助认字表多读几遍。
17.是啊,大海无边无际,草原无边无际,天无边无际,那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢?我们来做个小实验。拿起书本像老师这样卷成圆筒状,用手遮住一只眼睛,用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板,说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同?
18.大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?(坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。)所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了许多地方,飞过了高山,飞过了田野,飞过了城市……所以小鸟说:(师手指大屏,生齐读“你错了,天无边无际,大得很啊!”)
19.可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第7自然段。师领读,生齐读第六段中青蛙说的话。
20.如果你就是那只小青蛙,你心里会怎么想?(我天天坐在井里看着天,我怎么会弄错呢?一定是小鸟弄错了。)你很相信自己是吗?(是的。)让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧!(课件显示第7自然段,学生齐读)
过渡:课上到这里,你觉得这是一只怎样的青蛙?
21.交流,引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)
22.喜欢这只青蛙的同学请举手,看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,因为他……师手指大屏,生读(自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)。
三、理解寓意,巩固识字
同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。
让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文(齐读,出示全文)
二年级坐井观天教学设计(篇8)
二年级语文上册《坐井观天》教学设计二年级
在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的二年级语文上册《坐井观天》教学设计二年级,欢迎大家分享。
教学目标:
1、识记“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”;理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”;学写“观、喝、渴”3个字。
2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。
教学过程:
一、补写课题,引入新课
1、教师出示课题《坐井观天》,让学生填空。
2、学生观察“观”字,发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。
小结:见字旁的“观”,就是看,观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义,识记生字。
3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结:这是一则寓言故事,寓言故事里往往藏着道理,也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢?
设计意图:
通过这一环节,引导学生联系字形,正确使用生字。同时,学生在学习之初明确了阅读目标,思考其中的道理。
二、创设情境,整体感知
1、教师讲故事,创设故事情境。
(1)教师读第一自然段,走进故事。
(2)结合插图,观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。
①描一描插图中的“井沿”。
②识记“沿”。
③学生联系生活,说说还知道哪些“沿”。
④观察图画,同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
建议:一个站着,一个蹲着,手做圆圈状。
2、学生自由朗读第二至七自然段,感知3组对话。
要求:课文读正确,读不准的字借助拼音多读几遍;找出青蛙和小鸟的对话。
3、师生合作,串读课文。
(1)教师读旁白,指名朗读青蛙和小鸟说的`话。识记生字“答”;比较生字“渴、喝”的部首区别;读准多音字“哪”的轻声。
(2)同桌认领角色,进入情境。
设计意图:
这一环节重在创设情境,比如,同桌两人认领角色,以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外,串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字,增强生字识记的准确性。
三、分角色学习,读懂对话
1、学习第二、三自然段,对比:青蛙和小鸟的生活环境。
(1)同桌读对话,体验小鸟的生活环境。
①理解“一百多里”,感受天之大。
②想象青蛙和小鸟的生活状况。
(2)分角色朗读,指导读好长句子中标点的停顿。
设计意图:
这一环节引导学生展开想象,感受青蛙和小鸟的生活环境。
2、学习第四、五自然段,想一想:青蛙和小鸟在争论什么?
(1)出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
(2)读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。
②认读“弄错”,感受争论。
(3)读懂小鸟的观点。
①结合构词规则,推测“无边无际”中“际”的意思;联系生活,运用词语。
②想象拓展。小鸟:“你弄错了。天无边无际,我曾飞过________,飞过________,大得很哪!”
(4)分角色朗读,读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论,加上提示语读。
青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说……
小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……
③根据提示语,加上神态、动作,同桌分角色朗读。
设计意图:
这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读,读懂青蛙和小鸟关于天的争论。
3、学习第六、七自然段,想一想:小鸟和青蛙的说法为什么不一样?
(1)学生分角色朗读,说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
(2)同桌讨论,全班交流,初步感知寓意。
四、运用生字,指导书写
1、学以致用“渴、喝”。
出示第一组对话,隐去“渴、喝”两个字,让学生读一读,再在括号里填写这两个字。
2、指导书写“渴、喝”。
(1)观察对比,书写“渴”和“喝”。教师范写,提示:右下部分是“人”加“竖折”。
(2)学生练写。
(3)反馈指导,再练写。
二年级坐井观天教学设计(篇9)
教学目标
1.会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象,初步理解寓意。
重点难点
1.初读课文,并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文,并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。(教师)
课时安排2课时
第一课时
教学目标
1.会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。
教学过程
一、揭示课题,导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题,问:谁能说说“坐井观天”是什么意思?
二、初读课文,认读生字词。
1.教师范读,请学生点评。
2.出示自读要求:自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文给我们讲述了一个什么故事?
3.检查朗读,相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意,自读课文。
1.指导学生小组学习,讨论:你通过读课文知道了什么?
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”,引导学生思考:这三个字有什么共同特点?写时应注意什么?指导学生写好这三个字。
2.学生交流,教师点拨。
3.教师范写,学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
第二课时
一、复习导入,板贴情景。
1.复习导入:谁能说说故事的主要人物是谁?它们之间发生了什么故事?
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思,感悟对话。
1.请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
(1)自读对话。
(2)指名读,师生评读。
(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读,组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气,重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
三、同桌合作,演读故事。
1.课件出示演读要求:
(1)要读出对话中不同的语气。
(2)在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读,教师巡视指导。
3.全班展示演读,师生评议。
四、续编对话,领悟寓意。
1.发挥想象,小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?
二年级坐井观天教学设计(篇10)
教学目标
1、学会本课的7个生字和会认的生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、通过学习,了解故事内容并从中受到启发。
教学重难点
1、认识生字。
2、有感情地朗读对话。
3、理解“坐井观天”的意思。
教学准备
ppt课件,朗读录音,插图。
教学时间
一课时
教学过程
一、争论导入,激发兴趣
1、出示课文插图,引入争论:天有多大?
2、设置疑问,引入课题:
有人说,天只有井口那么大,你信不?就听听下面的故事吧!
设计意图:通过交流讨论,激发学生思维,培养学生兴趣,活跃课堂气氛。
二、听读课文,理解大意
1、听课文朗读录音,交待听课文的要求。
2、初步感知故事内容
设计意图:学生通过听课文录音,整体感知故事内容,了解故事大意。
三、初读课文,自学生字
1、引导学生读课文,提出读课文的要求。
2、找出文中不认识的生字。
3、ppt展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音。
4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。
设计意图:在活动中识字,激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。
三、再读课文,把握技巧
1、学生自由读,读通、读熟。
2、再次播放录音,指导学生配乐朗读。
设计意图在展示和交流中读书,体会读课文的技巧。
四、三读课文,体会情感
1、引导学生快速朗读课文,选择读得好的同学在全班展示。
2、讨论交流,说说青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫。
3、个别谈话,听听学生的朗读和读后的感受。
4、指导书写生字“沿、信、际”,感悟积累词语:“无边无际,因为……所以……”
设计意图:通过交流讨论,突出自读自悟,将读书和识字写字结合起来,进一步突出识字的重点,体现以学定教,以及朗读与识字结合思想。
五、角色朗读,体会情感
1、分角色朗读课文,读出不同的语气。
2、倾听学生朗读,指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
3、师生合作,评价读书效果。
设计意图师生合作,在活动中朗读,激发学生兴趣,培养有感情的朗读,体会不同的情感所表达的语气。
六、续编故事,拓展提高
1、与学生一起想象续编对话:假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说?
2、指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙;体会“坐井观天”的意思。
3、小结:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
设计意图续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力;引导学生理解寓意,从寓言故事中受到某些启发。
七、作业布置
1、每一个生字写5遍。
2、回家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
板书设计
坐井观天
从哪来,天有多大
小鸟,天上,无边无际
青蛙,井底,井口那么大
二年级坐井观天教学设计(篇11)
一、故事引入
老师:从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们一起来学习成语故事,《坐井观天》(板书)。
二、初读熟知
1 、老师:同学们先朗读课文。一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?
2 、老师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”画出他们的对话。
老师:谁愿意把你画的句子读给大家听听。
老师:你画得真准!小朋友,你们画对了吗?
三、精读课文
1 、老师:请小朋友自由朗读第一次对话,一边读一边想,你知道了什么?
老师:青蛙说的话后边是什么标点符号?
老师:小鸟从哪里来,飞了多久,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、老师:小朋友们读得真投入,(出示第二次对话),接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了,请看屏幕。
学生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
老师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?
老师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
老师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、老师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友看看,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
老师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,看到的东西多,知道也就多。青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(男女分角色读)
4 、老师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
老师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?
老师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。)
老师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(学生读)
四、分角色朗读课文,再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文,你有什么收获?
2 、学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自己,飞过许多地方,获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和学生活中,多学点知识,多看一些课外书,多出去走走看看,多学、多看、多听、多想、多问,那你就不是井底之蛙,而是一个见多识广的人。