语文六年级上册第一课笔记(精选10篇)。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的六年级上册第一单元语文复习教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文六年级上册第一课笔记 篇1

教学设想：

1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。

2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。

学习重点：

1、品味文章优美的语言。

2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。

学习难点：

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学方法：

诵读法、小组合作学习

教学课时：

一课时

教学过程：

一、激情导入

(出示安塞腰鼓的图片，)请同学们去看一幅图片，这是(腰鼓)，它属于哪个地区(陕北)，这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后)豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。 (板书课题)

二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)

三、走进录音棚

1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;

(1)如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里?点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、重音情感。

(2)如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，(上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读;

(1)第7段，从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。

(2)文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。

(3)29、30段舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。

四、我是小小评论家

过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

1、用词。如：动词、叠词??

2、修辞。如：排比、比喻、反复??

3、句式。利用短句的形式

4、动静映衬。

学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。

最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;

1、从用词方面说;

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

2、从句式上说

“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、从修辞上说

(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

(l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

(2)句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的.闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

4、从写法上说;

(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

(2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

五、主题探究，做文化的小使者

文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章，(刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。

俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。

好一个安塞腰鼓，这是生命和力量的渲泄;

好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒;

好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承;

好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

我们一起读起来，希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!

语文六年级上册第一课笔记 篇2

每个人都有自己的理想，每一个人都会为了自己的理想而奋斗，每个人都会为理想而努力。每个人都会为自己的理想……

为了理想，让我们努力学习，快乐地成长，在成长中没有烦恼，没有孤单，过者幸福，安康的日子。

为了理想，我们应该听从家长的教导，吸取家长给我们的建议，根据家长的建议，改正自己不正确的地方，让好的'习惯陪伴我们一身。

有一回，我请同学们到我家玩，我们大家都在讨论自己长大后的理想，我们一个一个地说，小王先说：“我长大后的理想是当一名科学家。”小詹说：“我长大后的理想是当一名奥运冠军。”接着，许多同学们说：“我长大的理想是……。我长大的理想是……。”大家的声音传遍了大江南北。终于，大家停了下来，一双双眼睛朝着，秦春的脸顿时通红，红的像夏天的太阳。这是，大家一起问道：“秦春，你的理想是什么？”秦春的小声地说：“我…我…我长大的理想是当一名出色的文学家！”顿时，大家笑了起来，对秦春说：“就你还当出色的文学家，这么差的成绩，还当出色的文学家，要是你当上了出色的文学家，我都当上了美国总统了！”

笑声越来越大，我并没有笑，而是默默的注视着秦春。这是，秦春鼓起了勇气，对我们说：“这有什么！我虽然成绩差，但我志气不差，我会努力的，会当上文学家的，我会用我的行为来告诉你们，我的选择没有错！”秦春说完，同学们都惊呆了，我在这时，鼓起了掌，为她的志气，勇气鼓掌，为她的自信鼓掌！

秦春就是为了自己的理想奋斗，而努力！

语文六年级上册第一课笔记 篇3

不要忘了沙漠中那一颗颗小种子；不要忘了悬崖边还在生长的松树；不要忘了水下的蝾蟂。有一天他们也会为梦想绽放，有一天他们会为梦想挺拔；有一天他们会为梦想飞翔。梦想在它们依然有人生的美丽。

在人类还未走过的禁地生长着一种奇特的花。种子在沙漠扎根五年之久，才会开出一朵朵小花。花瓣每片都是一种颜色，每朵有五片花瓣。但他的`美丽是短暂的。在两天之后，这小小的花儿会随母株一起化为一颗颗种子，让种子也美丽一次那奇特的花儿就是依米。对，就是那个历尽千辛万苦一生只为花儿绽放的依米。

当它被吹到这不毛之地时，它惊慌，它恐惧，但更多的是迷茫。当它醒来时已被大量黄沙给掩埋它想哭。啊，可有谁会听见？它想母亲温暖的怀抱，想朋友亲切的问候。它望了望黄沙漫天的沙漠，可他们在哪？风吹干了它留下的眼泪，它在心底下定决心：我要活下去！

它努力伸出根须，吸引那少而又少的水分，它奋力抽出一根根枝条，挡住风沙的侵蚀；它不畏可怕的虫子的啃噬，长出一片片新叶。四年来，它用一片片绿叶向别人展示它顽强的生命；用五米长的根须向别人展示它枝繁叶茂。当第五年，沙漠吹来一杂凋落的玫瑰，虽然是凋零了但依然使它惊奇。那散落的花瓣都在嘲笑它茂盛的绿叶。它心里一阵痛楚，它埋下了一个心愿：我要开花！

它不敢妄想开出牡丹那样美丽的花，只要开了花，它哪怕死也愿意。它比以前更努力吸养，更呵护。当一天，它起来竟发现自己竟看出了五色花。但它在第三个开花的早晨，它望了它最熟悉的太阳，含泪消失在晨光中。

它轻轻的走了，留下了一颗颗梦想的种子。

语文六年级上册第一课笔记 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。

3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感和语言美。

教学重难点：

1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。

2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感。

教具准备：

课件、音频

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入

（1）通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。

（2）揭题。

（学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思）

（3）简介作者。

（学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句）

2、初读

（1）自由读，读准字音。

（2）再读，标出停顿的符号，读准节奏。

（3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的.节奏。

（4）PK读，并点评。

（5）播放课文录音

（6）齐读。

二、问--疏通诗意

1、鼓励学生大胆提问，并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。

2、师预设问题：

（1）每句诗的意思是什么？

（2）整首诗的意思是什么？

三、试一试--感悟诗情

1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生交流。

3、师小结。

4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊叹的语气。

5、配乐背诵全诗。

四、评一评--各抒己见

1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了--”的句式说话）

2、你对苏轼的评价。

3、同学们的表现怎样？

课后作业：

1、写一写你眼中的暴风雨。

2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

（宋）苏轼

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//乱入船。

卷地风来/忽//吹散，

望湖楼下/水//如天。

语文六年级上册第一课笔记 篇5

教学目标：

1、掌握多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思。

2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。

教学重点：

理解诗意，并有感情地朗读

教学难点：

对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入，介绍背景：

1、上个月我们曾在这里和五年五班的'郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？——黄鹤楼送孟浩然之广陵

2、我们一起背一遍吧！

3、孟浩然与李白告别去扬州那年，他四十岁。孟浩然从二十几岁便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参加了多次科举考试，结果均以落榜告终！心灰意冷的孟浩然便返回襄阳老家开始隐居！三年后，心有不甘的孟浩然决定再次离家，去江南一带游历，他要广交朋友，希望四十岁的自己还能够有机会谋得官职！于是这年春天，他在黄鹤楼与李白挥袖告别满怀希望出发！出去秋来，一转眼半年过去，孟浩然的发展依然很不如意，这天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提笔写下了这首五言诗

4、请同学们齐读课题——

二、看题目，结合预习

1、说说对诗题的理解

2、认识多音字——宿并理解字义

3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？

4、那么孟浩然夜宿建德江边到底看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就随同作者的视线去建德江边看一看。

三、出示古诗，自由读注意读准字音，指名读小组读，齐读。

四、结合预习，用四单元学过的理解古诗的方法在弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组交流完善。

出示思考问题：

1、诗人夜宿江边看到了什么

2、全诗表达了作者怎样的情感？

五、逐句汇报

1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语：、烟渚、日暮、野、天、树、江、月

2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，本来不如意夜晚不能回家更增添了一份忧愁

3、拓展借月抒怀的诗句——读读体会

六、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语——孤独、寂寞、忧愁、思念……

七、老师又带来两首描写游子漂泊异乡夜宿在外的古诗，出示课后的两首诗——《枫桥夜泊》《天净沙秋思》。

1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？

2、围绕着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。

3、读诗，感受。

语文六年级上册第一课笔记 篇6

教学目标

1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路

2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系

教学难点

1、文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系 教学重点

1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容

教学方法：研读分析讲练结合

教学过程

教师活动学生活动

第一课时

(一)课文导入

同学们，你知道?“为人民服务”，这几个字是谁在什么情况下提出来的么?(这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的'演讲)。今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。

(二)进入新课

1、介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹。

2、读课文-----整体感知要求

⑴先标明自然段，解决字词问题。

⑵默读，快速浏览全文

⑶请学生朗读课文

⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题?毛泽东从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”

3、归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)

第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。

第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。

第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。

第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

4、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁书中的一句话“人固有一死??”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。

5、教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法?对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政

6、在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳先前回忆一下毛泽东是在什么情况下作的演讲，他的目的又是什么?对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳?中心论点：

我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。

7、解决课后题

语文六年级上册第一课笔记 篇7

学习内容分析

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

学情分析

学生对稻草人印象比较模糊，通过图像，学生对它能有所了解，知道它的样子和作用，从而理解课文中的稻草人那种忠于职守、善良的品质。

学习目标

1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，能简要讲讲“稻草人”的故事。

2、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

3、帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

学习重难点

重点：了解稻草人感情变化的原因，体会稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。

难点：理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物

学习方式、方法、教法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法

学习准备

1、教学准备：制作课件。

2、课前学生预习。

学习时数

二课时

学习过程：

第一课时

一、通过课题→知内容通过读课题，你想提出什么问题？（展示课件第五屏）

（1）稻草人是谁做的？它的外形是什么样子的？

（2）稻草人有什么特点？它是用来做什么的？

（3）课文写了稻草人什么事情？作者为什么要写稻草人这篇课文？

（4）简介作者：叶圣陶，代表作品（展示课件第六屏）现代作家、教育家、出版家、政治活动家。原名叶绍钧，字圣陶，笔名叶圣陶、斯提等。作品收在《叶圣陶集》里。著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》，散文集《脚步集》《西川集》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。

（5）学生朗读课文，概括课文内容：

课文主要写了稻草人在夜里看到小蛾在主人的稻田里下了子，子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子的事。

（6）教师小结。

从这节课开始，我们就要步入“童话寓言之旅”。让我们张开想象的翅膀，飞向神奇美妙的童话寓言王国，去领略一则则光怪陆离的故事，去认识一位位性格鲜明的人物，去感受一个个意味深长的哲理……

二、根据内容→理思路

默读课文，小组讨论交流，课文是按什么顺序来写的？主要写了稻草人哪几件事情？

（一）按照事情发展的先后顺序，课文可以分为三段：

第一段（第1—2自然段）：农人做的稻草人整天整夜站在田地里，尽守职责。（课文先写了稻草人的样子和责任）

第二段（第3—8自然段）：一天夜里，稻草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好，很替可怜的主人高兴；

当他看到一个小蛾飞来，在稻叶上下子时，因无法把即将发生的祸事告诉主人而焦急、发愁。（写了稻草人看到的和想到的）

第三段（第9自然段）：田里到处是蛾子的子变成的肉虫，把稻子吃得只剩下光杆儿。稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。

（二）总结课文主要内容：

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的'警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。

三、沿着思路→理层次

1、再读课文，选择你喜欢的段落（重点分析第二段），说一说：这一段中的每一众人段分别写了什么意思？

第一层（第3自然段）：稻草人看到稻子长势很好，很替主人高兴。

第二层（第4—5自然段）：一个小蛾飞来，在稻叶上下了很多子，稻草人非常着急，非常恐惧。

第三层（第6—8自然段）：主人来了，稻草人靠扇子的声音反复表示警告，但主人不懂他的意思，走了。只有他一个人为稻子发愁，以致使他憔悴得像个病人一样。

四、抓住层次→读课文

有感情地朗读课文第二段和第三段。

注意读出稻草人不同的感情变化，体会稻草人的思想感情。

五、联系课文→学字词

汇报课前字词的预习情况。并结合课文理解词义。

（1）会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个生字，并读准字音，认清字形，辨析字义。

（2）会认“肤、怠、穗、瘪、搓”5个生字，读准字音。

（3）掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等10个重点词语，会读会写；自觉积累课文中的优美词句。

六、课堂练习。

1、照样子，写词语。

（至少三个）沉甸甸（ABB）：（）（）（）安安静静（AABB）：（）（）（）沙拉沙拉（ABAB）：（）（）（）

2、“望”字在字典中有多种释义：

（1）看，往远处看；

（2）拜访；

（3）希图，盼；

（4）名望，声誉。在句子“直到主人的背影都望不见了，他才知道这警告是无效了。”中，“望”字应选第（）中解释。

第二课时

一、抓对比→突出责任感情朗读课文第1、2自然段，思考下列问题：（展示课件第八至十屏）

（1）课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？（课文依次介绍了稻草人的骨架子、肌肉和皮肤、帽子、脸、鼻子、眼睛、手、脚等方面，说明稻草人做得很简陋，样子很不好看。）

（2）稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？（稻草人的责任是看守田地，赶走飞来吃稻穗的小雀。稻草人非常尽责任，从来不贪玩。写牛和狗是和稻草人作比较，突出稻草人的守职尽责。）

二、抓飞蛾→突出善良感情朗读第3—5自然段，小组合作交流：

（这个环节重点训练学生动手动脑的能力，要求学生能够勾画出相关语句，找出重点段落的中心句，学习作者的写作方法。）

（1）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？（稻子长势好，今年的收成可以使他的主人笑一笑，所以他心里很高兴。）

（2）哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？（三件事：丈夫死了；唯一的儿子得了白喉也死了；闹水稻子被淹了。说明老太太是个可怜的苦命人。）

（3）稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？（立刻认出、必须赶跑、摇动起来、非常着急、刀割一样、无比惊恐、摇得更勤。）

（4）从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？（表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，说明他忠诚、尽职、心地善良。）

（5）再次阅读这三个自然段。思：稻草人的感情发生了哪些变化？（很高兴、非常着急、无比惊恐）

三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8自然段，自学并讨论：

（1）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）

（2）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？

（3）再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？（急得要命、怀着愁闷）

（4）从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？（表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。说明稻草人忠诚、尽职、心地善良）四、抓肉虫→突出悲惨朗读第9自然段，思考：

（1）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？

（2）想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？

（3）你从中体会到了什么？（课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。）

（4）稻草人的感情又发生了什么变化？

五、抓变化→突出中心

再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。

（一）结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。

(这个环节重点训练学生能够联系上下文，理解课文重点句子含义的能力。领会作者插叙老太太身世的部分的真实目的和意图，能抓住描写人物的外貌、语言、动作、内心的语句，深刻体会人物的思想感情。)

（二）想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？（这篇童话用拟人化的象征手法，给我们描绘了一个忠诚、尽职、心地善良的稻草人形象。）

1、展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。

2、模仿第2自然段的写法写一段话，注意用上中心句。

作业设计

1、展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。

2、模仿第2自然段的写法写一段话，注意用上中心句。

板书设计

稻草人稻长新穗高兴小蛾产子惊恐警告无效愁闷吃光稻叶痛心（尽职、忠诚、善良）

语文六年级上册第一课笔记 篇8

“咕隆”一声打雷声从天空劈了出来，像一只魔抓撕掉星空。接着，一阵暴雨便下了出来。

雨珠敲击着窗子，传出“当当网”的响声，房外，一片若隐若现。

远方的山、树、高楼大厦在雨中隐约可见。

雨的声音里房外的每一片树叶，每一块草坪都变成了十分奇特的钢琴键，纷纷扬扬的雨珠是成千上万轻捷的手指头，奏出了一首又一首迷人的小调，每一个音乐符号都带著想象的色彩。

雨中，楼底下的花草树木更改了色彩，雨好似一个奇妙的化妆造型师，让地面变得五彩缤纷。落叶变得更为青翠欲滴，小花、花瓣在雨中都脱掉了之前的旧衣服，穿上了漂亮的夹克外套。在雨中，全部的色彩都溶化在水淋淋的葱绿当中了，绿莹莹夺目，绿莹莹全透明，这清爽的翠绿色好像在雾天中流动性，流到眼睛，流到了我的胸怀。

见到这美丽的风景，我急不可耐冲下楼去，跑进这雨淋淋的草坪上来。我的头往上伸出，手臂伸展，像一只雏鹰赏析着下完雨后的清爽，又如花朵消化吸收着降水的滋养。我贪欲地吸气接好这雨中的`清爽，此时，我认为我的胸臆在扩大，每一个体细胞都注满了魅力，我畅快享有着这雨中的幸福快乐。

玩太累了，我走上楼去，通过窗子，发觉雨逐渐变小，太阳光伸出了脑壳，七色彩虹挂在开边。

这儿一下子变得十分清幽，远方一只不知名的小鸟逐渐啼啭起來，好像在倾诉着浴后的欢爱。离近，凝聚力在树上的雨珠还往下滴着，叮……咚……叮……咚。

好像是一场暴风雨的余韵。

语文六年级上册第一课笔记 篇9

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语。

2、熟读课文，思考课后问题。

语文六年级上册第一课笔记 篇10

一、教学目标

1、品读优美句段，感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。

2、.结合插图体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点

1、感受蒙族人民的热情好客，受到民族团结的教育。

2、有感情地朗读课文。

三、教学过程

（一）复习上课时的内容

师：说说课文主要写了什么？

生：课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。

师：草原有多美呢？谁来读读书上有关的句子好客。

生有感情地朗读第一自然段。

师：草原的景色是如此之美，那儿的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞呢？请用两个词概括出来。

生：热情好客

师：这节课让我们走入草原感受感受蒙古人的热情好客。齐读课题。

生读题目。

（二）学习课文第二部分

师：默读课文第二部分，找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？用笔勾画出来，再读读，要读出你的理解。

生默读、思考、勾画、朗读。

师：哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？谁来说一说？

生读课文中的句子：忽然，像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。

师：你怎么理解的？

生：因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。

师：谁能把蒙古人民的热情读出来？

生有感情地朗读句子。

师：你读出了蒙古人民的热情。还有吗？

生读句子：静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的人很多，很兴奋。

师：真会读书。你还找到了什么句子？

生读句子：也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。蒙族人民见到我们，就像见到自己的亲人似的，热情地和我们握手，说呀，笑呀，就像一家人。

师：真是蒙汉一家人啊！你能再读读这句话吗？

生有感情地朗读该句。

……

师：请大家看课文中的插图，看图画展现的是哪个自然段的内容？

学生看图、读文、思考。

师：谁来说说你的发现？

生：图上画的是最后一个自然段的内容。

师：你是从哪儿看出来的？

生：太阳落山了，夕阳斜照着草地，草地变成金黄的了。最后一句话说到了斜阳。

师：观察真仔细。

生：我们要走了，想留个纪念，正和蒙古人民一起照相了。

生：蒙古人民舍不得我们走，拉着我们的手说着分别的话。

师：我们也不想离开他们呀！

生：他们舍不得分开，正一起拥抱呢。

师：课文中的哪句话集中表现了这幅图画的内容？

生（有感情地朗读）：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

师：曾瑞说这句话像诗一样。谁来说说诗一样美的句子是什么意思？

生：蒙古人民和汉族人民情谊很深，他们不忍心分别，太阳落山了，他们的话都还没有说完。

师：说得太好了，一起读读这句话。

全班学生充满感情地朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！