小学二年级语文单元教学设计5篇。

老师是校园里辛勤的园丁，无论教授知识的难度高低，所有老师都应该尽到编写教案的本职。教案有助于提高课堂40分钟的教学质量，怎么写教案，才能把重点总结出来呢？与“小学二年级语文单元教学设计”相关的问题是本文的重要议题，请在阅读后，可以继续收藏本页！

小学二年级语文单元教学设计 篇1

孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。

本组教材围绕做品质优秀的好少年这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。

教学建议：

《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，你佩服谁，为什么？在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，我为谁骄傲为什么我为你骄傲等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。深人地教育学生犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。

《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟你佩服哪个儿子，为什么？为什么老爷爷说只看到一个儿子？在学习课文中学习句型一个一个另一个在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。

《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。

本组教材总体建议：

建议教师在扩展活动中制作积分台，从点滴小事做起，让学生以小学生守则为准则，无论在家里或是在学校做的好事都记录在案，用星级的方式表彰，还可以加写表扬信送回家中。月末评比星心队员，用以激励学生严格要求自己，争做具有优秀品德的人。

小学二年级语文单元教学设计 篇2

教学目标：

知识与技能：会认13个生字，会写12个字。

方法与过程：自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，情感、态度、价值观：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重、难点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

课文重点：

2、4自然段。感情朗读训练点：

2、4自然段。

读说结合训练点：说说带齿轮的邮票是怎样发明的？教学准备：生字小黑板。教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，认识生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？请大家帮助你。

三、巩固识字，指导书写

1、出示生词，认读。

2、出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

3、指导生字书写。

观察字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。

交流评议，改进书写。

四、学生写字

第二课时

一、导入：

谈话：出示邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

二、展示成果

1、读生字。

2、读课文。

3回答：课文主要内容是什么？

二、精读感悟

1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

3、感悟：

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

（1）、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

(2)、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一6

词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

(3)、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

4、朗读：

比较读——范读——练读——比赛读。

5、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

三、拓展

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。】

四、实践

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

【这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】

五、书写

1学生观察，练习书写。

2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。

六、作业。

1、熟读课文。

2、书写生字。

板书设计：

14、邮票齿孔的故事

撕邮票——困难教学反思：

扎思考———邮票打孔机

别针——解决

小学二年级语文单元教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能：会认7个生字，会写12个字。

方法与过程：重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度、价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重、难点：

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。课文重点：2——7自然段感情朗读训练点：2——7自然段读说结合训练点：说说怎样画风？教具准备：生子卡片教学过程：

第一课时

一、揭示课题，鼓励提问

1、板书课题，指名读课题

2、启发：读了课题，你有什么问题？

过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。

二、初读识字，了解大意

1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

3、识记“湿”。“湿”——“显”

4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。

三、巩固生字，指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。记忆生字字形。

观察间架结构。（引导整体把握字形）老师示范难字。学生练写。

4、自查后互相评议，改进。

四、学生写字

第二课时

一、导入

猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）

二、展示成果

1、读生字

2、读课文

3、回答：课文主要写了怎么？

三、精读感悟

1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

（三）交流

1、小组内互相汇报自己的读书体会。

2、全班交流。

A、随学生回答出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。B、请学生在黑板上画画文中的景色。

C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

（1）教师指导学生分角色朗读课文。

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

四、拓展

1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

2、你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。

3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

五、书写

练习写剩下的六个字。教师重点指导：“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。

2、交流评价，举办“优秀作业”展。

六、限时作业：板书设计：

15、画风

飘扬的旗子弯弯的小树斜斜的雨丝

教学反思：

小学二年级语文单元教学设计 篇4

【教材分析】

本组教材引领学生走进爱的故事中，欣赏爱的故事，品味充满爱心的语言，体会爱心带给人们的幸福，还要围绕爱心故事学习课文中主要人物的高尚品质，进一步感受爱心文字的教育魅力。课文有《5、泉水》，《6、雷锋叔叔，你在哪里》，《7、我不是最弱小的》，《8、卡罗尔和她的小猫》。词语盘点、日积月累、展示台、口语交际等都围绕爱的故事这个体裁进行训练。

【设计理念】

作为单元课文学习之前的“入门课”或“启始课”，培养学生建立单元学习整体意识，对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动了学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重 ，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法，解读文本。教会同学们从字、词、句、段、篇各个角度去解读文本。这可以使同学们言之有物，每人都有不同程度对文本的感悟。

【教学目的】

1.了解本单元内容。帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。

2.对课文先整体把握，了解四个爱心故事的大概内容，体会到关爱别人给人们带来幸福。

3 体会爱心故事的魅力，指导学生收集有关本单元的学习资料，为单课学习做准备。

【教学重难点】

培养学生建立单元学习整体意识。更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。

【教学准备】

教师制作与教材内容相关的课件。

【课前准备】

学生查找与课文内容相关的资料，做预习提纲，了解故事中的人物及故事的大体内容。激发学生学习这四篇课文的兴趣，同时为本单元的学习提供一定的知识储备。

【课时安排】

１课时

【教学过程】

一 交流谈话，引入正题：

谈话交流：同学们，今天我们一起来学习新的一个单元课文，里面有四个很好看的故事，你们想看吗？

（设计意图：激趣谈话，目的是激发孩子对新课文的兴趣，让孩子们自觉的走进教材、走进课文、走进精彩的世界）

二 初读导语，了解主题

师：翻开课文第19页，全班齐读一下单元导读语，看看这个单元的学习主题是什么？找找导语中的关键词，你就明白的了。

1. 学生齐读后，找出本单元的学习主题和学习目标，用笔画下来，与同桌交流。

2.指名汇报。（击件3出示本组的主题、目标）这段导语写出了本单元的学习主题，点明了学习目标也提示了学习方法。

3.大家看着大屏幕，一起读。（齐读）

小结：接下来，我们将在导语的指引下，学习第二组四个富有爱心的故事，学习做一个好孩子的道理。

（设计意图：意在帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。）

三 浏览课文， 明确任务

请大家打开书本目录，看看围绕学习主题，本单元安排了哪些内容。

1.全班学生一起说，教师一一点击课件4出示！

2.教师解读（鼠标指，学生读）：本组单元包括两篇精读课文：分别是《5、泉水》，《6、雷锋叔叔，你在哪里》，学习这两篇课文，大家可以根据课文中的提示和课后出示的问题用心去品读感悟。两篇略读课文分别是《7、我不是最弱小的》，《8、卡罗尔和她的小猫》，大家可根据课文导学提示进行学习。语文园地里又有四个环节，分别是（口语交际、我的发现、日积月累、展示台）。好了，对本单元的学习内容我们已有了大概的了解，这节课就让我们阅读这4篇课文，看看这些课文讲述了怎样感人的故事吧？在这之前，我可要先检查你们的预习哦。告诉大家，这四篇课文你是怎样预习的？都预习了什么知识呢？

3.学生汇报。检查预习，让孩子先自荐当小老师带读生字新词。

（设计意图：满足孩子们先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待，大力地表扬小老师，激发孩子的强烈的表现欲望，为单课学习做准备。）

四 自读课文， 感悟内容

1、（课件出示学习方法）读书的方法是很重要的。初读这一组课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：

（1）有感情响亮朗读课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。从课题入手，了解每篇课文的大概内容，明白做人道理。

（2）轻声快速朗读课文，从课题入手，了解每篇课文的大概内容，明白做人道理。

（3）默读课文，从课题入手，了解每篇课文的大概内容。学习主人公的好品质。

师提示：在读书的过程中，你针对不同的课文可以选择不同的读书方法。

2、学生谈几种读书方法的理解，明确读书不同的要求。读书最基本要做到准确、流利。

（设计意图：“通览与感悟”是单元导读课的重中之重 ，导读课的精华所在，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法，解读文本。教会同学们从字、词、句、段、篇各个角度去解读文本。这可以使同学们言之有物，每人都有不同程度对文本的感悟。）

师：都读好了吗？

五 汇报收获，交流感悟

（一）交流读书收获。师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。现在请同学们把触动你心灵的课文和大家交流。点击课件

预设

1、学生自由朗读《5、泉水》这篇课文。

1）师：巡视，点拨。发现有几个学生边读边批注，教师及时表扬。发现读完早的，让他们把感兴趣的再读读，想一想。

2）读了这个故事，你知道这个故事讲什么的呢？你学习泉水的'什么好品质呢？你最喜欢谁呢？为什么？（乐于助人、无私奉献）师板书。

3）如果我们学习这篇课文，你认为该怎样学习？

2、学生齐读《6、雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌。

1）《6、雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌讲了一个什么故事呢？

2）课文中有一句话很关键、很重要，告诉人们雷锋叔叔是个怎样的人？找出来读一读。

3）你觉得我们应该学习雷锋叔叔的什么精神呢？什么叫活雷锋呢？你会怎样做？

生：乐于助人、多做好事、帮助有困难的人。师板书。

3、检查预习《7、我不是最弱小的》

1）谁能谈谈这个故事到底讲什么的？课题你会读吗？

生：小故事很感人，课文主要通过一家人雨中互递雨衣，表达了关爱家人，保护弱小的好品质。不同的重点词表现不同的语气。

故事的角色有爸爸、妈妈、托利亚、萨沙、野蔷薇

道理：每一个人都不甘弱小，都关爱别人，保护弱小。师板书。

2）点击课件：《我不是最弱小的》讲述了一个感人的小故事。（ ），（ ）和（ ），跟父母一起到森林中去玩，看到了（ ）和（ ）。突然，（ ），妈妈把雨衣递给（ ）， （ ）又把雨衣递给（ ）， （ ）把雨衣遮在（ ）上。

4、检查预习《8、卡罗尔和她的小猫》

1）和《我不是最弱小的》这篇课文相似的的是，文中也出现了不少的角色，分别是谁？

生：爸爸、卡罗尔、伯洛、男孩、女孩

2）课文讲什么内容？

（点击课件，出示填空）《卡罗尔和她的小猫》课文讲了卡罗尔一直想有一只小猫。（ ）就给她出主意（ ）要小猫。可别人（ ）了许多许多小猫，爸爸又（ ）把小猫送人。当别人都把小猫（ ）时，喜欢小猫的卡罗尔非常（ ），可就在这时候，她惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，卡罗尔终于有了（ ）。

3）在这篇课文中，也蕴含着一个什么道理，你能说出来吗？

生：生活中，我们要爱护小动物，要关爱小动物 。师板书。

（设计意图：有了一定量的积累，这样同学们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，真正地体现文本与学生，学生与学生，老师与学生之间的碰撞。最后一跃自然会产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的豪气，这样同学们的语文素养自然而然就提升了。）

六 总结本组课文特点，总结学习方法

1.通过刚才初读课文，再结合单元导读，谁能谈谈本组故事的特点。

2. 生汇报，师指着板书：无私奉献、乐于助人、保护弱小、爱护小动物，集体复述。

3.同学们在汇报读书感受后，再次明确本单元学习主题：关爱。

4.师板画心形。总结：只要人人献出一点爱，这个世界将会变得更加美好。

七 作业布置

（点击课件，出示作业要求）

作业：

▲ 继续自学生字词语，学会扩词、造句等。

▲ 搜集与本组课文有关的资料（如雷锋叔叔简介，《雷锋日记》等作品）与大家分享；学唱《泉水叮咚》这首好听的歌曲 。

▲ 课后阅读自己喜欢的爱心故事、《同步拓展阅读》第五课到第八课。

好，今天的课就上到这儿。同学们再见！

（设计意图：授人以鱼，不如授之以渔。这一板块的设计，意在引导学生凭借教材这个“例子”明确本组课文特点，总结学法，积累语言，悟出规律。引导学生大量阅读课本以外的文章，从而拓宽学生的学习领域，开阔学生的视野，让学生举一反三，顺利迁移，在大量阅读中获得语文综合素养的提高。还能让学生养成博览群书的好习惯，博大才能精深，充分挖掘学生的潜能，也可以培养同学们搜集信息的能力。）

附板书设计

第三组 关爱

无私奉献

乐于助人

保护弱小

爱护小动物

小学二年级语文单元教学设计 篇5

课前准备

让学生课外搜集有关森林与水的关系等方面的资料，比如，黄河是怎样变化的。

教学过程

一、境中积词，质疑导入

师：小朋友们，请往这儿看。(出示课件：流动的、清澈的溪水)大家看到了什么

生：小溪。

生：溪水。

师：小朋友们，大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢

生：这是清澈的溪水。

生：干净的溪水。

生：美丽的溪水。

师：说得真好。我们接着往下看。(出示课件：浑浊的溪水)这又是怎样的溪水呢

生：黄黄的溪水。

生：浑浊的溪水。

师：很好。现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。瞧，(出示课件：小兔子)它是谁呀

生：小兔子。

师：(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得煽炖至恕？墒怯幸惶欤⑾出示课件：小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。看到这，小朋友们有什么问题吗

生：为什么清清的溪水变成浑浑的了

生：溪水为什么变浑了

板书：

清清的浑浑的

师：小朋友们想知道答案吗那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题)，大家一起来读课题。

二、初读课文，整体感知

师：请小朋友们打开课本自由读课文，难读的生字，难读的句子要多读几遍。

(生自读，师巡视。出示课件：生字表)

师：这些生字里有的字不容易读准，谁想提醒大家

(生提醒，指出哪个字容易读错，容易读错的地方在哪里。其他学生跟读。)

师：接下来，请大家再读课文，边读边想，清清的溪水为什么变成浑浑的了(生自读课文，师巡视。)

三、以读为主，综合学习

师：溪水为什么变浑现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。(出示课件：小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们，请看，小兔子看见什么

生：小兔子看见大象和野猪在拔树。

师：请大家自己读读第三自然段。(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗看看细心的孩子能不能从中发现什么。(出示图文结合的课件。师读时故意把望与看对调。)

生：老师，您读错了。您把远远一望读作远远一看，把走近一看读作走近一望。

师：大家想一想，这里的望和看能对换使用吗

生：不能。在远处，应该用望；在近处，应该用看。

师：对。作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。(师生齐读)

师：看到这情景以后，小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文48自然段。(出示图文结合的课件。生读，师巡视。)刚才大家读得挺认真。通过读书，你体会到小兔子当时的心情了吗

生：体会到了。小兔子当时很生气。

生：很着急。

生：很气愤。

师：说得很对。那么，我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。

(教师让学生自我感悟体会并启发点拨，分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。)

师：现在，请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍，然后在小组内分角色读。(生练读，师巡视。然后请一小组分角色读。)

师：刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。听了他们的朗读，老师也想和大家一块儿读，可以吗(老师读叙述部分，学生分组分别读小兔和大象野猪的话。)

师：小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗请大家在小组内练习一下。(生演练)

师：谁愿意上来给大家表演一下

(三位小朋友上台，戴上头饰，分别扮演三只动物。小兔子迅速从教室右侧跑向大象和野猪，大声喊道：喂)

师：小兔子，请问你为什么不用走而用跑，不用小声说而用大声喊呢

小兔子：因为我很焦急呀。

师：作者如果用走和小声说能表现出小兔子的焦急心情吗

小兔子：不能。

师：(对全体学生)原来是这样。(对小兔子)请你再来一遍。(三位学生表演)

师：这几位小朋友的表演很精彩，我们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话，老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。但有一点还不大明白，想请教小兔子：为什么把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪

小兔子：因为树可以挡住雨水，把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪。

师：你是怎么知道的

生：我是从电视里看到的。

生：树根可以抓住泥土，把树拔了，泥土松了，一下雨，雨水就会把泥土冲进小溪。我是从《十万个为什么》里知道的。

师：知识呀，到处都有，只要多留心，我们就可以学到很多很多的知识。

四、练习表达，总结释疑

师：学到这，小朋友知道溪水由清变浑的原因了吗请用上因为所以来说一说。

生：因为树被大象和野猪拔光了，泥土松了，雨水把泥土冲进小溪，所以溪水就由清变浑。

师：(将板书中的擦去，改为拔树)说得不错。谁再来说说用上清清的、浑浑的、拔树等词语，说得更具体一些。

生：大象和野猪为了比赛谁有气力，在小溪的上游拔树，因为树被拔光了，泥土松了，下雨时，雨水就把泥土冲进小溪，所以清清的溪水就变成浑浑的了。

师：小溪由清变浑的原因，我们是完全弄明白了。小兔子把它告诉给大象和野猪。大象野猪相信吗我们下节课继续学习这一课。

评析

综合性学习是新课程标准倡导的学习方式。在阅读教学中加强综合，主要是把听说读写综合训练，吸收与表达熔为一炉；注重前后、内外的联系，综合运用各种学习手段，全面提升学生的语文素养。

《清清的溪水》的教学，对在阅读教学中加强综合学习作了有益的尝试。具体表现在：

其一，内外的综合

课前让学生动手收集有关森林与水关系的资料，从空间看，是课内外的结合；从内容看，是语文与语文之外学科的综合。通过表演，启发引导学生领悟作者遣词造句的精确性。这种内外的综合，拓展了语文学习的空间，充分利用了语文学习的资源，借此既可以培养学生收集信息的能力，同时又为课中理解溪水变化的原因和进行表达训练打好基础，丰富了语文学习的手段，获得了综合效益。

其二，内部的综合

导入时，不仅借助媒体设置悬念，引发兴趣，而且巧妙地把积累词语交融其中，一箭双雕。教学第三自然段，老师范读时，故意把看和望互换，引导学生揣摩语言，实现朗读与品味的综合。当学生理解了溪水变化的原因后，趁热打铁，让学生用因果关系的句子，把它说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。

语文素养不是各种知识、能力以及情感、态度、价值观堆叠起来的杂烩，而是各种要素融合而成的合金。综合性学习正是锻造合金的符合语文教育特点的有效途径。在阅读教学中，有意识地加强综合，对于提升语文素养，无疑具有重要意义。