小学二年级语文上册教学反思(6篇)。
写教案时有哪些该注意的细节呢？教师的素养决定学生的格局，作为教师需要早早地准备上课需要的教案。写教案有利于教师积累教学经验，提高教学质量，推荐大家阅读“小学二年级语文上册教学反思”这是我们认为值得分享的好文章，赶快将本页添加到您的收藏夹方便日后再次查看！
小学二年级语文上册教学反思(篇1)
《可爱的娃娃》这篇课文是语文北师大版教材第三册第六单元“诚实”中的一篇主题课文。在这篇课文的教学中，我注重体现老师的主导性，从而体现学生在课堂上的主体作用。我进行了如下总结：
1．教学中对学生进行了观察能力和语言能力的训练。在上课初，我设计了一个环节：让学生观察这个可爱娃娃的图片，学生看图说出这个娃娃的可爱之处，再按照从上到下的顺序说一说。在教学中，让学生夸夸这个娃娃等等。
2．教学中进行教材的延伸。如：想象并说说珍珍的妈妈是怎样帮助她的，珍珍是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的，工艺馆的伯伯又是怎样说的等等。
3．在朗读中理解词语的意思。对于课文中的一些重点词语，如果直接给学生讲意思，学生的记忆并不深刻，也许有些学生根本不能真正理解这些词语的意思。因此，对“连连称赞”这个词语的理解，我让学生先夸这个娃娃，再告诉学生，象这样，这么多人连续的夸奖就叫“连连称赞”，学生一下子就记住了这个词语。还有“心惊肉跳”也是这样，让学生想象珍珍的心情，很害怕，那“心惊肉跳”就是心里很害怕的意思，学生也理解的更透彻了。
4．抓住课文中句式的训练点进行练习。我抓住课文中第二自然段中出现的“……多么……！……多么……！”让学生先观察原句在仿照例子说一说。
5．通过想象进入情境体会人物心理，进行朗读指导。对于二年级孩子来说，体会课文中人物的心理是比较困难的，而只有深刻体会了人物的心理才能读好课文。因此，在教学中，我注重让学生进入情境，根据珍珍当时的动作，想象珍珍当时的心理，并把这种心理读出来。在教学第三自然段中，有学生读“看看周围没人，珍珍拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到大街上。”这句话，读的很快时，我抓住时机问：“你为什么要这样读？”学生回答说：“珍珍拿娃娃怕被别人发现了，所以她的动作很快。”从这里就知道，学生是真正进入了情境了。
6．激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学基本功和现代化教学手段，激励学生的学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意未尽，兴未了的感觉。我以这节课教学板书为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习到第4自然段，珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张愁眉苦脸的脸，读到珍珍“哇”地一声大哭起来时，我在黑板上画了一张哭脸，最后，珍珍承认的错误，还回了娃娃，珍珍又恢复了活泼快乐时，我又画了一张微笑的脸，简单的几笔反映出珍珍的情感变化，牢牢地抓住了学生的心理。
整堂课，虽然学生学得快乐，老师教得轻松，但是，也有让我遗憾的地方。
1．段与段之间的衔接还需要再整理，特别是第3自然段和第4自然段之间，我是这样过渡的：珍珍得到了自己心爱的娃娃是不是更快乐了？你是从哪里知道的？引入了第4自然段的教学。其实，后来反思，觉得如果这样问：你得到了自己喜爱的娃娃，心情怎样？我们一起去看看珍珍得到自己心爱的娃娃后她的心情吧！这样问，设置悬念，学生应该更有兴趣进行下面的学习。
2．教学结束的有些突然，如果能根据板书引导学生进行课文总结，对工艺馆的布娃娃和珍珍的可爱进行比较升华后再让学生回答“学习这篇课文的收获。”学生应该会收获更大才对。
小学二年级语文上册教学反思(篇2)
苏教版小学二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的苏教版小学二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
本节课在教学中，我努力体现以下几个“新”
一、课改的观念新在整个教学过程中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：“你棒极了。”“读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？”面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？”这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的.基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。二、教师的角色新（1）由教学者变为引导者在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。（2）传授者变为促进者教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。（3）教师由传统教学的主角转向“平等中的首席”教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。三、学生的学习方式新学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标 ，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！
小学二年级语文上册教学反思(篇3)
《秋天到》教学反思
《秋天到》是北师大版语文二年级上册第一单元中的一篇主体课文，是一首优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图。这课主要是让学生了解秋季的基本特征，感受季节的变化，激发他们热爱大自然的情感。教材这样选编，也正是因为此时正值秋季。于是，我在教学时就结合了现在的时令所带来的环境变化特点。
在教学本课时，我认为最好的学习方式就是让学生利用课余时间到大自然中去，亲近大自然、观察大自然，亲身感受秋季的特征。于是我设计了“找秋天”这一活动环节，让学生走进大自然，不仅在寻找中获取相关知识，更在寻找中与大自然亲近。课前我布置了作业：请你去找找秋天，想办法把秋天带到我们的教室里。孩子们显得很兴奋，这样的作业他们很乐意去完成。课上，我让学生从秋天的天气、声音、颜色等不同方面展示秋天,了解秋天的季节特征。学生各个争着展示自己的发现，如：秋天到了，小草变黄了；树叶也变黄了，风一吹，叶子就飘落下来；稻子熟了，变成金黄色；树上挂满了红红的大苹果；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花开了等等。在学生交流完观察到的秋天的特征后,我又通过资料让他们进一步了解一些平日不常见或见不到的秋天的变化。在寻找秋天的颜色这一活动中,我让学生把课前收集的树叶、花瓣等,分小组合作在纸上贴一贴,画一画秋天,去感受秋天的美丽,感受大自然的美好,从而激发了他们热爱自然的美好情感。
画图是低年级学生最喜欢的一种表达方式，他们把自己的观察体会充分地表现在图画中。课堂上，在学生展示自己图画的同时，我适时地引导他们通过图画进行语言表达，从而锻炼其语言表达并使相关知识得以巩固。在宽松愉快的课堂学习环境中，学生尽情发挥。他们形式多样地反馈了自己在活动中获取的知识，大胆地说出了自己所见、所想，在彼此的交流中不知不觉地学习积累了有关秋天的知识，对大自然的亲近和热爱也不言而喻了。更重要的是，他们通过活动，逐步学会了观察体验这一学习方式。
整节课，孩子们的积极性非常高，这节课也取得了不错的教学效果。
《妈妈，不要送伞来》教学反思
《妈妈，不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”，都流露了孩子不愿意娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然，充满了儿童情趣，小诗的题目《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。
一、在“谈话导入，激发思考”这一教学环节中，我首先问学生：“沙、沙、沙，下雨了，同学们有的穿着雨衣，有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（板书课题），这是为什么呢？”（现在的孩子，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的思考，激起了对文章的学习兴趣。）
二、在“整体感知，自主识字 ”这一环节中，我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学习兴趣，“同学们听一听，冬冬都说了些什么，”（老师范读课文），“喜欢冬冬的文章吗？读冬冬的文章，如果遇到不认识的字，你们有什么好办法？请大家用自己喜欢的方法认生字、读文章。“（学生自读课文）“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？”（小组合作学习，检查生字）„„这样，通过“冬冬”这个人物的引入，让“冬冬”进入学生心灵，让“冬冬”与学生对话，让“冬冬”引出学生的思考，让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。
三、在“疑中导读，体会感悟 ” 这一环节中，我让学生“用自己喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题，如：“慢悠悠”是什么意思？ “小糖人”是什么意思？为什么说“妈妈，不要送伞来”等等。其中，“小糖人是指什么样的人？”这一问题较有一定的难度，我引导孩子们思考“生活中，有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法，来理解“勇敢、欢快”这两个重点词„„
学完了这篇富有启迪的小诗后，为了把学生进一步引入生活，使感悟在实践中得到提升，成为能力和习惯。课后我特别布置这样的作业：“学习了这首小诗，我觉得同学们也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？回家后，把你的心理话说给妈妈听，更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”，是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”
《平房和楼房》教学反思
《平房和楼房》两首歌谣，根据儿童的生活实际，各自选取了最常见的住房形式，描绘了居住房屋的特点。借助歌谣让学生认识“绕、庭、阔、廊、宽敞、窗帘、前、厅、夜”等字词。教学重点放在对字词的掌握理解上。《语文课程标准》关于识字教学的基本理念：“识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”本节课，笔者力求努力贯彻这一理念。
如：对“宽敞”一词的教学，在让孩子明白了“宽敞”就是指“地方大”的意思之后，老师让孩子举例应用，“谁能用‘宽敞’一词说说自己熟悉的一个地方。”
孩子们有的说：“我家客厅很宽敞”，有的说“学校的操场很宽敞”，有的说“我们的教室很宽敞”。看来，多数孩子理解了“宽敞”一词的意思并能学以致用。
学到“帘”时，老师启发孩子发挥想象力记住字形，远欣同学说：“宝盖头”就像是一个家，“八”字就像是阳光从窗户射进来，下面的“巾”字就是指窗帘布。
大家都觉得她的办法好用。此时，老师就地取材，让孩子们以班里的窗帘为话题说话。有个孩子说：我们教室的窗帘真多！（的确，教室里的窗帘有八面之多。）【反思：此时，老师要是能引导孩子结合数量说具体，不就是一个极好的发展孩子潜在的作文素养能力的生成机会吗？】老师又启发孩子从颜色、作用方面来说。
在教学中，我们要力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力，同时在识字中发展学生的言语表达能力，发散学生创造性思维，培养学生的创新能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。注意把握整体，将所学内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，在教学中及时为学生创设练习和运用新知识的机会。由“扶”到“放”，有意识有步骤地示范、引导，如让学生用字组词，用词造句，说一句话到一段话。这样的教学手段能为学生和字词提供了反复见面的机会，在发展识字能力的同时发展全面的语言能力。
《流动的画》教学反思
《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：
(一)回忆自己已有的生活经验，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。
(二)创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家„„”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。
(三)珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。
(四)重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。
这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。
《流动的画》教学反思
《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：
(一)回忆自己已有的生活经验，与课文内容相互补充，丰富课堂信息量。祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。
(二)创造性运用评价，促进学生语文能力的提高。恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家„„”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。
(三)珍视学生个性化体验，用多种手法表达学生的独特感受。《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。
(四)重语文能力的培养，全面提高学生的语文素养。对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。
这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。
《上天的蚂蚁》教学反思
童话《上天的蚂蚁》通过巨人和小小的蚂蚁的比较，写出了蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。
新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。朗读是语文教学中体察情感的重要手段。因此，在教学中，我先引导学生朗读1到7自然段，找出描写树高的句子，显出上天的难。然后引导学生表演朗读，或分角色朗读，或集体朗读，或读句，或读段，给学生充分的朗读时间，让他们把自己当成巨人，体会巨人在困难面前表现出来的懦弱；让他们把自己想象成蚂蚁，理解即使面前困难再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又设计了多种读得方式，如：自由读，个别读，教师引读，男女赛读等，让他们边读边思考，这是一只怎样的蚂蚁。多形式的读，让学生入情入境，与文本产生共鸣，加深了他们对努力的理解。
反思这节课，仍有不足之处，仍要改进：
1.板书设计不够规范，过多过杂，应该再简单些，再形象些，那样更会让学生对本课的脉络一目了然。
2.对于学生的评价语不够丰富。好的评价语，有利于学生更好地参与到课堂中来。但是我也知道，掌握评价语这门艺术不是一朝一夕就能完成的，需要长久以来的学习、积累。3.课堂上一些细节处理得不够好，在指导学生朗读时，指导得不是很到位，有的学生没有读出该有的语气。我想，这时教师能做到范读，做到引导，效果会更好些。
《比本领》教学反思
这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会，这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。
在教学前，我尝试到网上搜索一些相关课件，以便让学生更好地理解课文，同时，我也细细阅读了一些经典教案和课堂实录，对比自己的教学设计，取长补短。
认真研读教材后，我开始按教学设计实施教学。特别是在第二课时中，我感到了教学的愉悦！
从整节课的情况来看，达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围中进行下去。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。
在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下课后，孩子仍能随口说出含有这两个词语的句子，并运用到自己的生活中。
在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。
通过本节课的教学，我深深体会到：课前的精心准备，认真研读教材，会充分增强课堂的实效性，带给人愉悦感。
在往后的日子中，我还将继续研读教材，注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。
《我有一盒彩笔》教学反思
罗杰斯曾说过:“在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间,他们才会尽情地自由参与与自由表达,其形象思维能力和创新人格才得以培养”。在《我有一盒彩笔》这篇课文的教学中,我注重引导,让学生积极思维,合作想象,使学生学得愉快,学有收获.整个设计安排具有以下特点: 一是增强形象感受.在引导学生学习课文时,增强形象感受,不进行分析讲解,而是创设情境,引导学生的学习兴趣,直接感知课文具体生动的形象,进入课文描绘的情景。开课激趣导入,引入课文,激发了学生的学习兴趣。然后,在感知课文内容时,让学生通过动手画,在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。
二是将个人自学,小组合作,师生合作这一方式引进课堂.在教学中,通过多种合作形式进行自主探究,其中学生的个体学习是基础,小组合作学习,师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能,为学生的学习提供帮助。
三是调动学生多种感官进行发散思维。在教学设计中,突出了学生的主体性,让学生用心听一听,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,既理解了诗歌的内容,也营造了宽松的教学氛围。
四是注重学生的思想教育。在读,赏,说中感悟我们生活的幸福,我们心愿的美好。激发学生热爱祖国,建设祖国的伟大理想。
《可爱的娃娃》教学反思
在教学《可爱的娃娃》时，我把女儿的一个漂亮的芭比娃娃带到了学校，上课铃响了，我说：今天孩子们的精神面貌特别好，老师有一个好朋友要介绍给你们，于是手里拿着娃娃问学生：“看，老师手里拿的是什么？”
全班都很兴奋，注意力一下被吸引过来，齐声答道：“芭比娃娃。”
为了培养学生的观察能力和口头语言表达能力，我马上问：“观察一下，这是一个什么样的娃娃？”
女生一：我觉得她很好看。生二：我觉得她的衣服很漂亮。生三：我觉得他的笑容很美丽……
我马上追问：看了这么漂亮的一个娃娃，你想对她说什么？学生很顺利地就引入了课题《可爱的娃娃》。
“兴趣是最好的老师”，学生很快进入情境，入境学习，学习的积极性调动了起来。学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这是本节课一个良好的开端。全文我抓住“可爱”这个文眼，引导学生思考谁可爱，为什么可爱？重点放在课后思考题：为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不快乐了？通过品读课文第四自然段，我们知道珍珍拿了娃娃以后感到心虚，感到所有人都在指责她，都会鄙视她，心理很后悔，很害怕。她的内心一直在受折磨，她懂得拿别人的东西是错误的行为。后来找到了工艺管的伯伯承认了错误，又找到了快乐。
最后孩子们明白了布娃娃可爱是因为美丽，珍珍可爱是因为诚实，让学生知道诚实是美好的品质。“知错能改，善莫大焉”我们允许孩子犯错误，但一定要有承认错误的勇气，要养成知错能改的品质。
在这堂课的教学中，感受比较深的两点就是：
1、导入新课一定要注意趣味性，用实物导入、猜谜语导入、讲故事导入……总之要让学生入情入境，学习理解课文的效果才会更好。
2、抓主线学课文。通过听别人的课和自己的教学实践，我们发现，一个自然段一个自然段的教学，分析课文是低效的，学生对于课文缺乏整体的把握，对内容的理解和习作方法的渗透都会很匮乏，导致学生收获甚小。如果能抓住主线，以点带面发散开来，效果就不一样。就像本课，抓住珍珍前后心情的变化来展开，《苹果落地》一课抓住：牛顿是怎样发现万有引力的？很多课文都可以找到一条线，抓住这条线，教学有详略取舍，课堂会更高效。
《祖国在我心间》教学反思
这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能 够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。
一、关于学生的主体地位。本课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最 大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合 作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊 重。
二、关于培养学生处理信息能力。在日常的教学中，我发现学生在收集处理信息时，不会 进行选择和整理。本节课为了避免这个问题的发生。老师先来收集相关信息，暗示学生信息分 类，这就做到信息为理解课文内容服务。
三、关于学生对语言积累。我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉 为其难了，于是本节课着重语言积累，如理解“辽阔”这一个词，并不是让学生查词典，把它 的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再 让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。
《我的影子》教学反思
课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。这就要求我们即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们就不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是让学生的生活和大自然融合，和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。学习这篇课文之前，我布置学生预习时，我预先布置孩子们利用晚上的时间在灯光下或在手电筒下与家长一起做手影的游戏。上课前，我又让学生在灿烂的阳光下追玩的影子游戏，然后请学生认真观察，等上课时汇报过程中自己发现了什么。在学习课文时，由于这篇课文层次清楚，内容简单明了，因为有了之前的游戏，孩子们学习得非常愉快。
这篇课文的语言很有特色，句式丰富，生动有趣，所以我重点引导学生充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达能力。如学习第一自然段，采用表演读，让学生感悟“我做什么，它就做什么”；学习第二自然段，采用比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人”的不同感受，体会影子的变化和有趣；第三自然段，在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如学生从“一会儿-——会儿——-一会儿——”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。有的孩子说：“天上的白云真会变魔术，一会儿变成一只小白兔，一会儿变成一匹小马，一会儿又变成一朵蘑菇。”有的说：“我用橡皮泥捏玩具，一会儿捏根红萝卜，一会儿捏个小白兔，一会儿捏支铅笔。”孩子们的思维火花碰撞出智慧之光，并且在轻松中掌握了新知识。
小学二年级语文上册教学反思(篇4)
一、教材简析
《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
二 、设计思路及不足
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
小学二年级语文上册教学反思(篇5)
教学反思：小学二年级语文上册第六单元
在小学二年级语文上册第六单元的教学中，我采用了多种教学方法与教学资源，以及布置了一系列的任务和活动，旨在提高学生的阅读、理解和表达能力。通过教学的过程和学生的学习反应，我对本次教学进行了详细的反思，总结了一些经验和教训。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的阅读兴趣和能力。我选取了一篇有趣的文学作品《小鲇鱼与花》，通过鲇鱼、花儿和小鸟的故事，引起了学生的共鸣和兴趣。在课堂上，我通过图片、动画和手势等多种形式，让学生参与到故事情节中，激发他们的想象力和思维能力。我还注重指导学生正确地阅读，培养他们的语感和语音准确度，提高他们的阅读流畅性和表达能力。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的理解能力和批判思维。在阅读课文的过程中，我提问学生一些挑战性的问题，引导他们进行推理和分析。例如，在讲解花儿为什么要把鲇鱼送到湖中时，我提问学生：花儿为什么要这样做呢？这样做对花儿有什么好处呢？通过这样的引导，学生不仅能够理解课文的表面意思，还能够深入思考其中的道理和哲理。在学生进行讨论和思考的时候，我及时给予鼓励和肯定，激发他们积极思考的动力。
另外，在教学过程中，我注重培养学生的表达能力和文学素养。通过阅读课文，我引导学生品味诗意和感悟文章的美好。在讲解《小鲇鱼与花》的时候，我鼓励学生用自己的话来描述花儿的形象，用自己的情感来表达对鲇鱼的喜爱之情。我采用了小组合作的方式，让学生进行课文内容的再创作和表演，在表演的过程中，他们展示了自己的创造力和表达能力，提高了文学素养。同时，我还给予学生一定的压力和挑战，让他们逐渐形成自觉的表达习惯，提高他们的口头表达能力。
但是，我也意识到自己在教学过程中存在一些不足之处。首先，有些学生学习能力较差，对课文的理解和表达有一定的困难。我应该给予这些学生更多的关注和辅导，帮助他们逐步提高自身的能力。其次，我在课堂教学中有时候缺乏足够的时间管理和节奏掌握，导致课堂时间的分配不够合理。我应该加强对教学时间的规划和掌控，让学生的学习更加高效和充实。最后，我在课堂上对学生的评价和鼓励不够及时和准确。我应该对学生的成绩和表现给予及时的反馈和肯定，激发他们持续学习的热情和兴趣。
总之，在小学二年级语文上册第六单元的教学中，我不仅加强了语文知识的传授，还注重培养学生的阅读、理解和表达能力。通过多样化的教学内容和手段，学生在课堂中取得了明显的进步，并且体验到了阅读和表达的乐趣。但是，我也要不断反思和改进自己的教学方法和教学策略，为学生提供更好的教育和引导，帮助他们成长和发展。
小学二年级语文上册教学反思(篇6)
《秋天的图画》教学反思
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
《黄山奇石》教学反思
学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
《识字3》教学反思
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
《北京》教学反思
这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过今天的读我深深的体会到了
《我们成功了》教学反思
在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。” 在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌
这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。
《看雪》教学反思
上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！
学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。
放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无
形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。
我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。
《语文园地三》教学反思
祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。革命战争年代，祖国的优秀儿女们为了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。如今我们的国家一天天强大起来，我们可以自豪的说“我骄傲，我是中国人！”
本组教材围绕“热爱祖国”这一专题，从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。学生通过本组课文的学习，由此对我们的祖国，对我们的首都，对我国灿烂的古代文明和现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。教学时我多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。识字四反思成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。我课后，我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后举行一次“成语故事会”，那么教学就没有局限于书本知识了。
《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
《欢庆》教学反思
关注学生的生命世界，促使学生健康发展。尊重学生的精神世界，创设实、美、情、趣的教 学活动，激发每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中，获得语文素养的提高。《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。
另外，在设计本课时，我始终没有忘记：学生是学习的主人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入
到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。
在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”是个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文欢庆的气氛。在设计中，我还准备了说话训练，拓展学生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一部分的教学。
“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思 苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
《一株紫丁香》教学反思
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要注意：
一、重视学生的自主性和积极性
我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
