小学二年级教学设计数学集锦5篇。

教师在传授知识的过程中，不是单纯的全盘授予，而是启发学生的学习兴趣，老师会在正式上课前准备好一份教案。教案可以体现教师的教育机制。我们听了一场关于“小学二年级教学设计数学”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

小学二年级教学设计数学(篇1)

一、 教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。

二、 设计思路

本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

三、 教学目标

1、 知识与能力

（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。

（3）培养学生的竞争能力和数感。

2、过程与方法

（1）进一步理解乘法的意义。

（2）使学生知道5的乘法口诀的来源。

3、情感态度价值观

（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。

四、教学重点：

掌握5的乘法口诀。

五、教学难点：

5的乘法口诀的编制。

六、教学准备：

多媒体课件。

七、教学过程：

1、创设数松果情境，导入新课：

2、提出问题，探究新知：

（1）提出问题。

师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

生1：一共有多少个松果？……

（2）确定研究主题，寻找解题策略。

师：有什么好办法解决这个问题吗？

生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？（学生说出各自不同的数法。）

①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5+5，10+5，15+5，20+5，……连续加5算出得数。

③5，10，15，20，…5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。

……

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

师：你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45（让学生说一说这些算式表示的意义、算法。）

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。）

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……

生3：记住1个5是5，2个5是10……

师补充：这是根据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。

生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

师：你怎么知道的'？

生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？

生：我们自己。

师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

3。巩固练习：

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

4。综合应用：

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？（学生思考后互相提问。

5。课堂总结：

师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？

6。板书设计：

数松果

1×5=5 1×5=5 一五得五

2×5=10 5×2=10 二五一十

3×5=15 5×3=15 三五十五

4×5=20 5×4=20 四五二十

5×5=25 5×5=25 五五二十五

6×5=30 5×6=30 五六三十

7×5=35 5×7=35 五七三十五

8×5=40 5×8=40 五八四十

9×5=45 5×9=45 五九四十五

小学二年级教学设计数学(篇2)

教学内容：教材第98～99页练习第3～9题。

教学要求：使学生进一步巩固时、分的概念，进一步巩固看钟表的方法和时刻写法，能比较熟练地说出钟表上是几时几分，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练地记录时刻。

教学过程：

一、揭示课题

二、加强时间概念的练习。

1、完成练习十八第3题。

（1）学生看题，让学生说一说三种交通工具每分钟大约行多少米。

（2）让学生在书上填写，然后让学生读一读。

2、请学生一边拍手一边数数，看一分钟内能从1数到多少。

3、你早上几时到学校的？现在是几时几分，到学校大约已经几小时？

三、练习看钟表、写时刻

1、完成练习十八第4题。

我们已经知道了1小时、1分钟各有多长，还要能看钟表上的时间，并且能写下来。看练习十八第4题。

（1）让学生拨5：00。提问：你是怎样拨的？教师演示。7：00怎样拨？

小结：钟表面上的时针指着几，分针指着12，就是几时。

（2）让学生拨6：30。提问：6时30分时针刚走过几？分针要指着几？教师演示。让学生继续拨4：05，10：45，2：15。集体订正。

小结：几时，时针就是刚走过几；分针要从12起走过几小格。

2认识钟表上的时间。

（1）请学生看老师拨钟，让学生说出拨的时间。（2：00、2：05、2：15、2：30、2：45、2：55）提问：为什么是2：55分，而不是3时55分？拨到3：00、3：05，让学生说一说是几时几分。

（2）拨出12：30、6：00，9：15、3：45，4：40、8：20让学生说一说，集体订正。

3、做练习十八第6题。

4、完成练习十八第7题。

四、时间单位的应用

1、做第5、8题。提问：为什么第5题用除法？第8题用乘法？

2、我们一节课40分钟，现在离下课还有几分钟。从上课到现在，用了多少分钟？你是怎样算的？

五课堂作业

练习十八第9题。

小学二年级教学设计数学(篇3)

详细介绍：【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第56页例5。

【教学目标】

1.通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。

2.训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。

3.用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。

4.培养学生的友好合作意识、探究精神。

5.创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。

【设计理念】

数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。

一、激趣引入，巩固旧知

教师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多可爱的小熊啊，今天就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的游戏。

1.对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）

小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。

2.口算：33=42=（计算前两题时，要说说用的是哪句口诀。）

23=54=14=34=

二、合作学习，探究新知

我们和小熊到它的农庄科技园去参观。

1.图1（在板书上画简笔画）：（4棵玉米，每棵结3个）请学生观察，你发现了什么？能提出什么数学问题？列式：34=43=3333=

2.图2：小熊掰走了一个。

请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？

怎样解决？小组商量讨论。可以借助学具。

学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式：

12-1=3332=332=43-1=233=

如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。

教师把学生的方法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思考出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。

3.图3：小熊掰走两个。

在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再互相交流。

三、趣味练习，拓展延伸

1.第56页的做一做。

第1题，看图列式，用不同方法列式。

第2题摘桃子：把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。

2.开放题：小熊要和同学们做朋友，想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告诉它的办法？

如：数；直接说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。

3.数田格本中同学们所写出来的字数。（打开准备好的一页，都是几行零几个，每个人写的行数不同，零几个的个数也不相同）能解决的可以当堂解决，暂时有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习，让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。

四、课堂总结，引导实践

教师总结：我们和小熊一起探究数学问题，可真有趣，把你的收获和大家说说吧？同学们要做个有心人，用我们学过的知识到生活中去解决问题，试试去吧。

北京市延庆县第三小学郭丽萍

3.4.4乘加、乘减教学设计|人教课标

小学二年级教学设计数学(篇4)

教学目标 1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义;能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2.使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。 3.让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。教学过程 一、突破思维定势，引出有余数除法 1.基于经验，动手操作。 谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分?请先用小棒摆一摆，再和同学交流。 学生动手操作，教师巡视。

教学目标

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。

3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。

4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。

教学重点

能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序，能正确读写万以内的数。

教学方法

数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。

教学准备多媒体课件、计数器

课时安排1课时

教学过程

一、 准备练习。

1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

110 、210、310、410、( ) ( ) ( )(　)(　)

2、读出下面的数。

375309420200

谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?

3、想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

二、 讲授新课

师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?

1、出示南京长江大桥的图。

(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、教学例4。

(1)观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体?

(请学生说一说是怎么数的。)

(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?

根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)

(3)小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

① 请学生指出计数器上的千位、万位。

② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5。

(1)教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数?请一名学生板书。(写作：2356。)

(2)师：这个数是由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成的。

(3)有关这个数你还知道什么?

(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。)

[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

5、课堂练习。

(1)课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

(2)用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000;②从9995-10000。(男、女生分组数数，每组数一题。)

6、数位顺序表。

(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位?哪些数位?

(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?

(3)教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表?

(教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。)

(4)记这个表格。(同桌互说。)

[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

三、巩固练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结说一说你今天有什么收获?

[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

小学二年级教学设计数学(篇5)

1．主动探究

（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

2．自编口诀

（1）讨论乘法算式的积。

①出示数轴，让学生填一填。

②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

（2）自编9的乘法口诀。

（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

3．多种形式，熟记口诀

（1）找规律：

①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。

学生小结：9乘几就等于几十减几。

③手指记忆法。

a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

c．学生练习手指记忆法。

（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。

（3）背口诀：同桌互背口诀。

【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。