二年级北京教学反思集锦。

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二年级北京教学反思 篇1

本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：

1、数学问题生活化、情境化。

数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

2、学生主动建构新知。

本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、加强合作学习。

学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

二年级北京教学反思 篇2

教材分析：

《小花狗学游泳》这篇课文是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第7单元中的一篇课文。写的是小花狗学游泳，先拜大白鹅为师，由于它没有蹼，学不了；小花狗又去请教青蛙，由于它的前腿不能向两侧平伸，只能拼命用四条腿刨水；小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事告诉我们，做任何事情都要发挥自己的特点。练习中的朗读与说一说是了解课文内容的两项主要练习，在教学中要结合进行。

学情分析：

二年级学生已初步掌握了一些识字方法，具备了预习课文的能力，所以在预习的过程中学生能够独立识字、读熟课文，在阅读课上应重点加强对词语的积累、理解。

教学目标：

1、读写指定的词语；

2、朗读课文。

通过朗读课文，了解课文内容，感悟做事情要符合实际。懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。朗读课文了解小花狗怎样学会游泳的。感悟做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导入

师：同学们，你们都知道哪些小动物会游泳啊？

生：答

师；今天，老师给大家带来一位朋友。瞧，就是这只小花狗，让我们来看看它是怎么学游泳的。

二、整体感知课文

（生齐读课题）

师：大家读了题目后，你都知道了什么？

生：答

师：你还想知道哪些？

生：向谁学了？学会了吗？（师板书）

师：好，现在请同学们自己读读课文，来解决你们心中的疑问。

（请生答）

三、理解课文

（ppt给出阅读提示）

1.用画出它们是怎么教小花狗学游泳的。

2.用画出教的结果怎么样？

3.用曲线画出小花狗的游泳姿势。

（1）大白鹅说：游泳时，身体要保持平衡，双眼紧盯前方，双蹼用力滑水。

师：（解释平衡，做出不平衡的动作）同学们，老师这样是平衡吗？

生；不是。

师：那怎样才是平衡啊？请大家做一做。

师：看大白鹅游泳照片，观察特点。

（2）大白鹅师是游泳冠军，但他教小花狗时是什么样子啊？

（指导朗读）

（3）大白鹅教的这么认真，小花狗学会了吗？为什么没学会？

图片对比鹅蹼与狗爪

（4）小花狗没学会，心情怎么样？（指导朗读）

分角色朗读第一自然段

（5）小花狗没学会，它放弃了吗？你从哪看出没放弃？

生：它不甘心！

（6）又去请教青蛙，青蛙是怎么教它的？

看青蛙图片，你有什么发现吗？

它的动作是怎样的？

趴、划、蹬

青蛙游泳时身体哪个部分很重要？

在看看图片

生：四肢。看到它前腿短，后退很粗壮。蹬水就有力量。

青蛙在教小花狗时是什么样子的？（指导朗读）

小花狗还是没学会，什么原因？

（7）这时候，小花狗遇见谁了。它对小花狗说了什么？

（8）我们都知道，小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳，适合小花狗的姿势是什么样的？

（9）朗读全文

用自己的话说说这个故事

（10）你有哪些收获？

（11）师总结，做事情要符合自己的特点。

[板书设计]

小花狗学游泳

向谁学？大白鹅蹼

青蛙蹬

学会了吗？小花狗刨

第二课时

一、导入

师：我们再一起读读课文。

二、新授

学习生字

（1）出示：冠

（2）认识新偏旁秃宝盖。

师：有人认识它么？（指名）如果有人认识，教师可顺势表扬学生：真了不起，老师还没有讲，你通过预习就知道了。

（3）记新偏旁

师：看看他和咱们以前学过的哪个偏旁比较像？（引导学生用宝盖头来记。

（4）学生记字形

师：你准备怎样记住冠字呢？

（5）教师向学生渗透字源

师：秃宝盖表示帽子，左下的元表示我们的头，右下的寸表示手，用手把帽子盖在头上就是冠了，汉字有意思么？

（6）指导书写

师：怎样把它写漂亮呢？想让我们来整体观察它。（上窄下宽）很显然，这个字最突出的笔画是什么？（撇、竖弯钩）把它放在田字格当中该怎样写呢，请你拿起手来边看边和老师一起写。

（7）展示评价学生的字。

甘、适、拼、按、肢利用以旧带新方法。

三、小结

一起读读这些生字

作业：

记生字

读课文

教学反思：

我给两个不同的班级讲了《小花狗学游泳》。第一次讲时，有些地方和本教案有所不同。最初提问是一个一个出现的，也就是整体感知课文后，讲到小花狗向大白鹅学游泳，此时提问大白鹅是怎么教小花狗学游泳的？。请学生将相应的句子画在书上，并请学生回答。随后师提出问题：小花狗学会了吗？同样请学生画在书上并回答。后面的段落依照此模式进行。

但是，指导教师听了我的课，提出了建议。首先觉得这样的设计让人觉得很碎，提问太分散，可以改成把所有的提问一下全部都呈现在大屏幕上，让学生自学，把相应问题的答案画在书上。

最初我并不理解这样设计的用意，相反，我会觉得对于二年级的学生，这样的学习方式会不会太难了。后来，指导教师解释：首先课文比较有趣味性，学生喜欢读；另外，这样还可以使学生更加从整体上把握课文、理解课文，有助于建立前后文之间的联系。

听了老师的话，我觉得也很有道理，而且，我还想到了上学时我们孙老师经常说的：语文老师也要经常听听数学老师的课！这不就是要借鉴上数学课的思路吗！这样我更确信这样设计的必要性了。因此，我改变了设计思路，并且找了另外的班又讲了一次。体会到了好处：学生更能从整体上把握课文，能够更容易的说说课文的寓意了！

二年级北京教学反思 篇3

反思一：

《被赶出家门的小麻雀》是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了，父母决定让他们去独立生活，可其中一个孩子不愿意离开家，硬是被爸爸赶出了家门，几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母。对于同一件事情独立生活，文中的三个人物小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态变化中，最终三个人物达成了共同看法：应该勇敢的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。反思这节课，有成功之处，同时又存在着许多不足。

一、生字

本节课中识字、写字的重点是麻雀两个字，上课伊始出示图片时，学生的积极性较高，此时我抓住时机出示麻雀两个字，使学生对生字有了清晰的认识，在指导书写时，麻字学生说到广字头没有完全该住林，林字有一部分露在外面的时候，我抓住时机，传授给了学生左上包右下这类半包围结构字的书写规律，并以顺口溜的形式呈现：上面不能长，下面往外望。这样便于学生记忆，同时提高了课堂教学的实效性，使学生不仅能把麻写漂亮，还能把这类字都写美观。但做得不到位的是没让学生举例说说这类字我们都学过哪几个。如房、屋、层，如果让学生说说，他们的印象会更深刻，时效性会更强。在指导雀时，我同样传授给了学生汉字中的避让规律，由点及面，那么学生在课上不仅仅能写好几个字，还能写好几类字，写字水平也会提高，从而更加感受到祖国汉字之美。学生在书写麻雀两个字后，我让学生对照田字格中的范字互相评价，这样给了学生一个评价方法，评价依据，学生也有了评价的方向，但评价后没有得到同学肯定或写的不太好的，我没有指导他们改正，这点做的不实，今后我应注意，把每一点都落到实处。

二、生词

这节课在帮助学生理解词义方面，我采用了借助图片，结合生活实际，亲身体验等方式，在指导理解娇生惯养一词时，我让学生说说什么样的孩子是娇生惯养的孩子，学生回答不听家长话的，和家长顶嘴的，什么活都不干的等等，从他们的回答中能看出他们已经理解了娇生惯养这个词。在指导理解商量时，通过和同桌商量朗读语气，学生很轻松的也理解了这个词。这样多种方法理解词义，既调动了学生的学习积极性，避免了以词解词的枯燥无趣，又便于学生的学习理解，今后在课堂中，我要根据词的特点采用不同、有趣的方法帮助学生理解词义，提高解词的实效性。

三、抓住情感线理解课文

在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开，到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。在学生感受到小麻雀离家的伤心和回家的喜悦后，我将小麻雀前后两句话对比出现，并配以音乐，此时学生与小麻雀同喜同悲，使课堂达到**。这个环节既是小麻雀情感的浓缩，又是对全文的回顾，一举两得，效果不错。

四、开发课文中的想象点

在文章中我安排了两个想象点。第一个想象点是在小麻雀离家时，在学生读完小麻雀的话后，我问：除了课文中的话，小麻雀还可能哭着说什么？学生想象后回答：离开了爸爸妈妈我会冻死的。离开了爸爸妈妈我会被老鹰抓住的。等等。这样帮助学生理解了小麻雀不想离家的心情。第二个想象点是引导学生理解小麻雀的话：我知道，你们那是为我好哇！引导想象小麻雀离家后学会了哪些本领？这样进行教学，学生的思维被激活了，创新的火花被点燃了，产生了丰富多彩的回答。在师生交流对话的过程中，提高了学生的口语表达能力，培养了学生的想象力，加深了对课文的理解。在今后的教学中，我要把握住文章的重、难点，善于对文中的想象点进行开发，引导学生进行想象。这样有助于让学生走进课文，走进情景，走进人物心理，提高学生语言表达及想象的能力。

这节课中我还存在许多不足之处：

在课堂中，既要关注个体，又要关注全体。但不能为了照顾个别而忽略全体。我在课堂中为了等一个没读完书的孩子而耽误了大家的时间，今后在课堂教学中我会处理好个别与全体的关系，争取做到既关注了个体，又照顾了全体。

课堂评价不到位。课堂评价应体现激励性和导向性。在引导学生读小麻雀哭着说的那句话时，学生没读出语气，我又叫了下一名同学，结果也不理想，这是因为学生们不知道应该怎样读。这时应该发挥评价的作用，给学生一个导向，如果这时我说：我觉得你伤心的语气没读出来，你能读得更伤心吗？学生就知道自己的不足在哪，自己努力的方向是什么，效果就会好。

对学生习惯的培养不到位。比如学生在回答问题时，个别学生说话不完整，我没有及时纠正，写字时，个别学生的坐姿不正确，个别学生回答问题时重复前面同学说的话，没有倾听同学的发言，缺乏倾听的良好习惯等。

通过这次做课，使我有了很大的收获，在今后的教学中我会继续努力，不断的提高自己的水平，争取早日成为一名优秀的人民教师。

反思二：

《被赶出家门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。课文讲得是五只小麻雀长大了，它的爸爸妈妈要它们自己独立生活。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被赶出了家门。几个月过去了，小麻雀飞回来看望爸爸妈妈，理解了爸爸妈妈的苦心。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。上完这节课后我的几点体会

一、课题质疑，使学生很快进入到课文中

看到这个课题，你们知道这是一只怎样的小麻雀吗？那赶字是什么意思？是谁要把小麻雀赶出家门？爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门？这一连串的问题立刻吸引了学生。使学生走进了学习的状态，走进了文本。

二、抓住了小麻雀离开家门前后的变化

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话

的过程。阅读教学应让学生在主动积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，针对低学生的年龄特点，我注重了师生之间，生生之间的相互交流，使学生充分的与文本对话，体会文本情感，从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。抓住了小麻雀离开家门之前和小麻雀回来之后所说的话让学生体会，通过多种形式的读，感受小麻雀心情的变化和身体的变化。从而体会到爸爸妈妈的良苦用心。

三、低年级阅读教学中有机的渗透字词的学习

低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。

在这节课中我们学习了惯

1、指导书写惯

（1）整体观察结构。

（2）记字方法。

惯的右上部分像个铜钱，把一千个铜钱穿起来就是一贯

忄和什么有关系呢？

（3）注意笔顺，写好字

惯在笔顺上要特别注意，请同学们对照笔顺跟随表，在桌子上写一写这个字的笔顺。哪一部分的笔顺最容易出错？

生：描红，独立写一个。

师：反馈

四、预设的难点得到了良好的效果

《被赶出家门的小麻雀》第二课时的教学设计，是在学生初读了课文，学习了部分生字的基础上再继续学习课文。通过各种读的方式体会领悟课文中小麻雀被赶出家门前后的变化，理解当初爸爸说的话的含义。从而懂得要独立生活，不要娇生惯养。学生可能在想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的比较费劲，因此在前面学习小麻雀离开家门之前它是怎么说的？小麻雀为什么不愿意离开家门？这一环节时，通过各种形式地读，让学生充分地想象，为学习后一部分奠定了基础。因此，再让学生想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的这个环节时学生就很快找到了答案。

反思三：

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。教师要在教学过程中创设能引导学生主动参与的教育环境，通过多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程，通过有效的教学培养学生的综合素养，形成能力。

《被赶出家门的小麻雀》是一篇童话，透过麻雀一家三口的语言，表达了父母的良苦用心，使学生懂得应该勇敢地学会独立生活。备课时，我在钻研教材的基础上，关注了学生的需求。力求在充分朗读、默读、指导读、分角色读的基础上了解课文内容。在教学过程中不仅教给学生知识，培养学生能力，还教给他们学习方法，进行丰富情感体验。我根据低年级学生的年龄特点，设计了灵活的教学环节。整个教学过程中，我认为以下几点自己体现地较好

一、低年级学生质疑方法的渗透

揭示课题后，我进行了如下的训练

读完课题，你最想知道什么？

这个问题意在教给学生写事文章怎样在课题中设疑。引导学生思考后提出有价值的问题，如：为什么被赶出家门？怎么赶出家门的？赶出后结果怎样？

如果学生说不出，也没有关系，教师可以通过委婉的方式提出，如：看到课题老师也有一个问题，你们想不想知道？这样让学生亲身经历或感受到质疑的方法、了解都可以从哪些方面质疑。

二、阅读中把人物语言作为重点去品悟，在感悟中教给学生学习语文的方法

在感受小麻雀的话：离开了爸爸妈妈，我会饿死的！先让学生观察图画上小麻雀的表情，感受心情，再让学生体会着伤心读一读。这样的训练非常适合低年级孩子，先由形象的画面，再到抽象的文字，由视觉感受帮助学生理解体会语言文字所表达的意思。

在感受爸爸妈妈的话之前，我安排了学生默读二自然段，按要求画出爸爸妈妈说的话并读一读。这个环节意在巩固学生默读课文的方法，提高学生默读思考的能力。因为老师提的要求简单可行，所以学生学的比较扎实有效。

感受妈妈的话时：麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：要不，就让它多住些日子。我先让学生和同伴商量一下妈妈的话应该怎么读，再说说怎么商量的？（引导生回答：我说了？他说了？）

这时教师告诉学生：像刚才那样两个或两个人以上说出自己不同想法就是商量。

然后还让学生回想一下，你跟别人商量过什么事？或者，平时你听到过别人商量什么事？用商量说个句子。这样教师把这个比较不好理解的词语商量用一种比较巧妙的方法不仅理解了，而且还在应用中加深了理解。这时，能很好地把握商量的语气。在学生读的过程中教师还注重了利用轻重长短的语调读出语气的指导，使学生的有语气读上升到一个新的层次

二年级北京教学反思 篇4

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

四。教学过程：

第一课时施教时间：9.30

一、导入；

1、20xx年的奥运会将在哪里举行呀？

2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。

3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，学生跟着写。

二、初读感悟

1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。

3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。

4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

5、说说自已读懂了什么。

三、朗读感悟：

1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。

2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？

3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。

4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

5、朗读感悟北京的美。

四、再读抒情。

1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

个人创意增减：

一、谈话导入：1.课件出示：北京行政图。2.师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？3.师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。4.板书课题，齐读课题。

教学反思：

对于这篇课文处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。

我始终遵守以读为本，以学定教，在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能

够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。所以在课堂上，我

努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。

二年级北京教学反思 篇5

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

２、正确朗读课文，积累好词佳句。

３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

四“生活即课堂”。

低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的一些生活经验。教学时，可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。）

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，如果向学

生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好！在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五光十色，灯火辉煌。

这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上展开想象，举反三，在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理解，适当地引导学生感悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，语文能力的提高。

五、爱祖国，夸家乡。

感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。（在此基础上，适时引导学生关注自己家乡的发展和变化）

师：20xx年，北京的夜晚更加明亮，更加辉煌！（出示鸟巢，水立方。国家大剧院等图片）

师：这些雄伟的建筑，让世界人民都为之瞩目，为之赞叹！

生：谈感受！

师总结：是啊！作为中国人，我们都感到无比的骄傲和自豪！

其实，我们家乡沂南的夜晚也非常明亮，夜晚的广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡沂南！

老师相信，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，咱们济宁也一定会更加明亮！更加辉煌！

六、存在的问题

1、作为一名语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

2、要让孩子写的充分：语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短５分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高４０分钟的效果。

3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

２、正确朗读课文，积累好词佳句。

３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

四“生活即课堂”。

低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的一些生活经验。教学时，可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。）

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的.，多彩的。这时，如果向学

二年级北京教学反思 篇6

教学反思：

《落叶》第一次活动的目标是：引导幼儿感受秋天落叶这一自然现象，产生对大自然的喜爱之情；引导幼儿学习散文，理解散文内容，丰富词汇：飘落。

首先，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。然后提问：当树叶被秋风秋雨染黄了，一片一片飘落下来的时候，它会落在哪里？根据幼儿的回答，引出散文的内容。然后老师边有感情地朗诵散文边板书：地上——小虫——屋子……帮助幼儿记忆理解散文。引导幼儿在自主学习散文的过程中，他们边说边模仿角色动作，把本次教学活动推向了高潮。

接着，带着孩子们去学校的小花园感受落叶飘落的情景。孩子们在小花园里仿佛变成了一片片落叶，在随风飞舞。我飞到了地上，我飞到了沟里，我飞到了河里，我飞到了……这是本次活动的成功之处，活动目标轻松达到，师幼一起回归自然、情景交融，效果就不言而喻了。

二年级北京教学反思 篇7

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点

一、自主研读，让学生获得独特的个性体验。

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。因此在教学中我设计了一个开放式的学习，打破文章原有顺序，让学生在通读课文，整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读，在朗读中发现问题，自主质疑，大胆发问。同时，对于学生比较生僻、难与理解的词语例如金碧辉煌银河等词语借助课件增加直观感受，让学生理解意思，感悟、、内化。

二、巧用多媒体手段，让学生有直观、具体的感受。

北京那么美，可毕竟离学生的生活实际很远，学生很难单纯从读课文中获得直观、具体的美的感受，自然谈不上对北京夜景的美的热爱了，因此，我巧用多媒体手段，设计了实用的课件，用大量的图片，让学生能清楚的感受北京夜景的美。

三、以读文为基础，尊重学生的个性感悟。

《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从本节课开始的初读，到重点段落的研读，最后对课文的美读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。最后，充分让学生感悟文章内容，析词品句，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。

四、联系实际，激发学生爱故乡的感情。

本课的情感目标是激发学生热爱北京、热爱祖国的感情，我觉得更应该激发学生爱家乡的情感。一个人如果连自己土生土长的家乡都不爱的话，爱国也是一句空谈，因此我在拓展环节安排了一组我们家乡的夜景图，一方面可以让不太了解的学生多了解一些家乡，另一方面也可以激发出学生对自己家乡的热爱之情，从侧面达成本课的情感目标。

不足之处：

1、环节安排的很紧凑，但是在完成时还是没有突出重点，在学习课文主要的4个段的时候，没有抓住长安街和王府井这两个地方重点理解，而是一溜学过，重点不是很突出。

2、因为上课时是最后的一节课，教师和学生的情绪都不是很高，我最大的失误是没有尽量去调动学生的情绪，让课堂气氛不是很好。

3、一些地方课件使用不当，还未读文，先出图片，剥夺了学生根据文本发挥想像的权利，牵着学生鼻子学。