小学三年级三年级语文教案下册5篇。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“小学三年级三年级语文教案下册”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

小学三年级三年级语文教案下册 篇1

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论、果然的意思，知道直、才在句子中的作用。

3、会用又又和誰带着什么人去干什么写句子。

4、正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重难点：

理解3、4自然段。

课时安排：2课时

课前准备：

《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。

教学过程

第1课时

一、导入揭题。

1、同学们，你们见过别人称东西吗今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。板书：称象。

2、齐读课题，读后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

二、初读感知。

1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）

（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

3、小组汇报交流，教师点拨指导：

*读准字音柱、秤、宰、沉

*帮助学生把每一段都读正确

*指导学生评价

4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么？

三、课堂作业

1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

2、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点

小学三年级三年级语文教案下册 篇2

教学要求：

1、语海拾贝：加偏旁识字，积累四字词语与格言警句，巩固易错生字的书写。

2、阅读欣赏：阅读成语故事，理解成语的本义与引申义。

3、语文生活：以推荐一本好书为内容，进行介绍与写作。

重点难点：

积累、写字介绍一本好书。

课时划分：

四课时

语文乐园八第一课时

一、有趣的汉字。

1、学生自由读儿歌＜皮字朋友多＞

2、指名读儿歌，评议正音。

3、说说：你从儿歌中读懂什么？

4、教师引导认识：用皮字加偏旁，组成不同的汉字，偏旁不同，表示的字义也不同。

5、板书：皮－坡波破玻婆菠

6、拓展：你还能找出几个皮字的朋友吗？

二、词语超市。

1、学生自由读词。

2、开火车读，评议，正音。

3、找出你喜欢的词语，读一读，并试着用这些词语说一句话。

4、指名反馈、交流。

5、教师小结：平时说话，写作要多用些四字词，使表达更准确、更生动。

三、格言警句。

1、学生自由读格言警句。

2、指名读，评议。

3、说说你读懂了哪一句格言警句，给大家介绍一下。

4、齐读格言警句，拓展介绍其他有关劝告的格言警句。

5、教师小结。

四、写字板。

1、学生自由认读田字格中的6个生字。

2、说说：书写这些生字时要注意什么？

3、教师强调作业中出现的书写错误。

顿、摔、慌

4、学生独立认真书写。

语文乐园八第二课时

一、阅读欣赏＜少见多怪＞

1、学生默读故事。

2、出示导读提纲，引导自读感悟。

短文中主要讲了一个什么故事？

少见多怪是什么意思？

少见多怪又有什么深刻的含义？

3、同桌合作、思考、交流。

4、指名反馈、评议、讨论。

少见多怪的意思是：一个人没有见过骆驼，以为是马儿肿了背，于是觉得非常奇怪，大喊大叫。少见多怪的含义是：讥讽那些见识少

的人。

5、学生有感情地朗读课文。

6、拓展：在现实生活中你见过这样少见多怪的人吗？

7、教师总结：要努力学习，扩大知识面，不要成为一个少见多怪、孤陋寡闻的人。

二、阅读欣赏＜道听途说＞

1、总结学习＜少见多怪＞的方法步骤，引导学生独立阅读理解故事＜道听途说＞。

2、自学反馈。

道听途说的意思是：一个人对邻居说了一句话，这句话由邻居传出去，一传十，十传百，越传越走样。道听途说的含义是：比喻那些

没有根据的传闻。

学生练习有感情地朗读课文。

3、实验感悟。

以小组为单位，开展传话游戏。

4、教师总结。

语文乐园八第三课时

一、谈话导入。

1、谈话：你都读过哪些书？其中你最喜欢的是哪本书？

2、学生畅所欲言。

3、导入：今天，我们就来一起分享好书，分享知识，分享快乐。

4、板书课题。

二、介绍：推荐一本好书。

1、学生默读书中的提示。

2、认识本次说话的目的与注意点。

说话目的：选一本自己读过的书推荐给同学们，让他们在寒假里读一读。

说话的注意点：

这本书的书名、作者、出版社、出版时间。

这本书的主要内容。

你向同学们推荐这本书的理由。

可以说说你读后的感受与体会，也可以说说你从书中获得的收获。

说话要求：要介绍得生动有趣，使其他同学在听完你的介绍后，也想去读这本书。

3、学生独立按提示准备好说话内容。

4、指名反馈，评议。

5、教师强调说话要有条理，表达要清楚，语句要通顺连贯。

6、以学习小组为单位，互相介绍，评议。

7、反馈。

三、写作：推荐一本好书。

1、指名读习作提示，明确本次习作对象。

2、回忆刚才说话的内容，弄清习作内容。

3、强调写作重点为：是要把你向同学们推荐这本书的理由写具体，写明确，写详实。可以从书本自身的精彩来描写，还可以从你的读后感受

与收获来介绍。

4、学生独立写作。

5、教师巡视。

语文乐园八第四课时

一、复习导入。

1、回忆提画的形式特点。

2、指名书空提画的运笔方法。

3、导入：今天来学习与提画有关的两种笔画。

4、板书：竖提横折提。

二、学习竖提。

1、看书，观察笔画特点。

2、指名反馈。

3、学生齐读文中的笔画特点内容，进一步古籍竖提的形状。

4、看书，掌握运笔方法。

5、指名描述。

6、练习书空竖提的运笔过程，达到正确熟练的要求。

7、看书，弄清书写位置。

8、指名介绍竖提在米字格中的位置。

9、教师范写，强调运笔要点。

10、学生独立仿写竖提。

11、教师巡视检查，发现不足及时纠正。

12、书写展示。

三、学习横折提。

1、学生独立观察，认识笔画特点，弄清运笔方法与书写位置。

2、指名反馈。

3、教师范写。学生仿写。

4、书写展示、评议。

小学三年级三年级语文教案下册 篇3

中国使用筷子，在人类文明史上是一桩值得骄傲和推祟的科学发明。李政道论证中华民族是一个优秀种族时说：中国人早在春秋战国时代就发明了筷子。如此简单的两根东西，却高妙绝伦地应用了物理学上的杠杆原理。筷子是人类手指的延伸，手指能做的事，它都能做，且不怕高热，不怕寒冻，真是高明极了。比较起来，西方人大概到16世纪、17世纪才发明了刀叉，但刀叉哪能跟筷子相比呢

日本的学者曾测定，人在用筷子夹食物时，有80多个关节和50条肌肉在运动，并且与脑神经有关。因此，用筷子吃饭使人手巧，可以训练大脑使之灵活，外国人对这两根神奇的棍状物能施展出夹、挑、舀、撅等功能钦羡不已，并以自己能使用它进食而感到高兴。

中国的筷子是十分讲究的，筷子又称箸，远在商代就有用象牙制成的筷子。《史记宋微子世家》中记载纣始为象箸。用象牙做箸，是富贵的标志。做筷子的材料也不同，考究的有金筷、银筷、象牙筷，一般的有骨筷和竹筷，现在有塑料筷。湖南的筷子最长，有的长达两尺左右；日本的筷子短而尖，这是由于吃鱼片等到片状食物的缘故。筷子传入日本是唐代，现在它是世界上生产使用筷子最多的国家，平均年产130亿双筷子，其中90﹪，是只用一次的剖箸。日本人还把每年的8月4人日定为筷子节，并且在使用筷子时讲究忌七筷。

在长期的生活实践中，人们对使用筷子也形成了一些礼仪上的忌讳，下面我讲给大家听，认真点呦！

一忌敲筷。即在等待就餐时，不能坐在餐边，一手拿一根筷子随意敲打，或用筷子敲打碗碟或茶杯。

二忌掷筷。在餐前发放筷子时，要把筷子一双双理顺，然后轻轻地放在每个人的餐桌前；距离较远时，可以请人递过去，不能随手掷在桌上。

三忌叉筷。筷子不能一横一竖交叉摆放，不能一根是大头，一根是小头。筷子要摆放在碗的旁边，不能搁在碗上。

四忌插筷。在用餐中途因故需暂时离开或筵席中暂时停餐时，要把筷子轻轻直搁在桌子上或餐碟边，一般称为直筷，而不能插在饭碗里。

五忌挥筷。在夹菜时，不能把筷子在菜盘里挥来挥去，上下乱翻，遇到别人也来夹菜时，要有意避让，谨防筷子打架。

六忌舞筷。在说话时，不要把筷子当作刀具，在餐桌上乱舞；也不要在请别人用菜时，把筷子戳到别人面前，这样做是失礼的。

七忌横筷。将筷子横搁在碟子上，那是表示酒醉饭饱不再进膳了。但横筷礼一般用于平辈或比较熟悉的朋友之间。小辈为了表示对长者的尊敬，必须等长者先横筷后才能跟着这么做。据史载，宋代有个官员陪皇帝进膳时，因先横筷而犯了大不敬的罪。现在用膳时，即使先吃完饭的，也不立即收拾碗筷，要等全桌膳毕后再一起收拾，可以说这是古代横筷礼仪的延续，表示人不陪君筷陪君。

同学们看了筷子语言，大家学到了许多知识吧！那我们在吃饭的时候就一定要注意筷子礼节呀！◆

小学三年级三年级语文教案下册 篇4

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学重点：

抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：第一课时

一、竞猜谜语，激趣导入

1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？

【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】

2、（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）

3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示本课生词，排火车读。

预设：

（1）“卷”为多音字，出示

[juǎn]

1、把东西弯转裹成圆筒形。

2、裹侠带动。

3、弯转裹成圆筒形的东西。

[juàn]

1、可以舒展和弯转成圆筒形的书画

2、书籍的册本或篇章

3、考试用的纸

在文中应读哪个音？什么意思？

（2）学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。】

3、指导写字

（1）出示生字，认读组词。

（2）指导书写

“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。

第二课时

一、朗读课文，学会质疑

1、又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

2、读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）

3、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）

4、什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）

5、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？

6、（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读

7、故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）

8、是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。

【设计意图：读完课文后，引导学生质疑，孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】

二、研读故事，理解想象

1、默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）

2、喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）

3、交流。（随机出示）

①钓鱼

你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。

②拉牛

老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？

可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎样？

【设计意图：拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】

③当被子

（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么？（板书）去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？

④当晾衣绳

你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）

4、小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？

5、发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？

6、小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。

7、交流、评价。

【设计意图：这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】

8、长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思？

9、听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？

10、故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——

三、了解作者，拓展阅读

1、这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）

2、最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。

3、爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！

小学三年级三年级语文教案下册 篇5

教学目标：

1．认识本课的4个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能读懂课文内容，理解果子大家吃才香甜的意思。

教学步骤：

一、导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

二、初步理解课文内容

1．自读课文

（1）要求：

①读准生字读音。

②思考：本文讲了一件什么事？

明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

2．再读课文

（1）要求：

①从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语；

②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？

（2）学生自学、小组讨论。

（3）全班交流，老师相机点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，我为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

三、深入理解课文内容

1．指名读自学提示。

（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

2．学生自学，小组讨论。

3．全班交流，老师相机点拨。

交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

指导朗读一至四自然段：

教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。

小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的偷。

交流第二个问题：

引导学生从以下三部分理解：

①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解颤颤巍巍：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。

思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

指导朗读五至九自然段。

教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过我和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学）

5．朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文，提示规律

通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（总结）

我们还学会了以下学习方法：（扩展）

1．理解词语的方法：

（1）查字典理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。

2．体会重点句子的方法：

先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

3．朗读的方法：

读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

五、布置作业

1．有感情地熟读本课。

2．预习16课《信箱》。

六、板书设计

教案点评：

这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

探究活动

1．找。搜集自己小时候的一些趣事，这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的准备。

2．说。全班举行一次演讲比赛，把自己的童年趣事讲给大家听。

3．写。把你说的编写成文，全班可以出一本作文集，以此鼓励学生的学习积极性。