化学平衡的教学反思篇一。
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把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱，教案根据大纲要求，需要深入阐述的知识。好的教案可以为教学活动提供科学的行动纲领。编辑这次特地为您准备了“化学平衡的教学反思篇一”的相关内容，以下内容仅供参考您可以根据自己的实际情况做出判断！
教学目标
知识目标
使学生建立的观点；理解的特征；理解浓度、压强和温度等条件对的影响；理解平衡移动的原理。
能力目标
培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
情感目标
培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法。
教学建议
“影响的条件”教材分析
本节教材在本章中起承上启下的作用。在影响化学反应速率的条件和等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。
本节重点：浓度、压强和温度对的影响。难点：平衡移动原理的应用。
因浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本书的学习。所以本节教材在前言中就明确指出，当浓度、温度等外界条件改变时，就会发生移动。同时指出，研究的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。
教材重视由实验引入教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使向正反应方向移动的结论。反之，则向逆反应方向移动。并在温度对影响后通过对实验现象的分析，归纳出平衡移动原理。
压强对的影响，教材中采用对合成氨反应实验数据的分析，引导学生得出压强对移动的影响。
教材在充分肯定平衡移动原理的同时，也指出该原理的局限性，以教育学生在应用原理时，应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。
“影响的条件”教学建议
本节教学可从演示实验入手，采用边演示实验边讲解的方法，引导学生认真观察实验现象，启发学生充分讨论，由师生共同归纳出平衡移动原理。
新课的引入：
①复习上一节讲过的“状态”的概念，强调状态是建立在一定条件基础上的，当浓度、压强、温度等反应条件改变时，原平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，从而达到新的平衡状态。
②给出“的移动”概念，强调的移动是可逆反应中旧平衡的破坏、新平衡的建立的过程，在这个过程中，反应混合物中各组分的浓度一直在变化着。
③指出学习和研究的实际意义正是利用外界条件的改变，使旧的破坏并建立新的较理想的。
具体的教学建议如下：
1．重点讲解浓度对的影响
（1）观察上一节教材中的表3－l，对比第1和第4组数据，让学生思考：可从中得出什么结论？
（2）从演示实验或学生实验入手，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出结论。这里应明确，溶液颜色的深浅变化，实质是 浓度的增大与减小而造成的。
（3）引导学生运用浓度对化学反应速率的影响展开讨论，说明浓度的改变为什么会使发生移动。讨论时，应研究一个具体的可逆反应。讨论后，应明确浓度的改变使正、逆反应速率不再相等，使发生移动；增加某一反应物的浓度，会使反应混合物中各组分的浓度进行调整；新平衡建立时，生成物的浓度要较原平衡时增加，该反应物的浓度较刚增加时减小，但较原平衡时增加。
2．压强和温度对的影响：应引导学生分析实验数据，并从中得出正确的结论。温度对影响也是从实验入手。要引导学生通过观察实验现象，归纳出压强和温度的改变对的影响。
3．勒夏特列原理的教学：在明确了浓度、压强、温度的改变对的影响以后，可采用归纳法，突破对勒夏特列原理表述中“减弱这种改变”含义理解上的困难：
其他几个问题：
1．关于催化剂问题，应明确：①由于催化剂能同等程度增加正、逆反应速率，因此它对的移动没有影响；②使用催化剂，能改变达到平衡所需要的时间。
2．关于移动原理的应用范围和局限性，应明确：①平衡移动原理对所有的动态平衡都适用，为后面将要学习的电离平衡、水解平衡作铺垫；②平衡移动原理能用来判断平衡移动的方向，但不能用来判断建立新平衡所需要的时间。教育学生在应用原理时应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。
3．对本节设置的讨论题，可在学生思考的基础上，提问学生回答，这是对本节教学内容较全面的复习和巩固。
4．对于本节编入的资料，可结合勒夏特列原理的教学，让学生当堂阅读，以了解勒夏特列的研究成果和对人类的贡献；可回顾第二节“工程师的设想”的讨论，明确：欲减少炼铁高炉气中CO的含量，这属于的移动问题，而利用增加高炉高度以增加 CO和铁矿石的接触时间的做法并未改变可逆反应的条件，因而是徒劳的。
教材分析
本节教材分为两部分。第一部分为的建立，这是本章教学的重点。第二部分为常数，在最新的高中化学教学大纲（版）中，该部分没有要求。 观点的建立是很重要的，也具有一定的难度。教材注意精心设置知识台阶，采用图画和联想等方法，帮助学生建立的观点。
教材以合成氨工业为例，指出在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应速率是不够的，还需要考虑化学反应进行的程度，即。建立观点的关键，是帮助学生理解在一定条件下的可逆反应中，正、逆反应速率会趋于相等。教材以蔗糖溶解为例指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，并进而以的可逆反应为例，说明在上述可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于状态。这样层层引导，通过图画等帮助学生联想，借以在一定程度上突破状态建立的教学难点。
教材接着通过对19世纪后期，在英国曾出现的用建造高大高炉的方法来减少高炉气中 含量的错误做法展开讨论。通过对该史实的讨论，使学生对的建立和特征有更深刻的理解，培养学生分析实际问题的能力，并训练学生的科学方法。
教学建议
教学中应注意精心设置知识台阶，充分利用教材的章图、本节内的图画等启发学生联想，借以建立的观点。
教学可采取以下步骤：
1．以合成氨工业为例，引入新课，明确研究的课题。
（1）复习提问，工业上合成氨的化学方程式
（2）明确合成氨的反应是一个可逆反应，并提问可逆反应的定义，强调“二同”——即正反应、逆反应在同一条件下，同时进行；强调可逆反应不能进行到底，所以对任一可逆反应来讲，都有一个化学反应进行的程度问题。
（3）由以上得出合成氨工业中要考虑的两个问题，一是化学反应速率问题，即如何在单位时间里提高合成氨的产量；一是如何使 和 尽可能多地转变为 ，即可逆反应进行的程度以及各种条件对反应进行程度的影响——研究的问题。
2．从具体的化学反应入手，层层引导，建立的观点。
如蔗糖饱和溶液中，蔗糖溶解的速率与结晶的速率相等时，处于溶解平衡状态。
又如 ，说明一定温度下，正、逆反应速率相等时，可逆反应就处于状态，反应无论进行多长时间，反应混合物中各气体的浓度都不再发生变化。
通过向学生提出问题：达到状态时有何特征？让学生讨论。最后得出：状态是指在一定条件下的可逆反应里，正反应和逆反应的速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态（此时化学反应进行到最大限度）。并指出某一状态是在一定条件下建立的。
3．为进一步深刻理解的建立和特征，可以书中的史实为例引导学生讨论分析。得出在一定条件下当达到状态时，增加高炉高度只是增加了CO和铁矿石的接触时间，并没有改变建立时的条件，所以平衡状态不变，即CO的浓度是相同的。关于CO浓度的变化是一个移动的问题，将在下一节教学中主要讨论。从而使学生明白本节的讨论题的涵义。
教学设计示例
第一课时 的概念与计算
知识目标：掌握的概念极其特点；掌握的有关计算。
能力目标：培养学生分析、归纳，语言表达与综合计算能力。
情感目标：结合是相对的、有条件的、动态的等特点对学生进行辩证唯物主义教育；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
教学过程设计
【复习提问】什么是可逆反应？在一定条件下2molSO2与1molO2反应能否得到2molSO3？
【引入】得不到2molSO3，能得到多少摩SO3？也就是说反应到底进行到什么程度？这就是所研究的问题。
思考并作答：在相同条件下既能向正反应方向进行又能向逆反应方向进行的反应叫做可逆反应。SO2与O2的反应为可逆反应不能进行完全，因此得不到2molSO3。
提出反应程度的问题，引入的概念。
结合所学过的速率、浓度知识有助于理解抽象的的概念的实质。
【分析】在一定条件下，2molSO2与1molO2反应体系中各组分速率与浓度的变化并画图。
回忆，思考并作答。
【板书】一、状态
1．定义：见课本P38页
【分析】引导学生从研究的范围，达到平衡的原因与结果进行分析、归纳。
研究对象：可逆反应
平衡前提：温度、压强、浓度一定
原因：v正=v逆（同一种物质）
结果：各组成成分的质量分数保持不变。
准确掌握的概念，弄清概念的内涵和外延。
【提问】有什么特点？
【引导】引导学生讨论并和学生一起小结。
讨论并小结。
平衡特点：
等（正逆反应速率相等）
定（浓度与质量分数恒定）
动（动态平衡）
变（条件改变，平衡发生变化）
培养学生分析问题与解决问题的能力，并进行辩证唯物主义观点的教育。加深对平衡概念的理解。
讨论题：在一定温度下，反应达平衡的标志是（）。
（A）混合气颜色不随时间的变化
（B）数值上v（NO2生成）=2v（N2O4消耗）
（C）单位时间内反应物减少的分子数等于生成物增加的分子数
（D）压强不随时间的变化而变化
（E）混合气的平均分子量不变
讨论结果：因为该反应如果达平衡，混合物体系中各组分的浓度与总物质的量均保持不变，即颜色不变，压强、平均分子量也不变。因此可作为达平衡的标志（A）、（D）、（E）。
加深对平衡概念的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
【过渡】状态代表了化学反应进行达到了最大程度，如何定量的表示化学反应进行的程度呢？
2．转化率：在一定条件下，可逆反应达状态时，某一反应物消耗量占该反应物起始量的质量分数，叫该反应物的转化率。
公式：a=△c／c始×100％
通过讨论明确由于反应可逆，达平衡时反应物的转化率小于100％。
通过掌握转化率的概念，公式进一步理解的意义。
3．平衡的有关计算
（1）起始浓度，变化浓度，平衡浓度。
例1 445℃时，将0.1mol I2与0.02mol H2通入2L密闭容器中，达平衡后有0.03molHI生成。求：①各物质的起始浓度与平衡浓度。
②平衡混合气中氢气的体积分数。
引导学生分析：
c始／mol／L 0.01 0.05 0
c变／mol／L x x 2x
c平／mol／L 0.015
0+2x=0.015 mol／L
x=0.0075mol／L
平衡浓度：
c（I2）平=C（I2）始-△C（I2）
=0.05 mol／L -0.0075 mol／L
=0．0425mol／L
c（H2）平=0.01-0.0075=0.0025mol／L
c（HI）平=c（HI）始+△c（HI）
＝0.015mol／L
w（H2）=0.0025／（0.05+0.01）
通过具体计算弄清起始浓度、变化浓度、平衡浓度三者之间的关系，掌握有关的计算。
【小结】①起始浓度、变化浓度、平衡浓度三者的关系，只有变化浓度才与方程式前面的系数成比例。
②可逆反应中任一组分的平衡浓度不可能为0。
（2）转化率的有关计算
例2 02molCO与0.02×100％=4.2％mol水蒸气在2L密闭容器里加热至1200℃经2min达平衡，生成CO2和H2，已知V（CO）=0.003mol／（L·min），求平衡时各物质的浓度及CO的转化率。
△c（CO）＝V（CO）·t
=0.003mol／（L·min）×2min
=0.006mol／L
a=△c／c（始）×100％
=0.006／0.01×100％
=60％
【小结】变化浓度是联系化学方程式，平衡浓度与起始浓度，转化率，化学反应速率的桥梁。因此，抓变化浓度是解题的关键。
（3）综合计算
例3 一定条件下，在密闭容器内将N2和H2以体积比为1∶3混合，当反应达平衡时，混合气中氨占25％（体积比），若混合前有100mol N2，求平衡后N2、H2、NH3的物质的量及N2的转化率。
思考分析：
方法一：
设反应消耗xmolN2
△n（始） 100 300 0
△n x 3x 2x
n（平） 100-x 300-3x 2x
（mol）
x＝40mol
n（N2）平＝100mol-xmol＝100mol-40mol
=60mol
n（N2）平=300mol-3xmol=180mol
a=40／100×100％=40％
方法二：设有xmolN2反应
△n
1 2 2
x 2x 2x
【小结】方法一是结合新学的起始量与平衡量之间的关系从每种物质入手来考虑，方法二是根据以前学过的差量从总效应列式，方法二有时更简单。
巩固转化率的概念并弄清转化率与变化浓度，速率化学方程式之间的关系。
通过一题多解将不同过程的差量计算与平衡计算联系起来加深对平衡的理解，加强对所学知识（如差量的计算，阿伏加德罗定律的计算）的运用，培养学生综合思维能力和计算能力。
强调重点，加强学法指导。
【课堂小结】今天我们重点学习了的概念及有关计算，比较抽象，希望大家加强练习，以便熟练地掌握平衡的概念。
【随堂检测】1．对于一定温度下的密闭容器中，可逆反应达平衡的标志是（）。
（A）压强不随时间的变化而变化
（B）混合气的平均分子量一定
（C）生成n mol H2同时生成2n mol HI
（D）v（H2）=v（I2）
2．合成氨生产中，进入塔内的氮气和氢气体积比为1∶3，p=1.52×107Pa（150atm），从合成塔出来的氨占平衡混合气体积的16％，求合成塔出来的气体的压强。
平衡时NH3的体积分数为：
n（平NH3）／n（平总）×100％
=n（平NH3）／（n始-△n）
=2x／（400-2x）×100％
=25％
x=40mol
（以下计算与上面相同）
巩固课堂所学内容。
附：随堂检测答案1．（C）2．1.31×107Pa（129.4atm）
探究活动
活动内容
一、浓度对的影响。
让同学复述勒沙特里原理，然后提出并演示，铬酸根 呈黄色，重铬酸根 呈橙色。在水溶液中，铬酸根离子和重铬酸根离子存在下列平衡：
提问：
（1）若往铬酸钾溶液里加入硫酸，溶液颜色有什么变化？
（2）再加氢氧化钠溶液，颜色又有什么变化？
（3）若又加酸溶液，颜色将怎样变化？
（1）含 溶液中加入硫酸，由于 浓度增加，上述平衡向生成 的方向移动， 浓度增加，溶液颜色由黄色变橙色。此时溶液颜色与 溶液的颜色相同。
（2）再加入 溶液，由于 中和溶液中的 ，使溶液中 浓度降低，上述平衡向生成 的方向移动， 浓度减少、浓度增加，溶液颜色由橙色变成黄色。
（3）又加硫酸，溶液由黄色变橙色，理由同上。
按照下表操作栏实验，观察现象。解释颜色变化原因。
二、温度对的影响
硫酸铜溶液中加入溴化钾，发生下列反应：
蓝色 绿色
将上述平衡体系加热，使溶液温度升高，颜色怎样变化？冷却后，颜色又怎样改变？做实验检验你的答案。
在试管中加入0.1 M的 溶液5毫升，再加1 M 溶液2毫升，观察所得溶液的颜色。倒出3毫升于另一试管，然后在酒精灯上加热，观察颜色变化（与没加热的溶液对比）。等加热的试管稍稍冷却后，把试管浸入冷水中，观察颜色变化。
平衡体系温度升高，溶液的绿色加深；冷却后，颜色又变浅。
[仪器和药品]
1．学生用：烧杯（50毫升）、滴定管2支、量筒（10毫升）、搅拌棒、试管、石棉网、铁架台（附铁杯）、保温瓶（贮开水）、酒精灯、火柴。
3 M氢氧化钠溶液、3 M硫酸溶液、0.5 M氯化铁溶液、0.1 M硫酸铜、1 M溴化钾溶液。
2．讲台上公用：1 M铬酸钾溶液0.5升、1 M重铬酸钾溶液0.1升。
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高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：
1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
2.正确处理训练速度与培养能力的关系
"熟能生巧"的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。"熟能"只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。
培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。
3.正确处理综合教学与单科教学的关系
综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本学科的基础还不够扎实，学科能力还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。
跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。事实上这种能力不仅仅是可以在学习、应用综合知识时才可以培养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师，而比较规范的综合题数量很少的情况下，上综合课将会冲击单科教学，造成本末倒置。因此，虽然我们面对的是"综合科目"考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科知识为载体，注意有机渗透学科间的知识，拓宽视野，加强理论联系实际，以此培养学生的综合能力。
由于"综合科目"的考试仍有许多不确定因素，教师在教学中要教学对路，提高教学效率，有必要继续强化信息意识。
1.注意研究高考试题
高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。
2.关注新大纲、新教材的导向
新大纲、新教材是教育改*的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显变化：第一增加实验比重;第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、方法的教育;第三增加了研究性学习的内容。我们要根据新大纲、新教材的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强方法论指导，强化和优化学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。
3.充分发挥各种信息的引导作用
除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏听则暗，只有注意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改*的需要。要真正发挥信息的指导作用，教师还必须加强自身的学习，加强研究，主动思考，提高在各种信息面前的判断能力，去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。
九年级化学教学反思简短11篇
如果讲课能很顺利的进行下去，说明老师在备课上下功夫了，教师借助教案能通晓教材的内容，我们到底该怎么写出合理的教案呢？下面由我们帮大家编辑的“九年级化学教学反思简短”，阅读之后您可能会有新的体验和想法！
九年级化学教学反思简短 篇1
第五单元 化学方程式
课题2 如何正确书写化学方程式教案
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。（2）了解书写化学方程式应遵守的原则。（3）能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
（1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。（2）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结
3、情感与价值观
（1）培养学生思维的有序性和严密性。
（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【教学重点】
1.化学方程式的书写原则 2.化学方程式的配平方法
【教学难点】
化学方程式的配平方法。
【教学方法】
多媒体、学案、讲练结合【教学课时】一课时
【教学过程】
复习提问：
什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？
情景导入：
化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？为什么？
P＋O2 ====P2O5 这个式子能不能称为化学方程式？
点燃 讲授新课：
一、化学方程式的书写原则（板书）
讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则： 1.以客观（实验）事实为依据； 2.遵循质量守恒定律
二、化学方程式的书写步骤（板书）讲解：化学方程式的书写步骤
1、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。例：KClO3——KCl＋O2
2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。方法1：最小公倍数法
讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。
例题：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O2前边加上系数３，在KClO3前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。
2KClO3——2KCl＋3O2 方法2：奇偶法
规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。
②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。
③由已推出的系数决定其它化学式的系数（调整）
３、注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。△ 例：2KClO3——2KCl＋3O2 MnO2
2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4
4、最后：将短线改为等号，意味着遵守质量守恒定律
小结：
化学方程式的书写原则
1.以客观（实验）事实为依据； 2.遵循质量守恒定律
书写化学方程式分：“写、配、注”三步进行。作业布置：P-99习题3、4、5
【板书设计】 课题2 如何正确书写化学方程式
一、化学方程式的书写原则 1.以客观（实验）事实为依据 2.遵循质量守恒定律
二、化学方程式的书写步骤（三步进行）
1、写
2、配
3、注
化学方程式课堂选题练习
一、选一选：
1、葡萄糖与氧气作用是构成生物呼吸的主要反应，其中X的数值为（）C6H12OX+6O2=6CO2+6H2O A、3 B、6 C、9 D、12
2、已知X+Y====M+N，如果40gX和1gY恰好完全反应，生成9gN，则同时生成M的质量为（）
A、41g
B、32g
C、39g
D、10g
3、下列化学方程式中，完全正确的是()A.P+O2点燃 P2O5 B.C+2O
点燃 CO2 Fe3O4 C.Mg2+O2点燃 2MgO D.3Fe+2O2点燃 点燃
4、化学方程式 2H2+O
22H2O中等号表示()A.水由氢气和氧气组成
B.参加反应的氢、氧分子数之和等于生成的水的分子数 C.参加反应的氢气、氧气质量之和等于生成的水的质量 D.参加反应的氢质量等于水中氢气的质量
二、配平并完成下列化学方程式
1、Fe+ Cl2———FeCl3
2、C2H4+O2 ———CO2+H2O
3、Fe2O3+CO———Fe+CO2
4、H2+N2 ———NH3
5、CH4+O2 ———CO2+H2O
6、CaCO3+HCl———CaCl2+H2O+CO2
九年级化学教学反思简短 篇2
教学反思
氧气
在讲解氧气的性质时，主要运用了演示实验的授课方式，可以使学生叫直观的看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力，但是这样会使学生感到枯燥，所以，如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效果。
教学反思
制取氧气
在本课的教学过程中，采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到实验过程，又能够激发学生的兴趣，而且还有利于学生在讨论、分析实验时通过多媒体的辅助反复观看实验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点，在增强了观赏性的同时又不失客观性。教学反思
水的组成本课题教材上呈现的信息内容不多，但是学生难以从宏观上认识水的组成。对于氧气内容的学习而言，学生需要转变思维方式，即从 简单的化学现象、化学知识的呈现，转化为根据实验推断物质的组成。学生可以接受水解产物的事实，但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理，因此，教学中可通过阅读资料，帮助学生认识发现过程的实质。通过学生先讨论，教师后总结的方式，可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法，进一步增强对化学的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。
教学反思
质量守恒定律
本课题主要是以教师演示实验、学生观察、学生合作探究的形式进行教学，在教师的引导下，学生逐步发现问题、解决问题，这样教学有利于激发学生的学习兴趣，保持学习热情。学生通过对试验资料的分析、对比化学反应中反应物即生成物的实验的测定，有利于形成一定的实验能力和研究问题的科学态度。同时，教学中教师
适当采用了多媒体演示实验，减少了实验的数量和难度，使学生既有充分的探究活动的时间，又不影响教学的实施。
教学反思
如何正确书写化学方程式在本课题的及教学过程中，采用了教师引导学生逐步分析、学生练习与讨论相结合的方法。化学方程式的书写难在配平化学方程式，在教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，以学生的探究活动为课堂教学的主要形式，不断地引导学生发现问题，利用小组合作交流的方法，使学生在不断地发现问题、解决问题中获得新的知识。
教学反思
利用化学方程式的简单计算九年级化学上学期教学反思
本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。
但是，学生对化学计算常常进行的并不顺利，者往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中，力争从以下几个方面对薄弱环节进行突破。
1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。
2、强调化学方程式一定要写正确并且配平。
3、练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。
4、培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算机能。
备一些制取气体的简单知识，教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取，使学生尽快的从简单模仿到有目的的选择。
2、建议教学中教师先引导学生复习实验时制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳与之去氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质，让学生在小组内或小组之间进行交流（要求能说出理由），并从中选出正确的和最佳的设计装置，使学生通过比较加深对实验的认识和理解。
3、建议教师在最后再次引导学生总结并比较实验时制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐渐把握住实验时制取气体的设计思路。
教学反思
二氧化碳和一氧化碳
1、对于二氧化碳的物理性质的学习，建议以探究式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2、对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃火这一二氧化碳的重要用途。
3、二氧化碳使学生比较熟悉的物质，他的化学性质并不难掌握，学生对一氧化碳的了解并不多，另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用知识的难度，建议在二氧化碳的教学中
采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主，但一氧化碳的学习则通过教师边实验边与二氧化碳的性质进行对比，同时启发学生对实验结果进行分析的方法来掌握。总之，本节内容实验的分量较大，教师不应把全部实验总为掩饰实验来做，应挑一两个既富有探究性有比较好把握的小实验让学生亲手去做，这样既能训练学生动手操作的基本能力，又能提高学生对实验的初步设计能力，还能进一步及其学生对化学这门学科的兴趣。
教学反思九年级化学上学期教学反思
燃烧和灭火
本课题主要采用实验探究的方法，使学生充分发挥学习主动性，以利于学生深刻的理解所学知识。通过与实际生活的联系，举一些生活中常见的实例帮助学生理解概念、原理等。同时，极大的激发了学生的学习兴趣。
教学反思九年级化学上学期教学反思
燃料和热量
本课题的知识难度不大，因此主要采用了以学生自学为主、教师讲解为辅的教学方式，使学生通过主动探究和讨论活动获取知识，这样可以培养学生的自主学习能力，锻炼学生解决问题、分析问题的能力，为学生的课外学习及今后的学习打好基础。教学反思
使用燃料对环境的影响
本课题内容难度不大，比较适合学生自学，因此咋在教学中以学生自主探究活动为主，使学生通过自己的努力来认识并掌握新知识，初步培养学生的自学能力。教师在课堂上扮演组织的角色，配合并帮
助学生完成自学。这样的教学方式给了学生较大的空间，能够很好的调动学生的学习积极性，利于学生学习能力的发挥和培养。
九年级化学教学反思简短 篇3
在这个月里，我们初三年级主要进行的是有关实验探究题的练习，由于实验题比较难理解，学生没有解题思路，所以起初学生答题效果不好，随着练习的深入，学生逐渐掌握了一些解题思路。同时，我也做了一番总结，主要由以下几个方面：
第一，实验题不要选得太多太杂，只要精选3个实验就可以了。提过多学生不容易理清思路，当学生处理不好是会出现急躁心理，产生厌学心理。
第二，趣味性强，能吸引学生的眼球。我在课程设置时选了三个实验：（1）趣味性强，有鲜明的颜色变化的实验：NaOH溶液、酚酞溶液、盐酸溶液的反应。（2）贴近生活的实验：贝壳与盐酸反应产生大量气体。告诉学生生活中补钙就是利用这个原理。（3）注重观察的实验：镁带在空气中燃烧，能产生强光，绝对吸引学生的眼球，引导学生观察和对实验现象的描述。
第三，实验过程中不要过分强调实验的危险性和副面影响。给我触动很大的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示实验时，我特别强调使用酒精灯时该注意安全，其中又特别强调了使用过程中“三个绝对禁止”。容易让学生对化学的一种片面的认识：一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，从而在处理实验题的时候会让学生的思想禁锢起来。
第四，种下“质疑而求索”的嫩苗，化学课上我们老师要向学生传达信息有很多，但要一切要做到恰到好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科学产生更多的好奇、疑问与期待，让学生对化学科学产生更强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。
总之，要实现的是给予学生们一份信心和希望，点燃他们心中学习化学的星星之火，我们教师不要吝啬自己的鼓励，相信他们将给我们更多惊奇！打开一扇窗，为生命开一扇窗，打开一扇科学的殿堂之窗，让孩子放飞梦想和希望！这是我们初三化学教师应尽的职责。
九年级化学教学反思简短 篇4
第一学期九年级化学期中考试试卷分析
上学期九年级化学期中测试质量分析
九年级化学中考第一轮模拟考试成绩分析
质量守恒定律的教学反思
反思教学
初三化学期中考试试卷分析一
化学方程式的配平
第一学期九年级化学第二次月考试卷分析
上学期九年级化学期中考试试卷分析
下学期九年级化学期中考试试卷分析 初中化学期中考试试卷分析
九年级化学第一单元试卷讲评
九年级化学第二单元考点反思
九年级化学复习反思
合理设置问题助推交流与展示
初中上学期化学期末考试反思
质量守恒定律教学反思
化学方程式的书写教学反思
初中化学教学心得
概念教学专题《溶解度》教学反思
九年级化学《爱护水资源》教学反思 在小组合作学习中存在的困惑
空气中氧气含量的测定教学反思
化学教师的教学语言要做到“四精”
课前问题处理的反思
初中化学小组合作学习反思
初中化学小组合作学习听评课教学反思
初中理化生组研讨公开课听评课反思
初中化学视导听评课学习反思
我们的课堂还缺少什么
听课后反思
九年级化学下学期中考复习反思 九年级化学下学期中考复习方法反思
九年级化学下学期期中阶段测试再反思
我合作 我快乐——我的实验小组合作教学实录与反思
到平邑街道三中学习反思
初中化学听评课学习反思
化学教学中小组合作学习的几点反思
初中化学教师教学反思
初中化学《酸与碱复习》教学反思
初中化学《二氧化碳和一氧化碳的性质》教学反思
初中化学《碳和碳的氧化物》教学反思
初中化学《金刚石、石墨和碳60》教学反思 初中化学演示实验教学反思
做好化学实验准备工作的反思
初中化学《质量守恒定律》教学反思一
初中化学《二氧化碳制取的研究》教学反思二
初中化学下学期期中考试反思
初中化学下学期期中考试后教学反思
提高学生化学成绩的教学反思
初中化学调研汇报课上课后教学反思
初中化学视导反思
八年级化学期中考试反思
用心去读书 初中化学小组合作学习的反思
初中化学教学反思5
化学教学反思：评价课堂教学需把握三个“尺度”
初三化学一轮模拟考试教学反思
初中化学远程研修学习的反思
初中化学新课程课堂教学组织实施的反思
认真阅读化学课本是学好化学的基础
初中化学小组合作学习教学反思
初中化学小组合作学习的反思二
九年级化学《金属的化学性质》教学反思
九年级化学《用化学方程式的简单计算》教学设计反思 126教学策略在化学教学中的应用
新课标形式下初中化学教学反思
初中化学实验教学的反思
初中化学《金刚石、石墨和C60》教学反思
初中化学《二氧化碳制取的研究》教学反思
九年级化学《溶液复习》教学反思
如何书写化学方程式教后反思
初中化学实验教学反思
山东省青年教师实验教学优质课评选学习反思
初中化学第五单元检测反思
初中化学质量守恒定律教学反思 初中化学探究酸碱指示剂教学反思
初中化学下学期考试后的反思
初中化学下教学反思：课改之路再奋进
初中化学下教学反思：实验考试的几点思考
九年级化学下学期第七单元复习反思
初中化学《二氧化碳制取的研究》教学反思一
初中化学《质量守恒定律》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思1
九年级化学新课改教学反思
九年级化学中考总复习教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思2 九年级化学考试后反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思3
课改中对小组学习的思考
《质量守恒定律》教学反思4
九年级化学下学期听评课教学反思
九年级化学《化学肥料》教学反思一
化学教学反思：不要急于赶进度
九年级化学上学期考试后的反思
九年级化学《化学式与化合价》教学反思一
抓住智慧的闪光
九年级化学第五单元单元检测题讲评 初中化学《构成物质的奥秘》教学反思
九年级化学期末分析后反思
九年级化学习题课教学反思
九年级化学第二单元复习教学反思
2011 — 2012学上学期初中化学期末检测试卷分析
初中化学上学期教学反思2篇
初中化学上学期第1-9单元检测试卷分析
九年级化学《生活中常见的盐》教学反思二
初中化学《分子和原子》教学反思
九年级化学《生活中常见的盐》教学反思一
九年级化学上学期期中考试试卷分析反思 九年级化学上学期试卷讲评课反思
对化学后进生的反思
九年级化学上学期听评课反思一
初中化学教学视导听评课教学反思
九年级化学《人类重要的营养物质》教学反思
九年级化学上学期第八单元试卷分析
小组合作学习气氛的反思
九年级化学上册《常见的酸》教学反思
九年级化学上册《氧气》教学反思
九年级化学《制取氧气》教学反思
九年级化学上册《我们周围的空气》复习反思 九年级化学上册《氧气的制取》教学反思
九年级化学上册教学反思：提高教学的有效性
九年级化学上学期教学反思：意外收获
九年级化学上学期《水的组成》教学反思
九年级化学上学期教学反思2篇
九年级化学《酸与碱的复习》教学反思
初中化学小组学习的反思
初中化学上学期期中考试成绩分析
初中化学上学期教学反思2
初中化学上学期教学反思3
九年级化学上册教学反思2篇 九年级化学上册《溶液》教学反思
九年级化学上册《物质构成的奥秘》教学反思
九年级化学上学期听课后的反思
九年级化学上册《溶质的质量分数》教学反思
九年级化学上学期第九单元试卷分析
初中化学上学期教学反思
九年级化学上学期《溶液的形成》教学反思
九年级化学上学期教学反思
听九年级化学上册《对蜡烛及其燃烧的探究》的反思
九年级化学上学期听课反思
初中化学课改经验学习反思 初中化学教学反思：课堂演示实验教学反思
初中化学教学反思：分组合作学习
九年级化学上册《分子》教学反思
九年级化学上册教学反思1
九年级化学上册《物质的性质和变化》教学反思
九年级化学上册《金属材料》教学反思
如何激发新生学习化学的兴趣
九年级化学上学期教学反思2
九年级化学上学期《分子原子》教学反思
九年级化学上学期《金属与金属材料》教学反思
如何进行化学用语教学的反思 初中化学上学期《铁钉生锈的条件》教学反思
九年级化学上册《物质的变化和性质》教学反思
九年级化学上册教学反思：让错误成为你前进的动力
九年级化学上册教学反思：让多样化的互动方式更加有效
九年级化学上册教学反思：小组合作学习的有效性
九年级化学教学反思2
九年级化学教学反思3
九年级化学《碳和碳的氧化物》复习课教学反思
九年级化学教学反思4
学习衡水先进教育教学理念反思
课改中的自我反思与体会 尊重学生个体，要做到因材施教
九年级化学教学反思5
九年级化学教学反思：燃烧条件的实验改进
九年级化学教学反思：引导过程 引领方法
九年级化学教学反思：课改中的必然现象
九年级化学教学反思：班级工作中的一点反思
九年级化学教学反思：课堂改革一定要打通“任督二脉”
九年级化学教学反思：让课堂流淌生命之灵动
九年级化学《燃烧和灭火》教后反思
培养学生自我反思的一点做法
九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》教后反思 九年级化学教学反思1
初中化学上学期第四单元试卷分析
初中化学上学期第一至四单元检测试卷分析
初中化学上学期期末考试试卷分析
初中化学上学期第五单元试卷分析
初中化学上学期第六单元试卷分析
初中化学上学期第七单元检测试卷分析
九年级化学教学反思：教师对随机细节的把握
九年级化学教学反思：做个善于用心的班主任
九年级化学教学反思：点燃自己的心灯
九年级化学教学反思：5+2＞7杜郎口预习秘诀 九年级化学教学反思：关于课前预习
九年级化学教学反思：抓住非预设生成点，真正放飞课堂
初中化学教学反思八
初中化学上学期第一单元试卷分析
初中化学上学期期中试卷分析
初中化学上学期第1-2单元试卷分析
初中化学上学期第三单元试卷分析
初中化学教学反思六
关于如何培养化学初学者的学习习惯的几点反思
初中化学复习教学反思
初中化学教学反思七 考前十天的心理辅导：合理作息，调整心态
母鸡·学生·课改
再思小组讨论和合作学习
资料搜集不等于知识内化（化学教学反思）
初中化学教学反思：言行随意不等于知识引领
初中化学教学反思：课改中再反思仍然存在的问题
初中化学教学反思：课改中的自我反思与体会
九年级化学教学反思一
九年级化学教学反思：提高小组合作学习有效性之科学运用评价机制
初中化学关于课改的教学反思
初中化学关于课改的教学反思二
化学演示实验的教学反思
九年级化学《空气》教学反思
九年级化学《构成物质的奥秘》教学前反思
九年级化学《物质的变化和性质》教学反思
九年级化学《水的组成》教学反思
九年级化学《走进化学实验室》教学反思
九年级化学《空气》教学反思一
九年级化学《物质的变化和性质》教学反思3
我对习题教学改革的认识和反思
我对探究式教学的一点认识和反思
九年级化学期中考试试卷分析
初三化学期中考试试卷分析
九年级化学第六单元教学反思一
九年级化学第六单元教学反思二
九年级化学第五单元教学反思一
九年级化学第五单元教学反思二
九年级化学《课题
1、质量守恒定律》课后反思
九年级化学《化学式与化合价》教学反思
九年级化学《离子》教学反思1
九年级化学《元素 巩固习题》教学反思
九年级化学《元素》教学反思一
九年级化学《原子的构成》教学反思
九年级化学第三单元复习课教学反思
九年级化学《爱护水资源》课后反思
九年级化学《碳和碳的氧化物》单元教学反思
九年级化学《化学方程式》单元教学反思
九年级化学《自然界的水》单元教学反思
九年级化学《走进化学世界》单元教学反思
九年级化学《化学肥料》教学反思
九年级化学检测后的反思
九年级化学《化学与生活》教学反思2
九年级化学教学反思：怎样努力提高课堂实效性
初中九年级化学教学反思
九年级化学《生活中常见的盐》教学反思
九年级化学《酸和碱》教学反思
九年级化学《溶解度》教学反思1
九年级化学《金属与金属材料》教学反思
初中化学教学反思之四
九年级化学《实验室制取氧气》教学反思
九年级化学《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学反思
九年级化学《离子》教学反思
九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》教学反思
九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学反思一
九年级化学教学反思二篇
九年级化学《化学与生活》教学反思
初三化学教学反思——努力提高课堂实效性
九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学反思
九年级化学《金刚石、石墨和C60》教学反思
九年级化学《利用化学方程式的简单计算》教学反思
九年级化学《正确书写化学方程式》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思四
初中化学教学反思之一
初中化学教学反思之二
初中化学教学反思之三
九年级化学《性质活泼的氧气》第一课时教学设计与反思
九年级化学《物质构成的奥秘复习课》教学反思
九年级化学《氧气的性质》教学反思
九年级化学《溶解度》教学反思
九年级化学《溶液的形成》教学反思
九年级化学《溶液的溶质质量分数计算》教学反思
化学用语巧记与妙学方法
关于化学作业布置的一点思考
良好的开端是成功的一半——谈初中化学课导入艺术
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学反思二
九年级化学《质量守恒定律》教学反思三
九年级化学《碳和碳的氧化物》复习课教学反思1
九年级化学教学反思四
九年级化学教学反思五
九年级化学教学反思六
九年级化学中考教学反思
九年级化学《分子原子》教学反思
反思要贯穿教学全过程
九年级化学《氧气》教学反思
九年级化学《蜡烛及其燃烧》教学反思
九年级化学《绪言》教学反思
九年级化学教学反思三
九年级化学《质量守恒定律》教学反思二
九年级化学复习的反思和体会
九年级复习研讨会学习总结
巧用金属活动顺序 提高综合解题能力
化学实验教学反思
上出化学课的味道
九年级化学《燃烧与灭火》教学反思
复习碳和碳的氧化物教学反思
金刚石、石墨和C60教学反思
九年级化学《利用化学方程式的计算》教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思
九年级化学期末教学反思
九年级化学《物质组成的表示方法》教学反思
九年级化学《元素》教学反思
九年级化学《水的净化》教学反思
九年级化学教学反思：有关大气污染的教学
《质量守恒定律》课后反思
九年级化学上册教学反思三
初中化学教学反思9
初中化学教学反思8
初中化学教学反思7
初中化学教学反思6
初中化学教学反思五
如何培养学生的反思能力？
化学教学反思：集体反思的意义
九年级化学教学反思：课堂教学是一门艺术
九年级化学上册新课改教学反思三
九年级化学上册新课改教学反思二
九年级化学上册新课改教学反思
课改中对小组合作学习的思考
九年级化学上册教学反思
让学生在合作学习中完善自我
新课程初三化学教学反思
《物质组成的表示方法》教学反思
有效提问护航高效课堂
提高初三化学课堂教学实效性的反思
九年级化学上册《使用燃料对环境的影响》教学设计及教学反思
九年级化学上册《使用燃料对环境的影响》教学反思
九年级化学上册《燃烧和灭火》教学反思
九年级化学上册第七单元《燃烧和灭火》教学反思全集
九年级化学上册第六单元《二氧化碳和一氧化碳》教学设计及教学反思
九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》教学反思全集
九年级化学上册第六单元《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学反思全集
九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思（两课时）
九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》教学反思2篇
九年级化学上册第六单元《二氧化碳制取的研究》教学反思大全
九年级化学上册第六单元《二氧化碳制取的研究》教学反思全集
九年级化学上册质量守恒定律教学反思
九年级化学上册第六单元《二氧化碳制取的研究》教学反思
九年级化学上册第六单元《金刚石、石墨和C60》教学设计及教学反思（共2课时）
九年级化学上册第六单元《金刚石、石墨和C60》教学反思全集
初中化学概念教学的反思
九年级化学上册《金属的化学性质》教学反思
九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》教学反思
《如何利用化学方程式计算复习课》教学反思
《质量守恒定律》教学设计及教学反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计及教学反思
九年级化学上册第五单元《化学方程式的计算》教学反思
九年级化学上册第五单元《化学方程式的复习课》教学反思
九年级化学上册第五单元《利用化学方程式的简单计算》教学反思全集
九年级化学上册《化学用语、元素符号》教学反思 九年级化学上册第五单元《如何正确书写化学方程式》教学反思
九年级化学上册第五单元《化学方程式》教学反思集
九年级化学上册第五单元《化学方程式》教学反思
《如何正确书写化学方程式》教学反思全集
《质量守恒定律》教学反思集锦
《质量守恒定律》教学反思二
《质量守恒定律》教学反思集
九年级化学上册《质量守恒定律》教学反思3篇
九年级化学上册《质量守恒定律》教学反思集汇
课堂教学中如何创设情景，培养学生创新意识
对一道选择题的辨析
初中化学九年级第2周教学反思
探究式学习教学的几点思考
提高学生的化学自学能力
九年级化学第四单元物质构成的奥秘（各课题）教学反思
九年级化学《物质构成的奥秘》复习课教学反思
《物质构成的奥秘》的教学反思
《走进化学世界单元复习》教学反思
对当前初中化学总复习的观察与反思
《 氧气》教学设计反思
《空气》课后的教学设计反思
《制取氧气》课后的教学设计反思
《 制取氧气》教学反思
《我们周围的空气 单元复习》教学设计反思
《§3.1 水的组成》教学反思
《分子和原子》教学设计反思
《分子和原子》教学反思9
《水的净化》说课稿
《水的净化》课后的教学设计反思
《爱护水资源》教学设计反思
《化学式与化合价》教学案例反思
《物质的构成复习课》教学反思
《二氧化碳的性质》的教学反思
《利用化学方程式的简单计算》的教学反思
〈化学式与化合价》教学反思
《自然界的水单元复习》教学设计及反思
《元素》教学设计及反思
《离子》教学设计及教学反思
《化学式与化合价》教学设计及教学反思
《化学式与化合价》教学反思1
《化学式与化合价（1）》教学反思
《化学式与化合价》教学反思
《元素》的教学反思
《元素》教学反思1
《质量守恒定律》教学反思
《原子的构成》教学反思2
《表示元素的符号》教学反思
《原子的构成》教学反思1
《原子的构成》教学反思
《自然界的水复习课》教学反思
《自然界的水》教学反思
自然界的水复习课教学反思
《爱护水资源》教学反思4
《爱护水资源》教学反思3
《爱护水资源》教学反思2
《爱护水资源》教学反思
《分子》实验设计的反思
《用微粒的观点看物质》教学反思
九年级化学《水的净化》课例分析与反思
《水的净化》课例与反思
〈水的净化〉教学反思
《水的净化》教学案例及教学反思
《水的净化》教学反思1
《分子和原子》教学反思8
化学教学中的悬念
化学课堂教学反思，化学教学中的困惑
我的化学教学
如何上好化学课
注重化学教学中的演示实验
让化学走近生活
如何培养学生在探究实验中的观察能力
《分子和原子》教学反思7
分子与原子教学反思
九年级化学《分子和原子》说课教案及反思
《分子及其特点》教学反思
《酸的性质》复习课课后反思2
《酸的性质》复习课课后反思
《生活中常见的碱》课后反思
《化学与生活》单元复习教学反思
《饱和溶液与不饱和溶液》复习课教学反思
《化学与生活》课后反思
评《元素》
“实验室制取氧气”疑点十问
《二氧化碳制取的研究》教学反思
化学实验探究教学反思
《分子与原子》教学反思
《分子和原子》复习课教学反思
九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思
《分子和原子》教学反思6
《分子和原子》教学反思5
《分子和原子》教学反思4
《气体的制取》教学反思
《分子和原子》教学反思3
《分子和原子》教学反思2
《分子和原子》教学反思１
《分子和原子》教学反思
由《水的组成》想到的
《水的净化》实验课教学反思
《水的组成》课堂教学反思
九年级化学教学反思二
《制取氧气》教学反思１
《水的组成》教学反思2
《溶液的形成》第二课时教案及教学反思
《溶液的形成》第一课时教案及教学反思
《水的组成》教学反思1
水的组成教学反思
《水的组成》教学设计与教学反思
《人类重要的营养物质》教学设计及反思
关于第一轮复习的反思
《水的组成》教学案例及反思
评＂气体的压强＂一课
点评《电流的热效应》
《溶解与溶液》教学反思
制取氧气易出现的错误的几个问题
氧气的制法（第一课时）教学反思
提高化学课堂教学效率教学反思
《酸碱中和反应》教学反思
《常见的酸和碱》教学反思
化学教学思考
《分子、原子》教学反思
二氧化碳和一氧化碳教学反思
学好九年级化学的四种策略
中考化学应试技巧
九年级化学推断题解题的六种方法
九年级化学教材反思
《水的净化》教学反思教学反思
溶质的质量分数（第一课时）教学反思
酸碱盐的复习教学设计及反思
《水的组成》课后反思及感想
《制取氧气》教学案例与反思
二氧化碳实验室制法设计及反思
九年级化学教学阶段反思
（一）九年级化学教学阶段反思
（二）九年级化学教学反思之三
氧气的性质教学反思
化学式教学反思
《分子和原子》的教学反思
课堂教学中的情感交流
化学教学与德育教育结合
空气的成分第二课时教学反思
我们周围的空气第一课时教学反思
氧气的实验室制法教学反思
《氧气的性质》教学反思
《化学与能源》教学反思
《原子的结构》教学反思
《燃烧和灭火》教学反思
还化学课堂以生活本色
《实验室制取二氧化碳》教学反思
《水的净化》的教学反思
认识氧气的教学反思
《酸和碱发生什么反应》的教学反思
评《酸和碱之间会发生什么反应》
《人类重要的营养物质》教学反思
评《人类重要的营养物质》
关于化学第一轮复习的反思
《过氧化氢制氧气》教学反思
《双氧水制作氧气》教学反思
《氧气》教学反思
《空气》教学反思3
《空气》第一课时教学反思
《物质组成的表示》教学反思
《溶液组成的表示》教学反思
《空气》教学反思1
初中化学教学反思四
初中化学教学反思三
初中化学教学反思二
初中化学教学反思一
由一道化学反应速率题想到的
让欣赏走进化学教学
绚丽多彩的化学世界教学反思
《蜡烛及其燃烧的探究和人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学反思
《绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩》教学反思
《走进化学世界》教学反思
《走进化学实验室》教学反思三 《物质的变化和性质》教学反思
«走进化学世界»教学反思
《走进丰富多彩的化学世界》教学反思
《化学给我们带来了什么》课堂反思
《观察化学变化》教学反思
《化学变化的奥秘》教学反思
《 化学之旅》教学反思
初中化学实验教学叙事
《生活中常见的盐》教学反思
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学反思
《元素、元素符号》教学反思 《燃烧与灭火》教学反思
《溶解度》教学反思
《走进化学实验室》教学反思之二
《二氧化碳制取研究》教学反思
《走进化学实验室》教学反思
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思四
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思三
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思二
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案及教学反思
转变角色，发挥学生在化学教学中的主体作用
九年级化学教学反思简短 篇5
九年级化学上册教学反思
要使课堂教学中的互动能够顺利进行并且取得最佳的教学效果，教师组织互动活动时须注意以下几个方面：
１、热闹不等于互动
有人把课堂互动狭隘地理解为，只要课堂上热闹就可以了。于是，教师热衷于给学生提出问题，然后就让学生自由讨论，而后教师作点画龙点睛式的点评，得出正确的结论。
华师大的叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中认为，教学过程中师生的内在关系是创造主体之间的交往（对话、合作、沟通），这种师生关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。也就是说，讨论作为一个教学环节是好的，但要是在对文本的解读过程中自然生成的，要在水到渠成的时候展开讨论。而如果脱离了文本本身或者选择的时机不对，所谓的互动就只剩下热闹了，这样的互动就没有价值了。
如果师生间基于意义交流上的互动被严格要求按“问题—答案”的逻辑来进行，教师对学生的回答持单一的预期反应，即教师心目中的.“标准”答案；学生的思维随之被规范为惟一的“标准”，结果，学生的意义实际也被决定了。这样，学生的意义建构仅限于教师已有的知识、经验。这样讨论的结果就不会让学生领悟到文本的本质内涵了。
于是，在教师的意义控制下，某种强迫接受性与压抑也就存在着。而这正是学生缺乏学习积极性的深刻原因。不仅如此，由于学生的思维被严格限制在“问题—答案”的逻辑与规则上，对于他们来说，发散性（多向）思维受到阻遏，因而不可能充分展开意义建构，也不可能充分拓展个人的经验，他们作为主体参与课堂讨论的积极性不可避免地要受到影响。在意义控制下，师生间的意义交流遵循的是一种“简约性”原则——追求热闹。教师的问题偏重于“就事论事”，而很少揭示事物的深层次意义，特别是互动双方的内部思想及情感。师生互动的事务性与表层性，使学生体验不出所学的对于他自己的意义，更没有生命的体验。于是，课堂活力与创造力为什么匮乏的问题在此也就有了答案：表面的热闹不能代替独立的思考，更不会得出独到的结论。
２、简单问答不等于互动
启发诱导原则是教学论中与思维培育直接相关的一条重要教学原则。它强调在教学中不仅要让学生亲自去参与对问题的思考过程，寻找思考方法，积累思维经验，而且还要不失时机地给学生以启发和引导，这种时机就是所谓的“愤”“悱”。启而不答，相机诱导，让其领悟。领悟是由“身入”，肉体感官的参与，递升为“心入”而达到“神入”。从而使潜在的智力得到开发，思维能力得到提高。启发诱导的目的，就是引导思考方向，启发刺激学生去思考。启发诱导的方法有多种多样，诸如引趣启发、设疑启发、以情启发、类比启发、联想启发等都是常用的方法。应用的关键是要因时、因地、因人而异，不偏不倚，恰到好处。要充分利用交互式课堂的和谐、舒适、愉快氛围，让师生之间、生生之间思维碰撞，迸发出思维的火花。
九年级化学教学反思简短 篇6
以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科;学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。
今年偶发灵感，从学生比较关切的新闻事件入手，于是从学生背的时事：太湖无锡蓝藻污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源――氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。这样大概花了8分钟左右，引入这堂课。因为图片确实很有视觉冲击力，感觉学生还是很快进入了情境。
在上网搜索图片素材的同时，偶然看到了一则大家熟悉的.顺口溜：
想引用，但感觉有点突然，于是就放下了。
上了第1节课，觉得学生还是相对比较沉闷。突然想到如果在介绍化肥之后，让学生读一下“顺口溜”，伴随着一些同学的含糊其词，课堂气氛可以更加活跃，我在第2、3课时做了尝试，课堂气氛果然很活跃。然后顺势问到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能挥发……为本课题设置一个很好的悬念让学生去学习和探究。
九年级化学教学反思简短 篇7
溶解度是一节的内容比较抽象枯燥，学生一般情况下不愿学习，不愿动脑思考，如何让学生积极的参与到学习中来呢？
教师可以在教学方式上下功夫，表演形式，故事形式、小组比赛的形式等，在教学方式上，教师所起的作用是帮助和引导。教师的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发展他们所学的东西，并由此发现自己的潜能和发展方向。使学生在愉快中学习，并有学以致用的感受。
教学中我参考学习了网络资源，将枯燥的数据以故事的形式表达出来，结果学生很感兴趣，教学效果良好。有人认为形式的花架子的东西不实用，学习需要刻苦勤奋。
可是我们也是从学生时代过来的，有过切身的感受，有兴趣的知识不用费力就能学好，而让学生感到有兴趣，教师就需要花费精力在教学内容的呈现形式上，让学生感到有趣，就会收到良好的教学效果。
怎样把每节内容与实际、与情境设计在一起，还有待于我努力的去思考、去学习、和同事合作交流。
九年级化学教学反思简短 篇8
氧气
在讲解氧气的性质时，主要运用了演示实验的授课方式，可以使学生叫直观的看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力，但是这样会使学生感到枯燥，所以，如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效果。
制取氧气
在本课的教学过程中，采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到实验过程，又能够激发学生的兴趣，而且还有利于学生在讨论、分析实验时通过多媒体的辅助反复观看实验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点，在增强了观赏性的同时又不失客观性。 教学反思
水的组成
本课题教材上呈现的信息内容不多，但是学生难以从宏观上认识水的组成。对于氧气内容的学习而言，学生需要转变思维方式，即从 简单的化学现象、化学知识的呈现，转化为根据实验推断物质的组成。学生可以接受水解产物的事实，但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理，因此，教学中可通过阅读资料，帮助学生认识发现过程的实质。通过学生先讨论，教师后总结的方式，可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法，进一步增强对化学的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。
质量守恒定律
本课题主要是以教师演示实验、学生观察、学生合作探究的形式进行教学，在教师的引导下，学生逐步发现问题、解决问题，这样教学有利于激发学生的学习兴趣，保持学习热情。学生通过对试验资料的分析、对比化学反应中反应物即生成物的实验的测定，有利于形成一定的实验能力和研究问题的科学态度。同时，教学中教师
适当采用了多媒体演示实验，减少了实验的数量和难度，使学生既有充分的探究活动的时间，又不影响教学的实施。
利用化学方程式的简单计算
本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。
但是，学生对化学计算常常进行的并不顺利，者往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中，力争从以下几个方面对薄弱环节进行突破。
1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。
2、强调化学方程式一定要写正确并且配平。
3、练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。
4、培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算机能。
备一些制取气体的简单知识，教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取，使学生尽快的从简单模仿到有目的的选择。
2、建议教学中教师先引导学生复习实验时制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳与之去氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质，让学生在小组内或小组之间进行交流（要求能说出理由），并从中选出正确的和最佳的设计装置，使学生通过比较加深对实验的认识和理解。
3、建议教师在最后再次引导学生总结并比较实验时制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐渐把握住实验时制取气体的设计思路。
二氧化碳和一氧化碳
1、 对于二氧化碳的物理性质的学习，建议以探究式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2、对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃火这一二氧化碳的重要用途。
3、 二氧化碳使学生比较熟悉的物质，他的化学性质并不难掌握，学生对一氧化碳的了解并不多，另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用知识的难度，建议在二氧化碳的教学中
采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主，但一氧化碳的学习则通过教师边实验边与二氧化碳的性质进行对比，同时启发学生对实验结果进行分析的方法来掌握。总之，本节内容实验的分量较大，
教师不应把全部实验总为掩饰实验来做，应挑一两个既富有探究性有比较好把握的小实验让学生亲手去做，
这样既能训练学生动手操作的基本能力，又能提高学生对实验的初步设计能力，还能进一步及其学生对化学这门学科的兴趣。
九年级化学教学反思简短 篇9
九年级化学氧气教学反思
近期，我在九年级化学课中进行了一次有关氧气的教学实验。在本次实验中，我通过生动有趣的教学方法，使学生们对氧气的特性和应用有了更加深入的理解。然而，我也发现了一些可以改进的地方，以提升学生的学习效果。以下是这次教学的反思总结。
首先，在本次课堂中，我采用了“示教-实践-复习”三个步骤的教学模式。首先，我利用多媒体资源，以生动的实验现场首先展示了氧气的存在，让学生能够亲眼目睹到氧气的特性，激发了他们的学习兴趣。接着，我设计了一个简单的实验环节，让学生自己动手操作实验，并观察实验现象，加深他们对氧气的理解。最后，我进行了复习和总结，让学生总结归纳所学的知识点，巩固他们的学习成果。
其次，在本次实验中，我注重培养学生的实验能力和科学思维。在实验环节，我鼓励学生自主思考和探索，引导他们提出问题，并设计实验方法来解决问题。通过这种亲身实践的方式，学生们的实验能力得到了锻炼和提高，他们也更加理解科学实验的重要性。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，由于时间的限制，我在实验环节中没有给学生足够的时间来思考和设计实验。下次我应该提前安排好时间，确保学生有充分的时间来思考和展开实验。其次，在复习和总结环节中，我发现有些学生还没有完全掌握所学的知识点。为了解决这个问题，我下次可以设计一些巩固练习题，并适时进行个别辅导，以确保每个学生都能够掌握所学的知识。
除了以上的改进之外，我还计划在下一次的氧气教学中增加一些互动游戏和小组合作的环节，以进一步激发学生的学习兴趣，并促进他们之间的合作能力和团队精神。
总结起来，本次九年级化学氧气教学取得了一定的成效，激发了学生的学习兴趣，增加了他们对氧气的理解。然而，也有一些可以改进的地方，例如给学生更多的实践时间和设计巩固练习题等。通过这次反思，我将进一步优化我的教学方法，以期提升学生的学习效果和兴趣。
九年级化学教学反思简短 篇10
这两天，气温特别低，我们老师大多没课的都在办公室办公暖和，整个校园子基本不见人影。我们都知道，只要我们不断加碳，炉火就旺，温度就高。昨天我在办公室烤火暖和时想到了前天在一班上的一节课。一班的学生我们都知道学生底子好，结果反而在一班上课很是“艰难”。由此我又想到了我们的课改------我们的课改不就像烤火一样吗？只要加“碳”我们课改的温度就不会降低。最近一段时间，我发现我的课改出现了以下两方面的问题：
一、学生方面。
学生和我们刚开始课改时相比，积极性降低，参与度降低，表现欲降低，使得我们的小组学习被迫有时又流于形式。我分析出现这一问题的原因主要是学生的新鲜感没了，一时的'热度没了。
二、自身方面。
由于自己能力有限，学识浅薄，缺乏一定的变通能力，使自己在课堂上有时有一种一个壮汉被手脚捆绑的感觉，有劲没处使。我想出现这一问题的主要原因是自己没有先进的教学理念，大脑空荡荡的，没有先进的教学方法，没有实时调整适合自己教学模式的能力。
针对以上问题，我觉得我在以后的教学过程中应从以下两方面着手：
一、采用一切可以的可行的方法充分调动学生学习的积极性。
二、努力学习先进的教学理念，教学方法和适合学生发展的教学模式。
尽自己最大努力为我们的课改“加碳”，加点，加点，再加点------
九年级化学教学反思简短 篇11
《走进化学实验室》教学反思
新的学期，面对新的学科，几节课的接触，感觉学生还是比较喜欢化学这门新的学科，他们从心理上接受了我这位老师，第一次进行化学实验的教学给我留下深深的影响。
第一次走进化学实验室，他们似乎来到一个全新的世界，一切似乎那么新鲜而陌生，那么好玩又刺激。吸取以往教学中的经验与教训，上课前对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。如：要遵守实验室规则，注意安全；课前做好预习准备，实验时要仔细观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗，敢于大胆的质疑和研究，发表自己的见解等。课堂上，我首先讲解基本操作方法，并规范演示，在此基础上让学生进行基本操作训练，但从《实验报告》和作业中反应出学生在学习的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实验的过程与方法，总是急切地盼望能多摸摸仪器，自己动手实验。
因此，在今后的教学中，要重视实验过程中的规范，培养学生从思想上重视实验，认清实验的目的，真正发挥实验在化学教学中的功能。
《燃料的合理利用与开发》教学反思
《燃料的合理利用与开发》是新人教版化学教材在原有版本基础上作调整的内容，本课题内容难度不大，比较适合学生自学，因此在教学中我充分利用集团编制的导学案，以学生自主探究活动为主，使学生通过自己的努力来认识并掌握新知识，初步培养学生的自学能力。教师在课堂上扮演组织的角色，帮助学生完成自学。这样的教学方式给了学生较大的空间，很好的调动学生的学习积极性，利于学生学习能力的发挥和培养。在处理这节课时，课前我事先给学生布置了一些作业，要求他们在课余时间查阅相关资料，上课时由他们自说出来，这样一来，学生的积极性很高，表现欲提高起来，课堂上举手的多了。这一情景的出现，使我体会到激发学生的学习积极性有多种途径和方法，有效的处理教材是最捷径的方法。
九年级化学教学反思范文大全
生命如歌，桃李芬芳，从教案的编写中可以看出教师的能力和水平。教案有助于多媒体设备的利用，哪些教案有什么过人之处呢？立刻开始阅读下面的内容了解更多关于“九年级化学教学反思范文大全”的信息，我们相信阅读本文会为您的精神世界和人际关系带来新的提升！
九年级化学教学反思范文大全 篇1
九年级化学绪言教学反思
在九年级化学教学中，绪言是一节对学生进行知识引入和概述的重要课程。通过本节课的教学，我意识到了学生对化学的初步了解与实际应用之间的差距，并且认识到了自己在教学策略和方法上的不足。在本文中，我将详细反思这节课的教学过程，并提出改进意见。
首先，我发现学生在化学概念的引入上存在一定的困难。在课堂中，我使用了多媒体展示资料、实验演示和生动的例子来讲解化学的基本概念，但很多学生对于一些抽象概念的理解还是不够深刻。尤其是对于离子键和共价键的区分，学生经常将它们混淆。有时候，我发现学生对一些化学术语的记忆和理解存在困难，而这些术语又是后续知识学习的基础。
为了解决这个问题，我决定在下一次的教学中加强概念引入的过程。首先，我将与学生讨论化学在现实生活中的应用，以激发他们的兴趣。然后，我将采用更多的图像和实物来帮助学生理解抽象的化学概念。例如，我可以使用模型来演示离子键和共价键的形成过程。我还计划编写一些互动的小练习，帮助学生对术语进行记忆和理解，以巩固他们的基础知识。
其次，我发现在教学过程中，学生的参与度不够高。尽管我采用了一些互动的教学方法，如提问和小组讨论，但只有少数学生积极参与其中。这可能是由于学生对化学教学的兴趣不高，或者是因为他们不自信或害怕回答问题。
为了激发学生的主动参与，我计划在教学中增加更多的互动环节。例如，我可以设计一些小组活动，让学生共同完成一些实验或解决问题。我还计划让学生到实验室进行一些简单的化学实验，让他们亲身体验化学的奥妙。通过增加学生参与的机会，我希望能够激发他们的兴趣，提高他们对化学的理解和学习动力。
此外，我还需要提高我的教学技巧。在本节课中，我注意到我有时候在讲解概念的过程中表达不够清晰，或者没有使用恰当的语言来解释复杂的概念。这可能导致学生对新知识的理解有困难。
为了提高我的教学技巧，我计划积极参加一些专业培训和交流活动，学习先进的教学理念和方法。我还计划花更多时间准备和设计教学课件，保证教学过程的连贯性和清晰性。此外，我还会反思每节课的教学效果，从学生的角度出发，查找自己的不足之处，并进行相应的改进。
总之，通过对九年级化学绪言教学的反思，我意识到了自己在概念引入、学生参与和教学技巧方面的不足之处。为了提高教学效果，我计划在后续的教学中加强概念引入的过程，提高学生的参与度，并提高自己的教学技巧。我相信通过不断的反思和改进，我能够提高自己的教学水平，让学生对化学产生更大的兴趣和理解。
九年级化学教学反思范文大全 篇2
《走进化学实验室》教学反思
新的学期，面对新的学科，几节课的接触，感觉学生还是比较喜欢化学这门新的学科，他们从心理上接受了我这位老师，第一次进行化学实验的教学给我留下深深的影响。
第一次走进化学实验室，他们似乎来到一个全新的世界，一切似乎那么新鲜而陌生，那么好玩又刺激。吸取以往教学中的经验与教训，上课前对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。如：要遵守实验室规则，注意安全；课前做好预习准备，实验时要仔细观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗，敢于大胆的质疑和研究，发表自己的见解等。课堂上，我首先讲解基本操作方法，并规范演示，在此基础上让学生进行基本操作训练，但从《实验报告》和作业中反应出学生在学习的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实验的过程与方法，总是急切地盼望能多摸摸仪器，自己动手实验。
因此，在今后的教学中，要重视实验过程中的规范，培养学生从思想上重视实验，认清实验的目的，真正发挥实验在化学教学中的功能。
《燃料的合理利用与开发》教学反思
《燃料的合理利用与开发》是新人教版化学教材在原有版本基础上作调整的内容，本课题内容难度不大，比较适合学生自学，因此在教学中我充分利用集团编制的导学案，以学生自主探究活动为主，使学生通过自己的努力来认识并掌握新知识，初步培养学生的自学能力。教师在课堂上扮演组织的角色，帮助学生完成自学。这样的教学方式给了学生较大的空间，很好的调动学生的学习积极性，利于学生学习能力的发挥和培养。在处理这节课时，课前我事先给学生布置了一些作业，要求他们在课余时间查阅相关资料，上课时由他们自说出来，这样一来，学生的积极性很高，表现欲提高起来，课堂上举手的多了。这一情景的出现，使我体会到激发学生的学习积极性有多种途径和方法，有效的处理教材是最捷径的方法。
九年级化学教学反思范文大全 篇3
第一学期九年级化学期中考试试卷分析
上学期九年级化学期中测试质量分析
九年级化学中考第一轮模拟考试成绩分析
质量守恒定律的教学反思
反思教学
初三化学期中考试试卷分析一
化学方程式的配平
第一学期九年级化学第二次月考试卷分析
上学期九年级化学期中考试试卷分析
下学期九年级化学期中考试试卷分析 初中化学期中考试试卷分析
九年级化学第一单元试卷讲评
九年级化学第二单元考点反思
九年级化学复习反思
合理设置问题助推交流与展示
初中上学期化学期末考试反思
质量守恒定律教学反思
化学方程式的书写教学反思
初中化学教学心得
概念教学专题《溶解度》教学反思
九年级化学《爱护水资源》教学反思 在小组合作学习中存在的困惑
空气中氧气含量的测定教学反思
化学教师的教学语言要做到“四精”
课前问题处理的反思
初中化学小组合作学习反思
初中化学小组合作学习听评课教学反思
初中理化生组研讨公开课听评课反思
初中化学视导听评课学习反思
我们的课堂还缺少什么
听课后反思
九年级化学下学期中考复习反思 九年级化学下学期中考复习方法反思
九年级化学下学期期中阶段测试再反思
我合作 我快乐——我的实验小组合作教学实录与反思
到平邑街道三中学习反思
初中化学听评课学习反思
化学教学中小组合作学习的几点反思
初中化学教师教学反思
初中化学《酸与碱复习》教学反思
初中化学《二氧化碳和一氧化碳的性质》教学反思
初中化学《碳和碳的氧化物》教学反思
初中化学《金刚石、石墨和碳60》教学反思 初中化学演示实验教学反思
做好化学实验准备工作的反思
初中化学《质量守恒定律》教学反思一
初中化学《二氧化碳制取的研究》教学反思二
初中化学下学期期中考试反思
初中化学下学期期中考试后教学反思
提高学生化学成绩的教学反思
初中化学调研汇报课上课后教学反思
初中化学视导反思
八年级化学期中考试反思
用心去读书 初中化学小组合作学习的反思
初中化学教学反思5
化学教学反思：评价课堂教学需把握三个“尺度”
初三化学一轮模拟考试教学反思
初中化学远程研修学习的反思
初中化学新课程课堂教学组织实施的反思
认真阅读化学课本是学好化学的基础
初中化学小组合作学习教学反思
初中化学小组合作学习的反思二
九年级化学《金属的化学性质》教学反思
九年级化学《用化学方程式的简单计算》教学设计反思 126教学策略在化学教学中的应用
新课标形式下初中化学教学反思
初中化学实验教学的反思
初中化学《金刚石、石墨和C60》教学反思
初中化学《二氧化碳制取的研究》教学反思
九年级化学《溶液复习》教学反思
如何书写化学方程式教后反思
初中化学实验教学反思
山东省青年教师实验教学优质课评选学习反思
初中化学第五单元检测反思
初中化学质量守恒定律教学反思 初中化学探究酸碱指示剂教学反思
初中化学下学期考试后的反思
初中化学下教学反思：课改之路再奋进
初中化学下教学反思：实验考试的几点思考
九年级化学下学期第七单元复习反思
初中化学《二氧化碳制取的研究》教学反思一
初中化学《质量守恒定律》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思1
九年级化学新课改教学反思
九年级化学中考总复习教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思2 九年级化学考试后反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思3
课改中对小组学习的思考
《质量守恒定律》教学反思4
九年级化学下学期听评课教学反思
九年级化学《化学肥料》教学反思一
化学教学反思：不要急于赶进度
九年级化学上学期考试后的反思
九年级化学《化学式与化合价》教学反思一
抓住智慧的闪光
九年级化学第五单元单元检测题讲评 初中化学《构成物质的奥秘》教学反思
九年级化学期末分析后反思
九年级化学习题课教学反思
九年级化学第二单元复习教学反思
2011 — 2012学上学期初中化学期末检测试卷分析
初中化学上学期教学反思2篇
初中化学上学期第1-9单元检测试卷分析
九年级化学《生活中常见的盐》教学反思二
初中化学《分子和原子》教学反思
九年级化学《生活中常见的盐》教学反思一
九年级化学上学期期中考试试卷分析反思 九年级化学上学期试卷讲评课反思
对化学后进生的反思
九年级化学上学期听评课反思一
初中化学教学视导听评课教学反思
九年级化学《人类重要的营养物质》教学反思
九年级化学上学期第八单元试卷分析
小组合作学习气氛的反思
九年级化学上册《常见的酸》教学反思
九年级化学上册《氧气》教学反思
九年级化学《制取氧气》教学反思
九年级化学上册《我们周围的空气》复习反思 九年级化学上册《氧气的制取》教学反思
九年级化学上册教学反思：提高教学的有效性
九年级化学上学期教学反思：意外收获
九年级化学上学期《水的组成》教学反思
九年级化学上学期教学反思2篇
九年级化学《酸与碱的复习》教学反思
初中化学小组学习的反思
初中化学上学期期中考试成绩分析
初中化学上学期教学反思2
初中化学上学期教学反思3
九年级化学上册教学反思2篇 九年级化学上册《溶液》教学反思
九年级化学上册《物质构成的奥秘》教学反思
九年级化学上学期听课后的反思
九年级化学上册《溶质的质量分数》教学反思
九年级化学上学期第九单元试卷分析
初中化学上学期教学反思
九年级化学上学期《溶液的形成》教学反思
九年级化学上学期教学反思
听九年级化学上册《对蜡烛及其燃烧的探究》的反思
九年级化学上学期听课反思
初中化学课改经验学习反思 初中化学教学反思：课堂演示实验教学反思
初中化学教学反思：分组合作学习
九年级化学上册《分子》教学反思
九年级化学上册教学反思1
九年级化学上册《物质的性质和变化》教学反思
九年级化学上册《金属材料》教学反思
如何激发新生学习化学的兴趣
九年级化学上学期教学反思2
九年级化学上学期《分子原子》教学反思
九年级化学上学期《金属与金属材料》教学反思
如何进行化学用语教学的反思 初中化学上学期《铁钉生锈的条件》教学反思
九年级化学上册《物质的变化和性质》教学反思
九年级化学上册教学反思：让错误成为你前进的动力
九年级化学上册教学反思：让多样化的互动方式更加有效
九年级化学上册教学反思：小组合作学习的有效性
九年级化学教学反思2
九年级化学教学反思3
九年级化学《碳和碳的氧化物》复习课教学反思
九年级化学教学反思4
学习衡水先进教育教学理念反思
课改中的自我反思与体会 尊重学生个体，要做到因材施教
九年级化学教学反思5
九年级化学教学反思：燃烧条件的实验改进
九年级化学教学反思：引导过程 引领方法
九年级化学教学反思：课改中的必然现象
九年级化学教学反思：班级工作中的一点反思
九年级化学教学反思：课堂改革一定要打通“任督二脉”
九年级化学教学反思：让课堂流淌生命之灵动
九年级化学《燃烧和灭火》教后反思
培养学生自我反思的一点做法
九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》教后反思 九年级化学教学反思1
初中化学上学期第四单元试卷分析
初中化学上学期第一至四单元检测试卷分析
初中化学上学期期末考试试卷分析
初中化学上学期第五单元试卷分析
初中化学上学期第六单元试卷分析
初中化学上学期第七单元检测试卷分析
九年级化学教学反思：教师对随机细节的把握
九年级化学教学反思：做个善于用心的班主任
九年级化学教学反思：点燃自己的心灯
九年级化学教学反思：5+2＞7杜郎口预习秘诀 九年级化学教学反思：关于课前预习
九年级化学教学反思：抓住非预设生成点，真正放飞课堂
初中化学教学反思八
初中化学上学期第一单元试卷分析
初中化学上学期期中试卷分析
初中化学上学期第1-2单元试卷分析
初中化学上学期第三单元试卷分析
初中化学教学反思六
关于如何培养化学初学者的学习习惯的几点反思
初中化学复习教学反思
初中化学教学反思七 考前十天的心理辅导：合理作息，调整心态
母鸡·学生·课改
再思小组讨论和合作学习
资料搜集不等于知识内化（化学教学反思）
初中化学教学反思：言行随意不等于知识引领
初中化学教学反思：课改中再反思仍然存在的问题
初中化学教学反思：课改中的自我反思与体会
九年级化学教学反思一
九年级化学教学反思：提高小组合作学习有效性之科学运用评价机制
初中化学关于课改的教学反思
初中化学关于课改的教学反思二
化学演示实验的教学反思
九年级化学《空气》教学反思
九年级化学《构成物质的奥秘》教学前反思
九年级化学《物质的变化和性质》教学反思
九年级化学《水的组成》教学反思
九年级化学《走进化学实验室》教学反思
九年级化学《空气》教学反思一
九年级化学《物质的变化和性质》教学反思3
我对习题教学改革的认识和反思
我对探究式教学的一点认识和反思
九年级化学期中考试试卷分析
初三化学期中考试试卷分析
九年级化学第六单元教学反思一
九年级化学第六单元教学反思二
九年级化学第五单元教学反思一
九年级化学第五单元教学反思二
九年级化学《课题
1、质量守恒定律》课后反思
九年级化学《化学式与化合价》教学反思
九年级化学《离子》教学反思1
九年级化学《元素 巩固习题》教学反思
九年级化学《元素》教学反思一
九年级化学《原子的构成》教学反思
九年级化学第三单元复习课教学反思
九年级化学《爱护水资源》课后反思
九年级化学《碳和碳的氧化物》单元教学反思
九年级化学《化学方程式》单元教学反思
九年级化学《自然界的水》单元教学反思
九年级化学《走进化学世界》单元教学反思
九年级化学《化学肥料》教学反思
九年级化学检测后的反思
九年级化学《化学与生活》教学反思2
九年级化学教学反思：怎样努力提高课堂实效性
初中九年级化学教学反思
九年级化学《生活中常见的盐》教学反思
九年级化学《酸和碱》教学反思
九年级化学《溶解度》教学反思1
九年级化学《金属与金属材料》教学反思
初中化学教学反思之四
九年级化学《实验室制取氧气》教学反思
九年级化学《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学反思
九年级化学《离子》教学反思
九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》教学反思
九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学反思一
九年级化学教学反思二篇
九年级化学《化学与生活》教学反思
初三化学教学反思——努力提高课堂实效性
九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学反思
九年级化学《金刚石、石墨和C60》教学反思
九年级化学《利用化学方程式的简单计算》教学反思
九年级化学《正确书写化学方程式》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思四
初中化学教学反思之一
初中化学教学反思之二
初中化学教学反思之三
九年级化学《性质活泼的氧气》第一课时教学设计与反思
九年级化学《物质构成的奥秘复习课》教学反思
九年级化学《氧气的性质》教学反思
九年级化学《溶解度》教学反思
九年级化学《溶液的形成》教学反思
九年级化学《溶液的溶质质量分数计算》教学反思
化学用语巧记与妙学方法
关于化学作业布置的一点思考
良好的开端是成功的一半——谈初中化学课导入艺术
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学反思二
九年级化学《质量守恒定律》教学反思三
九年级化学《碳和碳的氧化物》复习课教学反思1
九年级化学教学反思四
九年级化学教学反思五
九年级化学教学反思六
九年级化学中考教学反思
九年级化学《分子原子》教学反思
反思要贯穿教学全过程
九年级化学《氧气》教学反思
九年级化学《蜡烛及其燃烧》教学反思
九年级化学《绪言》教学反思
九年级化学教学反思三
九年级化学《质量守恒定律》教学反思二
九年级化学复习的反思和体会
九年级复习研讨会学习总结
巧用金属活动顺序 提高综合解题能力
化学实验教学反思
上出化学课的味道
九年级化学《燃烧与灭火》教学反思
复习碳和碳的氧化物教学反思
金刚石、石墨和C60教学反思
九年级化学《利用化学方程式的计算》教学反思
九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思
九年级化学期末教学反思
九年级化学《物质组成的表示方法》教学反思
九年级化学《元素》教学反思
九年级化学《水的净化》教学反思
九年级化学教学反思：有关大气污染的教学
《质量守恒定律》课后反思
九年级化学上册教学反思三
初中化学教学反思9
初中化学教学反思8
初中化学教学反思7
初中化学教学反思6
初中化学教学反思五
如何培养学生的反思能力？
化学教学反思：集体反思的意义
九年级化学教学反思：课堂教学是一门艺术
九年级化学上册新课改教学反思三
九年级化学上册新课改教学反思二
九年级化学上册新课改教学反思
课改中对小组合作学习的思考
九年级化学上册教学反思
让学生在合作学习中完善自我
新课程初三化学教学反思
《物质组成的表示方法》教学反思
有效提问护航高效课堂
提高初三化学课堂教学实效性的反思
九年级化学上册《使用燃料对环境的影响》教学设计及教学反思
九年级化学上册《使用燃料对环境的影响》教学反思
九年级化学上册《燃烧和灭火》教学反思
九年级化学上册第七单元《燃烧和灭火》教学反思全集
九年级化学上册第六单元《二氧化碳和一氧化碳》教学设计及教学反思
九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》教学反思全集
九年级化学上册第六单元《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学反思全集
九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》教学设计及教学反思（两课时）
九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》教学反思2篇
九年级化学上册第六单元《二氧化碳制取的研究》教学反思大全
九年级化学上册第六单元《二氧化碳制取的研究》教学反思全集
九年级化学上册质量守恒定律教学反思
九年级化学上册第六单元《二氧化碳制取的研究》教学反思
九年级化学上册第六单元《金刚石、石墨和C60》教学设计及教学反思（共2课时）
九年级化学上册第六单元《金刚石、石墨和C60》教学反思全集
初中化学概念教学的反思
九年级化学上册《金属的化学性质》教学反思
九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》教学反思
《如何利用化学方程式计算复习课》教学反思
《质量守恒定律》教学设计及教学反思
《如何正确书写化学方程式》教学设计及教学反思
九年级化学上册第五单元《化学方程式的计算》教学反思
九年级化学上册第五单元《化学方程式的复习课》教学反思
九年级化学上册第五单元《利用化学方程式的简单计算》教学反思全集
九年级化学上册《化学用语、元素符号》教学反思 九年级化学上册第五单元《如何正确书写化学方程式》教学反思
九年级化学上册第五单元《化学方程式》教学反思集
九年级化学上册第五单元《化学方程式》教学反思
《如何正确书写化学方程式》教学反思全集
《质量守恒定律》教学反思集锦
《质量守恒定律》教学反思二
《质量守恒定律》教学反思集
九年级化学上册《质量守恒定律》教学反思3篇
九年级化学上册《质量守恒定律》教学反思集汇
课堂教学中如何创设情景，培养学生创新意识
对一道选择题的辨析
初中化学九年级第2周教学反思
探究式学习教学的几点思考
提高学生的化学自学能力
九年级化学第四单元物质构成的奥秘（各课题）教学反思
九年级化学《物质构成的奥秘》复习课教学反思
《物质构成的奥秘》的教学反思
《走进化学世界单元复习》教学反思
对当前初中化学总复习的观察与反思
《 氧气》教学设计反思
《空气》课后的教学设计反思
《制取氧气》课后的教学设计反思
《 制取氧气》教学反思
《我们周围的空气 单元复习》教学设计反思
《§3.1 水的组成》教学反思
《分子和原子》教学设计反思
《分子和原子》教学反思9
《水的净化》说课稿
《水的净化》课后的教学设计反思
《爱护水资源》教学设计反思
《化学式与化合价》教学案例反思
《物质的构成复习课》教学反思
《二氧化碳的性质》的教学反思
《利用化学方程式的简单计算》的教学反思
〈化学式与化合价》教学反思
《自然界的水单元复习》教学设计及反思
《元素》教学设计及反思
《离子》教学设计及教学反思
《化学式与化合价》教学设计及教学反思
《化学式与化合价》教学反思1
《化学式与化合价（1）》教学反思
《化学式与化合价》教学反思
《元素》的教学反思
《元素》教学反思1
《质量守恒定律》教学反思
《原子的构成》教学反思2
《表示元素的符号》教学反思
《原子的构成》教学反思1
《原子的构成》教学反思
《自然界的水复习课》教学反思
《自然界的水》教学反思
自然界的水复习课教学反思
《爱护水资源》教学反思4
《爱护水资源》教学反思3
《爱护水资源》教学反思2
《爱护水资源》教学反思
《分子》实验设计的反思
《用微粒的观点看物质》教学反思
九年级化学《水的净化》课例分析与反思
《水的净化》课例与反思
〈水的净化〉教学反思
《水的净化》教学案例及教学反思
《水的净化》教学反思1
《分子和原子》教学反思8
化学教学中的悬念
化学课堂教学反思，化学教学中的困惑
我的化学教学
如何上好化学课
注重化学教学中的演示实验
让化学走近生活
如何培养学生在探究实验中的观察能力
《分子和原子》教学反思7
分子与原子教学反思
九年级化学《分子和原子》说课教案及反思
《分子及其特点》教学反思
《酸的性质》复习课课后反思2
《酸的性质》复习课课后反思
《生活中常见的碱》课后反思
《化学与生活》单元复习教学反思
《饱和溶液与不饱和溶液》复习课教学反思
《化学与生活》课后反思
评《元素》
“实验室制取氧气”疑点十问
《二氧化碳制取的研究》教学反思
化学实验探究教学反思
《分子与原子》教学反思
《分子和原子》复习课教学反思
九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思
《分子和原子》教学反思6
《分子和原子》教学反思5
《分子和原子》教学反思4
《气体的制取》教学反思
《分子和原子》教学反思3
《分子和原子》教学反思2
《分子和原子》教学反思１
《分子和原子》教学反思
由《水的组成》想到的
《水的净化》实验课教学反思
《水的组成》课堂教学反思
九年级化学教学反思二
《制取氧气》教学反思１
《水的组成》教学反思2
《溶液的形成》第二课时教案及教学反思
《溶液的形成》第一课时教案及教学反思
《水的组成》教学反思1
水的组成教学反思
《水的组成》教学设计与教学反思
《人类重要的营养物质》教学设计及反思
关于第一轮复习的反思
《水的组成》教学案例及反思
评＂气体的压强＂一课
点评《电流的热效应》
《溶解与溶液》教学反思
制取氧气易出现的错误的几个问题
氧气的制法（第一课时）教学反思
提高化学课堂教学效率教学反思
《酸碱中和反应》教学反思
《常见的酸和碱》教学反思
化学教学思考
《分子、原子》教学反思
二氧化碳和一氧化碳教学反思
学好九年级化学的四种策略
中考化学应试技巧
九年级化学推断题解题的六种方法
九年级化学教材反思
《水的净化》教学反思教学反思
溶质的质量分数（第一课时）教学反思
酸碱盐的复习教学设计及反思
《水的组成》课后反思及感想
《制取氧气》教学案例与反思
二氧化碳实验室制法设计及反思
九年级化学教学阶段反思
（一）九年级化学教学阶段反思
（二）九年级化学教学反思之三
氧气的性质教学反思
化学式教学反思
《分子和原子》的教学反思
课堂教学中的情感交流
化学教学与德育教育结合
空气的成分第二课时教学反思
我们周围的空气第一课时教学反思
氧气的实验室制法教学反思
《氧气的性质》教学反思
《化学与能源》教学反思
《原子的结构》教学反思
《燃烧和灭火》教学反思
还化学课堂以生活本色
《实验室制取二氧化碳》教学反思
《水的净化》的教学反思
认识氧气的教学反思
《酸和碱发生什么反应》的教学反思
评《酸和碱之间会发生什么反应》
《人类重要的营养物质》教学反思
评《人类重要的营养物质》
关于化学第一轮复习的反思
《过氧化氢制氧气》教学反思
《双氧水制作氧气》教学反思
《氧气》教学反思
《空气》教学反思3
《空气》第一课时教学反思
《物质组成的表示》教学反思
《溶液组成的表示》教学反思
《空气》教学反思1
初中化学教学反思四
初中化学教学反思三
初中化学教学反思二
初中化学教学反思一
由一道化学反应速率题想到的
让欣赏走进化学教学
绚丽多彩的化学世界教学反思
《蜡烛及其燃烧的探究和人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学反思
《绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩》教学反思
《走进化学世界》教学反思
《走进化学实验室》教学反思三 《物质的变化和性质》教学反思
«走进化学世界»教学反思
《走进丰富多彩的化学世界》教学反思
《化学给我们带来了什么》课堂反思
《观察化学变化》教学反思
《化学变化的奥秘》教学反思
《 化学之旅》教学反思
初中化学实验教学叙事
《生活中常见的盐》教学反思
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学反思
《元素、元素符号》教学反思 《燃烧与灭火》教学反思
《溶解度》教学反思
《走进化学实验室》教学反思之二
《二氧化碳制取研究》教学反思
《走进化学实验室》教学反思
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思四
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思三
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思二
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学设计及反思
《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案及教学反思
转变角色，发挥学生在化学教学中的主体作用
九年级化学教学反思范文大全 篇4
以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科;学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。
今年偶发灵感，从学生比较关切的新闻事件入手，于是从学生背的时事：太湖无锡蓝藻污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源――氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。这样大概花了8分钟左右，引入这堂课。因为图片确实很有视觉冲击力，感觉学生还是很快进入了情境。
在上网搜索图片素材的同时，偶然看到了一则大家熟悉的.顺口溜：
想引用，但感觉有点突然，于是就放下了。
上了第1节课，觉得学生还是相对比较沉闷。突然想到如果在介绍化肥之后，让学生读一下“顺口溜”，伴随着一些同学的含糊其词，课堂气氛可以更加活跃，我在第2、3课时做了尝试，课堂气氛果然很活跃。然后顺势问到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能挥发……为本课题设置一个很好的悬念让学生去学习和探究。
九年级化学教学反思范文大全 篇5
九年级化学上册教学反思
要使课堂教学中的互动能够顺利进行并且取得最佳的教学效果，教师组织互动活动时须注意以下几个方面：
１、热闹不等于互动
有人把课堂互动狭隘地理解为，只要课堂上热闹就可以了。于是，教师热衷于给学生提出问题，然后就让学生自由讨论，而后教师作点画龙点睛式的点评，得出正确的结论。
华师大的叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中认为，教学过程中师生的内在关系是创造主体之间的交往（对话、合作、沟通），这种师生关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。也就是说，讨论作为一个教学环节是好的，但要是在对文本的解读过程中自然生成的，要在水到渠成的时候展开讨论。而如果脱离了文本本身或者选择的时机不对，所谓的互动就只剩下热闹了，这样的互动就没有价值了。
如果师生间基于意义交流上的互动被严格要求按“问题—答案”的逻辑来进行，教师对学生的回答持单一的预期反应，即教师心目中的.“标准”答案；学生的思维随之被规范为惟一的“标准”，结果，学生的意义实际也被决定了。这样，学生的意义建构仅限于教师已有的知识、经验。这样讨论的结果就不会让学生领悟到文本的本质内涵了。
于是，在教师的意义控制下，某种强迫接受性与压抑也就存在着。而这正是学生缺乏学习积极性的深刻原因。不仅如此，由于学生的思维被严格限制在“问题—答案”的逻辑与规则上，对于他们来说，发散性（多向）思维受到阻遏，因而不可能充分展开意义建构，也不可能充分拓展个人的经验，他们作为主体参与课堂讨论的积极性不可避免地要受到影响。在意义控制下，师生间的意义交流遵循的是一种“简约性”原则——追求热闹。教师的问题偏重于“就事论事”，而很少揭示事物的深层次意义，特别是互动双方的内部思想及情感。师生互动的事务性与表层性，使学生体验不出所学的对于他自己的意义，更没有生命的体验。于是，课堂活力与创造力为什么匮乏的问题在此也就有了答案：表面的热闹不能代替独立的思考，更不会得出独到的结论。
２、简单问答不等于互动
启发诱导原则是教学论中与思维培育直接相关的一条重要教学原则。它强调在教学中不仅要让学生亲自去参与对问题的思考过程，寻找思考方法，积累思维经验，而且还要不失时机地给学生以启发和引导，这种时机就是所谓的“愤”“悱”。启而不答，相机诱导，让其领悟。领悟是由“身入”，肉体感官的参与，递升为“心入”而达到“神入”。从而使潜在的智力得到开发，思维能力得到提高。启发诱导的目的，就是引导思考方向，启发刺激学生去思考。启发诱导的方法有多种多样，诸如引趣启发、设疑启发、以情启发、类比启发、联想启发等都是常用的方法。应用的关键是要因时、因地、因人而异，不偏不倚，恰到好处。要充分利用交互式课堂的和谐、舒适、愉快氛围，让师生之间、生生之间思维碰撞，迸发出思维的火花。
九年级化学教学反思范文大全 篇6
九年级化学教学反思
九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一年，也是承受更多压力而又能茁壮成长的一年，它是学生告别初中、跨进高中的阶梯。化学这门学科是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣，还直接影响到学生的升学问题。对于现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。在实际教学工作的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。而且本届学生对学习热情不高，不求上进。学习中对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面比较差，学生反应能力也较弱。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力。对于九年级的学生刚接触化学这门课程，大部分的学生没有找到学习化学知识的方法，学习基础差，接受能力也比较差，老师布置的作业不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课。班上大部分的学生学习欠积极，在考试中成绩不理想，虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技能。但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致大部分学生产生厌学，所以我感觉得很无奈。针对这些问题，我着重抓好学生的思想教育，对学生我从友善开始，多些赞美，与学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于对学生谈自己工作的不足，这样，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。所以在今后的教学中，对学生要充满信心和信任，对学生既要鼓励也要鞭策。在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
1、要改变学生，首先改变自己。平时学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的学习。正如魏书生所说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。如果缺乏了师爱，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。实施鼓励性评价，后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。
2、认真备好每节课。根据教材内容，设计课的类型，备课前尽量做到自己先完成每节课的作业以及课外练习，从中选取适合本班学生实际的题目。认真写好教案，做到每节课都“有备而来”。每节课都在课前作好充分的准备，并利用各种教学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好总结，及时从课堂教法和学生的反映情况总结出每节课的得与失，从而提高自己的教学水平。
3、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4、认真批改作业。布置作业也有针对性。为此，我常常到网上搜资料，对资料进行筛选，力求每次作业都能起到最大的效果。对学生的每次作业都能作到认真批改，通过作业及时发现自己在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时分析原因并总结，进行透彻的评析。做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，并顺利完成教育教学任务。
5、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。
6、做好期末复习工作。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，要不断学习、更新理念。经常与学生沟通和交流，注重培养学生的兴趣爱好。认真钻研，加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。经常进行教学反思，要从基础出发，抓好基础知识，争取中考中取得满意成绩。
圆柱的认识教学反思精选一篇
伴随着科技的发展，对于各类范文的需求不断增多，范文包含各种各样的文章，好的范文是怎么样的？为此，你可能需要看看“圆柱的认识教学反思精选一篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。
本节课，以“触摸——合作——交流——讨论——形成认知”为线索，设计了让学生以小组合作的形式做一个圆柱这一活动。最初的设计意图是想让学生在做的过程中，一方面培养合作的意识和合作能力，另一方面对圆柱的底、侧面的特征和相互关系有初步的认识。活动结束后，再让学生互相交流，得出结论。对于圆柱侧面展开这一重点，在学生试做的过程中得出，有效地突破学习的重点和难点。但事与愿违，几乎每组学生在做圆柱时，都是将纸在圆柱模型上围一圈得到侧面，再用模型的底画两个一样的圆作为圆柱的底，然后组合成圆柱。在做的过程中很少有学生发现长方形纸的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
因为本节课的重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。所以在小组合作探究中特别注重学生自己操作、讨论、探索，学生得到的结论很多，如圆柱体侧面展开后得到长方形、平行四边形、正方形，然后再给学生时间去发现展开图与圆柱体侧面有怎样的关系，学生的思维得到了很好的培养。这样让学生通过自己动手操作和探索研究、自我发现和掌握圆的柱的基本特征，并能联系生活实际，结合自己的生活经验，有步骤地展开研究和探索，加深了学生对圆柱认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力，同时让每个学生都树立能够学好数学的信心和学习数学的兴趣。
唯一的听众教学反思简短(系列7篇)
随着人们的教育质量的提升，我们会遇到许许多多的范文类型，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，我们一起来看看有哪些范文吧！你也许需要"唯一的听众教学反思简短(系列7篇)"这样的内容，相信能对大家有所帮助。
唯一的听众教学反思简短【篇1】
《唯一的听众》是小学六年级下册第三单元的一篇文章。根据本文的教材特点和学习重点，我在教学这一课时，主要是采用抓重点语句描写来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。教学时，我努力抓住课文的两条线索，以学习老教授的描写为主，联系“我”的心理行动变化描写为辅，力求把这两条线恰当地揉和起来，以便使学生更深刻地体会到老教授的爱护和鼓励对年轻人产生了多么大的影响。在教学中，我尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，通过听一听、问一问、想一想、画一画、论一论等多渠道学习与训练，
纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。
一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是由于铺垫不够对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以使学生朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但是教师自己挖掘太深入，心中没有学生，而且以老师为本，做为五年的教师，出现这样的错误，实属不应该。给学生的时间和空间都不够，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。
三、课堂环节不够紧凑。如导入环节用时过长、学生在课上通读课文时间过长、老师的话过多等等，这些环节无形中剥夺了学生自主学习的时间，使得学生在深入理解课文方面受到了影响。
四、课堂上语文味的体现。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。
如果再讲这篇课文我将以“文中的老妇人哪里让你感动？”这一问题让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点让学生多分析，说透，这样一处一处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量,希望同学们多欣赏别人，鼓励别人。
唯一的听众教学反思简短【篇2】
１、在我校“同课异构”主题教研如火如荼地拉开序幕之际，我们六年段确立了《唯一的听众》作为研究课题，并展开集体备课，深入讨论。这种形式的教研，我们都有同感，既能取长补短发现问题又能发扬个性发现亮点。在对比中，我们的收获是累累的。现就自己在这篇课文的教学进行反思。
这篇课文写了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由琴艺糟糕、丧失自信到成为一名成功的小提琴手的历程。是什么力量使他成才？我围绕这个问题让学生自主探究地学习。
首先，直奔首尾段，对照变化，探究原因，设置悬念。我先请学生用自己喜欢的方式朗读这两个自然段，然后师生合作：
师：开始，作者连一支曲子都拉不好，
生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。
师：开始，作者害怕拉小提琴，
生：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。
师：开始，作者因拉不好小提琴而沮丧，
生：后来，有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。
师：开始，作者被家人称为音乐白痴，
生：后来，他成功的变成了出色的提琴手。
此时，学生心中都会产生一个疑问：“我”为什么会发生如此巨大的变化呢？于是就带着强烈探究欲望进去课文中寻找答案。
接着，精读重点段落，潜心研读，品味语境，体验情感。为了让学生感受老教授循序渐进的鼓励，我让学生反复诵读老人的四处语言描写和三处神态描写的句子，讨论交流老人是怎样一步一步地鼓励“我”，由此“我”的心理和行为又发生了什么变化，激励学生体会每一句鼓励的话语和每一个眼神都饱含着老人的用心良苦。还设计了说话训练，激发学生大胆想象：
（1）当“我”拉出像在锯床腿的声音时，她平静地望着我，仿佛——
（2）当“我”有了几分信心，每天去练琴，她平静地望着我，仿佛——
（3）当“我”渐渐感到奏出了真正的音乐，她平静地望着我，仿佛——
同是“平静”，不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。这样，学生思路理清了，对老教授这个人物了解更加深刻了。
此外，课文的语言如诗一般美，为了培养语感，我除了让学生同桌合作读书、小组赛读、配乐朗读外，还指导学生进行课本剧的表演，学生兴趣大增，有的想当“唯一的听众”，有的想当“我”，让学生走进文本，再现文本，声情并茂地表演，入情入境，升华情感。
这堂课遗憾的地方也不少，如教师激励性语言不多，学生主动提出问题不多，今后，我努力学习，不断提高自身的教学艺术水平。
２、这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。
本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，主要抓住这些句子来体会老教授对“我”的鼓励。教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷；拖堂的问题一直是我的顽症，在35分钟内高质量地完成教学任务，可谓是“带着锁链跳舞”。我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。
唯一的听众教学反思简短【篇3】
今天在牵牛镇小学进行教研，教学的是六年级语文上册《唯一的听众》。本次教研的主题是如何确定课时学习目标，因此上我设定第一课时的学习目标为：读好课文（读准字音，读通句子。）说说课文讲了一件什么事？第二课时的学习目标是：老妇人是怎样鼓励我的？作者又是如何用手中的笔把这一切呈现在我们眼前的？
连续两节课上下来，总体感觉还不错，不过第二课时比第一课时目标达成的效果要好。而在听了老师们的点评以及自我进一步的反思后，内心深处又有了许多思考。
首先，每个课时，我们一定要在吃透课程标准，把握好学段目标的基础上，设定适合学生学情的学习目标，而且要可操作，可测试。
其次，在围绕目标进行教学时，一定要关注全体学生的参与度，要保证学生真的参与到学习中。所以教师必须给予学生充分的时间和空间。不论是那一课时，作为教师一定要把落实目标做的扎实。而这才是我们教学所关注的重点。
最后，目标是否达成或达成情况如何，教师一定要了解清楚。
总之，如果想让我们的课堂教学成效不断提升，不断的反思和改进是一个很重要的环节，今后我必将继续努力。
唯一的听众教学反思简短【篇4】
《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇精读课文。第三单元的专题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行真诚无私的帮助，从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。本人教学的是第一课时，学习目标是：
1、学习本课的生字词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、学习课文，理解内容，体会老人与作者的几次交流。
教学中我紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。反思本课教学，个人认为有以下几点：
一、重视预习，做到不上不预习的课
预习能培养学生的自主学习的能力。课前，我让学生汇报自己在预习中的收获，这样既培养学生从小养成良好的预习习惯，又让学生积极主动获取知识，形成自学能力。为实现学生、教师、文本之间的对话奠定基础。
二、大胆放手，注重基本技能的训练
教学生学习浏览今天的导课谈话导入，简单的几句话就把学生带进文本，而后引导学生初读课文，整体感知课文，学生经历了初读与精读，朗读与浏览，自悟与交流，感知内容与领悟情感，理解句子和积累语言的过程。尤其体现年段特点的是教学生学会浏览，通过浏览，引导学生抓住主要内容，并说说“你是怎样概括文章主要内容的?”，教学生学会总结学法。倡导自主合作探究的学习方式，组织学生整体感知课文：作者在一位真诚无私的音乐教授的帮助下，鼓励下，由一位音乐白痴成长为出色的小提琴手，领悟了爱幼尊老的情感.
三、品词析句，学会研读课文
在领悟课文主要内容之后，我引导学生抓住文章的第一自然段和最后一个自然段，找准切入点，形成对比，设置悬念，让学生形成阅读期待，而后引导学生围绕课文重点学习2至8自然段，抓住文中老妇人的语言，引导学生上接下连，组织学生品词析句，充分而有效地读，从而感悟老妇人对我的鼓励、关爱以及良苦用心，做到在读中感悟理解课文内容，读懂课文，同时在读中训练语感，突出学生的主体作用，学生自己去实践感受体验作者的心理活动的变化，符合课标在教学建议中提出“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，，注重基本技能的训练，给学生打了扎实的语文基础。”
四、拓展延伸，培养学生的想象能力
“如果你就是这位初学小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么感受?”学生能联系实际，平时受到表扬、鼓励时的心情，尽情畅想、畅所欲言，体会了作者当时的感受。这样拓展延伸文本，让学生在积极主动的思维和情感活动中加强感悟和体验，发展学生的个性，提高阅读质量。
五、课堂上把音乐引进课堂，体现学科整合
课前的小提琴乐曲创造了优雅的音乐氛围，让学生自然而然地走进小夜曲的境界中，感受小提琴的柔美，也极大的提高了学习兴趣。在拓展延伸这个环节，我专门挑选了《月光奏鸣曲》来作背景音乐，让学生能在优美的乐曲中，积极主动去思考，加深学生的感悟和体验，同时体现学科整合。
当然，本节课还存在不足之处：虽然重视学生的朗读，但学生对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够;虽然一直引领学生朗读品悟，但朗读的面不够广，学生的朗读训练还不够。
唯一的听众教学反思简短【篇5】
《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学教学习。结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：
一、成功之处
1.力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。
对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
2.读写整合，合理想象“我”的情感。
教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。
3.力求实现自主、合作、探究的学习方式，注重学法指导，培养自主学习的能力。教师努力达到“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（抓住重点语段）；给时间（留给学生充分的自读自悟的读书时间）。学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，讨论积极，敢于发表自己的阅读见解。
4.德育实施润物无声。
本课的德育实施点很多，如：老人的鼓励关爱，平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是——关爱与自信。所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来，以求让学生得到心灵的震撼。
二、不足之处
1.整节课，对学生的自主性、全员性的体现仍需加强，对学生的牵引较多，老师对课文的分析过多,对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间不够。本班学生朗读水平较差，学生不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。
2.纵向推进式的教学留下的遗憾不得不让我重新思考这篇课文更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。”根据这一理念，我再次研究这篇课文，发现了一个给我新灵感的关键——“变化”，整篇课文不都是围绕变化来叙述的吗？“我”的琴声是一种变化,“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必须把两条线索紧密联系起来，纵向推进与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维相信会更加有深度，表述的语言也应该更加丰富。
3.对课文的钻研和对学生的研究不够深刻。没有对自读提示提出的问题进行有效的教学。课堂前后衔接不紧密。因此我还应该努力提高自身的教学技能，深入钻研教材，备好学生这本书。课余多读书，多学习，博采众长。
4.六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完整呈现。如何做就能达到轻负高效？它是我现在仍在思考探索的问题之一。
三、改进措施
这堂课让我更清楚地认识到阅读教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，应该努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！
唯一的听众教学反思简短【篇6】
《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。
教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：
我认为这节课做得比较好的方面是：
一、学生在自主学习及合作交流的环节中，用心思考，配合默契，讨论用心。
二、读写整合，合理想象“我”的情感：
教学中，抓住重点词、联系上下文及比较等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。
课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是：
一、整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我此刻追求的课堂是学生与学生的交流、评价（互动），必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一齐去发奋，一齐去寻路。
二、朗读形式较少。学生们虽然能够明白老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感激，但是对主角的情感把握还不够大胆，因此朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。
三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不好吝啬自己的评价，也不好让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。
虽然这节课上的不是很成功，但我觉得它能让我思考的东西却很多：
一、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的衔接、阶段的小结。因此我还就应发奋提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。
二、六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时时，经常会时刻到了，课还没有结束的现象。如何做就能到达轻负高效？它是我此刻仍在思考的问题之一。
课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。期望自己和孩子们一齐发奋，朝着轻负高效的课堂迈进！
唯一的听众教学反思简短【篇7】
核心提示：《唯一的听众》这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。 课文以两条主线展开情节，以老教授为主，“我”的变化为辅...
《唯一的听众》这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
课文以两条主线展开情节，以老教授为主，“我”的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，我主要引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。通过引导，学生一步步走进文本，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
但在教学过程中，对有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不够，学生没能体会到当时作者找到一处练琴的好景致而兴奋的心情。
6和7的认识教学反思之一
伴着我们工作的不断优化，我们时不时会需要用到一些文章，范文可以运用到不同的场合，你是否在寻找一些可参考的范文呢？以下由小编收集整理的《6和7的认识教学反思之一》，更多信息请继续关注本网站。
每一位辛勤的老师，都甘充当学生进步的阶梯，教师准备好教案，是为了保证教学质量的达标。教案是一次次教学实践之后的对比，反思和提升，根据您的要求，我们为您整理了以下相关信息：6和7的认识教学反思之一 ，也许本文能为您提供一定帮助！
今天上了6和7的认识这一课时，我即时对于这节课进行了反思。这节课存在的不足有以下几点：
1、各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在一起。还有发现自己上课心比较急，就像这节课的知识点比较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。因为早上在1(4)班上课时发现知识点太多，时间感觉非常的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个知识点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今天张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一年级的内容简单。但是要怎么把知识教给学生确实是难啊。
2、对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生很多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫学生回答的时候也要学生说清楚是从哪边开始数的。还有的练习就是让学生观察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。
3、其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参与到其中也是没有用的。(学生的积极性调动还不够)还有就是课堂语言的提高拉！数学课老师讲的每几句话都要简略，把该表述的意思尽可能的简单。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的提高拉！一年级学生需要哄，这个哄还是需要技巧的。总之这方面还是需要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。
怎么说我在教师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己慢慢的成长。不要求自己有多出色，但是我希望我能尽早的合格。
