二年级教师教学反思1000字。

教师要创造良好的物理情境，使师生共同置身于情境之中，一份优秀的教案往往是非常必要的。教案的艺术性在于它如何将知识传授得深入浅出，这篇网络文章尝试从各个角度来解读“二年级教师教学反思”，希望这些内容能够对你有所帮助让你更加快乐地学习和工作！

二年级教师教学反思 篇1

预设：花色白、花朵香。课文中写到〔利用教师演示文稿出示语段〕

师：课文中用了一个词形容昙花的花朵？

预设：素雅。

师：这几种花，你认为哪种花可以说是素雅的？〔出示几种花的图片〕

预设：莲花、凤仙花、樱桃花可以说是素雅的，而串串红、月季花是鲜艳的。

师：作者就是抓住了昙花花朵白、大而且香的特点。在夜间开放，只开放几个小时，昙花把自己的精彩浓缩在那短短的几个小时，大家想看看昙花开放的`过程吗？〔播放视频〕

师：看了刚才的片段，你有什么感受？让我们读出昙花的美吧！〔全班齐读昙花开放的语句〕

师：同学们，作者用很简洁的语言向我们介绍了昙花的生长特点、外形特点，还介绍了关于昙花的成语。这样，使得我们没有见过昙花的人，读了课文就仿佛见到了昙花一样，看来抓住特点来写，就能给读者留下很深的印象。

课前，老师请你观察一种的植物，下面有请第三小组的同学来介绍一下他们观察的植物，其他同学要注意听，看看你能不能猜出他们说的是什么。〔学生演示文稿3〕

师：大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！

二年级教师教学反思 篇2

我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。首先我引导学生描述带入情境，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后我创造性地复述了故事。我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！

分享：

1、以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入课文，这样会引起他们的兴趣。在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

2、学生自学课文，初步了解课文。我当时要求学生进行两次阅读课文。第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的——整体感知。同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受——他们都说出了不同的感受的，得出了不同的结论。

二年级教师教学反思 篇3

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀”（二）中的起始课，是在学生初步掌握了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，而且6的乘法口诀有5句已经在前面学习过，新的口诀剩下的不多，所以我在教学中给了学生更多的自主探索的空间，借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

1.准确把握学情，关注学生的知识生长点。

新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”。学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验，能熟记2—5的乘法口诀并加以运用，于是我放手让学生独立编制6的乘法口诀，在教学巡视中发现几乎所有的学生没有编错。培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背? 为什么觉得好背? ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。

2.设计多层次的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。

此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。

这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。

二年级教师教学反思 篇4

在这一环节中，我出示了本节课需要掌握的8个生字，首先让学生观摩每个生字。小组讨论每个生字的结构。然后说一说哪几个生字比较难写，教师进行了范写指导，学生描红。然后找出简单的生字，让小组间合作学习，接着上台当小老师，给全班同学讲。这样既调动了学生学习的积极性，也巩固了本课学习的生字。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的认识。另外，不能把生字放到课下解决，这个对二年级的孩子来说不现实，识字任务一定要放到课堂上解决。

我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：

1、评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。其次，本节课的评价机制落实的不到位，在以后的教学中要多注意。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。

二年级教师教学反思 篇5

说教材，这是一篇民间故事，教学的要求是引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去分段，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。

最后就是培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

说我教学备课情况。那么针对这个教学的要求，我设计了一个课时，分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

说教学过程，首先我是以描述带入情境的，因为面对着是三年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

在第二次阅读过程中，我注意到了有不同的学生的分段方法，当时我就觉得有点棘手了，学生有的把天气和气候的概念搞混了，有点分段的理由不明显，有点想的比较奇怪。我当时的心情非常急，课后我想了一下，如果我当时冷静点分析不同的回答结果，逐个地引导的话，辨别不同学生的说话的话，可能学生的启发性会强多的。当时我的做法就是直接把对了的同学的说法按照了我的意愿概况出来了。我讲到这里，这节十五分钟的课程已经结束了。

现在我想从这节十五分钟的课说起我这个学期的教学技能训练情况。这个学期我大概从导入，名师教学特点，文本解读，讲解难句等方面得到了训练，这个过程中，我肯定了自己的书法，胆量，声音，备课，教学思路方面都基本满意，尤其每次上台，我都会私下整理好教学思路，习惯脱离稿子说话，但是在这个学期的工作坊的一个给我最大的感受就是我感觉到自己的语言表达能力远远达不到我设置的目标，在这个方面，我想我自己基本自行去强化的。所以发现课程导入的时候，我觉得我自己都是避免复述故事，以优美的语言展开课题等等。心里总是有点空虚的感觉的。还有一点就是，我感觉到我的性子比较急，可能在很多方面，在问题设置或者讲读课文方面，没有细心地考虑到如何更好地引导学生去思考问题，这样导致我在讲课时候，课程展开的步骤会很快，关切到学生的地方会少了。暂时想到的就这么多了，在这里，我特别想感谢工作坊的一班同学，他们每次精心的备课，我都拷贝回去看了，尤其在介绍名师那块，我可以在最短时间内受益最多的东西。还有他们的优点，让我看到自己的短处。还有最后想借着这个机会，感谢廖老师的认真指导。在下个学期，我会更加努力。

二年级教师教学反思 篇6

第2课时 认识厘米和用厘米量

【教学内容】

教材第3页

【教材分析】

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。尺子上有若干长度单位。为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。厘米就是一个统一的长度单位。而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。

例3教学用厘米度量物体长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

【学情分析】

本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。在认识厘米时，教师让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。在用刻度尺测量物体长度的教学中，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。

【教学目标】

1．通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。

2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学重难点】

重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。

难点：让学生建立对1厘米的表象。

【教学准备】

课件、学具等

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓

探究新知→认识厘米，会测量较小物体的长度

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的缰绳，你觉得哪根长一点呢？

师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)

师：非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？

下面，我们一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？

【探究新知】

1．教学例2。

(1)出示例2主题图。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？

生：……

“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。

尺子上还有很多数字，这些数字都对应着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。

(2)认识、感受1厘米。

师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)

师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的长度。

生：从刻度2到3，或者3到4……都是1厘米。

师：这说明了什么呢？

尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。

师：我们大家现在一起用手比划一下，看看1厘米有多长。互相看一下，记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

学生同桌两人互相比划给对方看，加强感知，增强记忆。

(3)认识几厘米。

师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？

师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？

学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。

2．教学例3。

课件出示例3主题图。

师：你能量出下面纸条的长度吗？

生：把纸条放在尺子上就可以量出来。

师：随便放尺子上量吗？

生：不是。把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端，对着几，就是纸条的长度。(学生小组内互相交流自己的做法。测量时，直尺上“0”与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几。)

【巩固应用】

1．师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想办法？

(1)让学生小组讨论，交流测量物体的方法。

(2)指名学生到讲台前用这把尺子测量一件物体的长度。(比如：铅笔盒)

(3)方法：把尺子上的刻度“3”与铅笔盒的一端对齐。然后看铅笔盒的另一端落在尺子上的什么位置，这个位置上的数字是几，就用这个数字减去数字“3”，就可以计算出铅笔盒的长度。

2．其他测量长度的工具(课件展示)。

卷尺、米尺、皮尺。

3．其他的长度单位。

尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里。

【课堂小结】

今天这节课，大家学会了哪些知识？有什么收获？

【板书设计】

认识厘米和用厘米量

1．认识厘米

直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。

2．认识、感受1厘米

(1)食指的宽度约是1厘米。

(2)直尺上从刻度0到1，2到3，……都是1厘米。

3．用厘米量

测量时，从直尺上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。

二年级教师教学反思 篇7

西师大版二年级数学上《用厘米作单位量长度》教学设计

教学内容：

教科书第54~56页的内容。

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教具准备：

多媒体课件、直尺、小棒

教学过程：

一、猜谜引题，激发学习兴趣

孩子们想猜字谜吗？古人写的是什么字？

二、联系生活，引发探究需要

1、小朋友们，古人为什么把尺字造成这样呢？（老师边说边演示：尺字就像人们这样量长度，教师张开拇指与食指，这样量一次就叫一拃。）

2、我们身上的尺除了手之外，还有什么呢？（生回答后，再课件展示）

3、现在我们就学习用拃作单位量课桌的长度

（1）老师再边说边演示什么叫一拃，帮我数一数课桌的长度有几拃？

（2）学生再量课桌的长度有几拃。

（3）和老师量的结果不同的举手，为什么会结果不同呢？

（4）教师小结：由于测量的长度单位不同，所以结果也不同。今天我们一起来认识一个世界统一的长度单位，学习用尺量长度。

三、合作探究，学习新知

（一）认识直尺

1、我们常见的尺有哪些（课件展示）

2、孩子们拿出直尺，观察直尺上都有些什么呢？

3、老师也有一块直尺，直尺上缺少些什么呢?

（1）缺少了竖线（就是刻度线），再观察刻度线，你又发现了什么？（有长有短，表示不同的长度单位）

（2）缺少了数字，数字从几开始？0表示什么？0对着的那条刻度线就是0刻度线。

（3）还缺少了什么？cm表示厘米这个长度单位。

（4）再看数字与刻度线，你发现了什么？（数字都对一条最长的刻度线，0对着的就是0刻度线，1对着的就是1厘米刻度线

(二)认识1厘米

1、孩子们，直尺上从0到1是1大格，就是1厘米，还有从几到几是1厘米？

2、从0到1是1厘米，从1到2是1厘米你发现怎样的两个数是1厘米？（相邻的两个数之间都是1大格，相邻两个数之间都是1厘米。再看那些最短的刻度线，把直尺分成了许多小格，每个小格表示什么？今后再学。）

（三）建立1厘米的长度表象，引出课题

1、拿出1厘米小棒，什么颜色（白色）？

2、仔细观察1厘米，记住1厘米有多长。

3、你能用拇指和食指比划一下1厘米有多长吗？怎么比较准确？

4、闭上眼睛，想一想1厘米有多长，记一记1厘米有多长？

5、我们身上什么地方或我们见过的哪些物体长度、宽度、厚度大约1厘米？

6、1本数学书厚度大约1厘米，1个食指指尖宽度大约1厘米1厘米感觉怎样？我们量较短的物体就用厘米作单位，今天我们就学习用厘米作单位量长度。

（四）测量几厘米

1、拿出红色小棒，先估一估大约几厘米，怎么估？大家再想一想我们身上什么地方大约1厘米，我们就用食指指尖的宽度在小棒上比一比，一边比一边数，大约有几厘米？

2、谁估得对呢，怎么办？（去量，让学生先试着量一量）

3、这根小棒长几厘米？怎么量的？（引导学生总结出量法）

4、从0到5为什么就是5厘米？（数一数5厘米有几大格）

5、大家学会了量物体长度了吗？很快说出下面的物体长度。

（1）让学生很快说出前三个的长度，量圆珠笔的长度对着几量的（对着2）,可以这样量吗？长度应该怎样算？为什么这样算？

（2）为什么圆珠笔的长度说得慢，前三种的`长度说得快？由此可见，我们在量物体长度时，应该怎么对齐？

（3）根据前三种物体的长度强调量法：从0到9是9厘米，从0到7是7厘米，你发现了什么（从0到几就是几厘米）？

四、巩固拓展

1、判断。1题没对着0刻度线。2题直尺放斜了。3题从1开始量的，对了。4题线放弯了，这根线的长度最接近3厘米，可以怎么说（这根线长度大约3厘米，也可以说这根线的长度比3厘米多一些）老师再小结：我们在量物体长度时，结果往往不是整厘米数，我们就可以说成大约几厘米，也可以说成比几厘米多一些或少一些。

2、估一估，量一量

先估蓝色小棒有多长，回忆一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作业本的宽度（13厘米）。

3、熊大只有一把断了的直尺（从5开始），怎么量橡皮擦的长度？

4、大家还想量什么物体的长度，到校园看看吧。（楼的高度，跑道长度）我们的这把尺合适吗？以后我们还要学习用更大的长度单位量更长的长度。

五、课后总结

1、感谢大家和老师一起度过了一堂充实而愉快的课，你有什么收获？

2、收获的知识当然重要，但我觉得更重要的是大家在这节课上表现出来的积极思考、认真操作的好习惯，希望大家把这两个好习惯带到今后的学习之中。谢谢大家！

二年级教师教学反思 篇8

一、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢?

首先，学生是数学学习的主人。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使要我学转变成为我要学。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。

因材施教，减少坡度，保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢?就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部烂残车抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

二年级教师教学反思 篇9

在本节课堂教学过程，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足，主要体现在：

1.朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。

2.课堂教学环节偏多，使学生思考的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。