小学二年级二年级语文三个儿子教案下册。

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小学二年级二年级语文三个儿子教案下册【篇1】

课前透视

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

教学目标：

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

认字、写字、有感情地朗读课文。

信息资料：

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）

2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）

（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

对话平台：

初读

1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

2、同桌互读课文，纠正读音。

3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

如：一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。等。

4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

小学二年级二年级语文三个儿子教案下册【篇2】

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

小学二年级二年级语文三个儿子教案下册【篇3】

课前透视

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

教学目标：

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

认字、写字、有感情地朗读课文。

信息资料：

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）

2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）

（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

对话平台：

初读

1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

2、同桌互读课文，纠正读音。

3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

如：一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。等。

4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

讨论：

通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）

写字

1、出示我会写中的拎、聪、甸、桶、停五个单字。

2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

3、教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）

第二课时

对话平台

复习

1、复习生字、词语。

2、分段朗读课文，回顾课文内容。

3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）

读悟

1、引导学生自读课文，思考：三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

2、启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）

4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）

探究

1、教师引导学生自读7---------11自然节。思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

2、交流：学生可能发现水很重和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。引导学生深入思考。

比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）

讨论

1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

2、组织学生讨论，明确文章中心。

（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）

写字

出示我会写中的胳膊、晃荡两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

拓展

1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？等

2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

伴教锦囊：

相关链接：

1、过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。

-------（前苏联马卡连柯）

2、要用希望孩子对待你的方式去对待父母。

--------（古希腊伊索克拉底）

阅读在线：

子路借米

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？

于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

黄香孝亲

黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：天下无双，江夏黄香。但黄香最难能可贵的，还是他很小就知道孝敬父亲。

黄香9岁时母亲去世了。他十分悲伤，就把对母亲的思念和爱全部倾注到父亲身上。

冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。

夏天夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。

黄香长大后，朝廷觉得他是个人才，让他担任魏郡太守。

小学二年级二年级语文三个儿子教案下册【篇4】

学习目标

1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

课前准备

1.学生预习课文，自学生字。

2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4.老师准备教学课件、生字卡片等。

第一课时

谈话导入

1.交流课前询问和采访中的收获。

2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）

c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）

自主识字

1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2.学生在小组内交流自己的识字方法。

3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

朗读课文

1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

指导写字

出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

3.甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文。

2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3.确定各人所扮演的角色。

4.设计场景的布置。

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧。

2.引导学生评议。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

为人子方少时尊长辈习礼仪

能温席小黄香爱父母意深长

能让梨小孔融手足谊记心中

孝与悌须继承长与幼骨肉亲

亲养儿多苦辛报春晖寸草心

亲有教儿恭听做错事即改正

把本课的故事讲给家人听。

《三个儿子》教学设计片段

●1．拓展。

（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的

话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，

又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的

好孩子。

（2）那你们呢？把你的特别的表现先告诉你的同桌。

2．读文与学文。

（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）

●1．重点读第6自然段：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

（1）这句话是什么意思。

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）你有什么问题要问这个妈妈。

生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

2．表演（想象补充，四人小组合作）。

当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：这是我应该做的！，真的没有什么特别的。

3.实践活动。

小记者访谈：实话实说

生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

（山西省太原市大南关小学李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

1．实物演示，合作交流，共同体验。

拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下．老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

2．作业建议。

把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹）

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小学二年级二年级语文小羊教案下册

教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是提高课堂教学效率的重要措施。经过栏目小编的反复打磨和精准修改我们呈现了最新的“小学二年级二年级语文小羊教案下册”，希望这篇文章能为您带来新的收获！

小学二年级二年级语文小羊教案下册(篇1)

【教例】：

师：哪位同学把课文第二节读一下？

生：狼想吃小羊，就故意找茬儿

师：读得很流利，可是大家听出来没有，他不小心丢了一个字？

生：他把狼很想吃小羊读成狼想吃小羊了。

（随机板书：狼很想吃小羊

狼想吃小羊）

师：同学们听得很仔细，那么这个字能不能丢呢？

生：不能！

师：为什么不能？你们多读几遍体会体会！

生：狼很想吃小羊说明它特别想吃，而狼想吃小羊说明它不太想，没有上句想得很！

生：前面的要比后面的更想！

生：两者意思是不一样的，很不能丢！如果丢掉的话，那样意思就变了！

师：你们可真棒！看来这个很字是不能丢的！希望你们以后读书时一定要细心，要知道一字之差会改变它的味道的！

【评析】：

我在教学过程中抓住学生丢字、读错字的机会，随机设计了有感训练。通过反复对比朗读，学生品出了味道，懂得了在同一个语境中，一字之差也会使表示的意思不同。学生在读、想、说中既培养了读感，又明白了读书要认真的道理

小学二年级二年级语文小羊教案下册(篇2)

（二）老师讲故事。

边听边想上面的问题。

（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）

过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：这段告诉我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介绍地点、位置）

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读指名读齐读

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）

板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

！想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

？读出问句的语气。

试读指名读

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：温和

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）

（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。）

（小羊的申辩是：先肯定地说：那是不可能的。然后进一步用去年我还没有生下来哪这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）

理解：

气冲冲：形容非常生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊讶。

（4）指导朗读。

狼气冲冲地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子可怜，急得喊了起来，并且称呼亲爱的狼先生要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

理解：

龇着牙：把牙露出来。

逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

（三）总结。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

（四）发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

第三课时

一、教学目标

（一）巩固复习词语。

（二）分角色朗读课文。

---------------------------

（三）指导作业。

二、教学重点、难点

指导作业。

三、教学过程

（一）巩固复习词语。

1．抽读词语卡片。

2．重点说词语易错的地方。

3．听写词语。

4．互相判，订正。

（二）有语气地朗读课文。

1．三人一组分角色地朗读课文。

2．指名分角色朗读课文。

（三）指导作业。

1．组词。

战（）补（）秋（）怜（）

站（）扑（）伙（）岭（）

步骤：

①读要求，理解意思。

②读给的字。

③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？

④口头组词。板书。

⑤齐读一遍。

2．选字填空。

步骤：

①读要求，理解意思。

②老师讲做的方法。

③指名读句子，想选哪个字。

④指名读、说。老师板书。

⑤齐读。

3．照样子填空。

例：水是从上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

步骤：

①读要求，理解意思。

②讲例子，明白意思。

③让同学做题。

狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（）。

4．把下面错乱词排列成通顺的句子。

爱长江我黄河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做练习。

小学二年级二年级语文小羊教案下册(篇3)

一、教学要求

1学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。

2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

二、教材说明

这篇课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。

这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

学习生字词，朗读、理解课文，是本课的教学重点。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片、词语卡片，课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

狼：是后鼻音。记字形可与浪进行比较，利用汉字构字的规律区别字的形音义。

脏：多音字，本文应读zāng，不能读成zng。

背：是多音字，在本课应读bi。

怜：怜和冷的字形相近，可把它们进行比较。怜是竖心旁，是可怜的怜；冷是两点水，是很冷的冷。

辩：可以将它和辨、瓣相比较。

2写字教学。

狼：左窄右宽，左边是犭，不是扌，要指导学生写好第二笔。右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

背：上边的北写在上半格，靠近横中线，月写在下半格，要注意把月的第一笔写成竖。

怜：左窄右宽，右边是令，不是今。要把左右两部分写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄。左边的辛字第7画要写成撇。中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

（三）词句教学

读写下列词语：

故意弄脏温和可怜争辩气冲冲背地里

课文中狼和小羊的两次对话，以及狼最后说的话和动作描写应重点理解。教师可出示彩色的活动挂图，让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，为理解狼故意找碴儿作好铺垫。在此基础上，教师引导学生用多种方式读课文中狼和小羊的对话以及狼最后说的话，通过反复读使学生知道狼为了吃小羊故意找碴儿，诬赖小羊。

（四）朗读指导

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

（五）练习提示

课后第1题可在学习课文的过程中处理，在教师指导学生反复读狼和小羊的对话的基础上，再训练学生分角色朗读，以便更好地理解课文的内容。从狼和小羊的两次对话中可以看出，狼的几次借口都是毫无道理的，小羊两次用事实驳倒了狼，讲的理由很充分，说明狼是故意找碴儿。这个问题可让学生在读课文中去体会，通过小组讨论来解决。

课后第3题是读一读，用带点的词说句子。这个题可在指导读第一次对话时处理，把小羊说的这句话用投影仪打出来，让学生通过读来理解这个句子。然后再用带点的词说句子。

课后的第4题是让学生在合理想象的基础上练习写话。可在学习完课文后完成这个题，先让学生自己展开合理想象，然后说给同桌听；教师可推荐说得好的同学在班上交流，师生评议后，再练习写。

（六）课时安排

教学本课可用2－3课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文，整体感知。

1听课文朗读录音。

2借助拼音读准字音，把生字多读几遍。

（二）检查自学生字的情况。

（三）再读课文，读通句子，把课文读流利。

（四）朗读指导，理解课文。

1自读课文，画出狼和小羊的三次对话。练习读出他们的不同态度和语气。

2分角色朗读2－5自然段。

3讨论：为什么说狼是故意找碴儿？（先小组再全班）

4读第6自然段，说一说你对狼的印象。

（五）分角色有感情地朗读课文。读出狼和小羊的不同态度和语气。

（六）想象一下，狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，然后把自己最希望出现的结果写下来。

（七）识字、写字。读写词语。

（八）做课后练习第3题。

小学二年级二年级语文小羊教案下册(篇4)

一、谈话导入

1、同学们，你们平时喜欢看童话吗？老师为你们从童话王国里请来两位出来卡片狼、小羊。

2、板书课题。

图画狼

图画狼

和

凶、大可怜、小

3、解题

读了课题，你想知道什么？

（学生自由发挥）

过渡语：让我们带着这些问题一边看课文录像，一边听老师范读课文

二、初读课文，整体感知

。

（1）看课件演示，一边听范读课文。

（2）说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？

生：小羊在溪边喝水。

生：狼想吃小羊，就故意说小羊把水弄脏。

生：被小羊说得狼无理以后，狼就气冲冲地诬赖小羊去年说它的坏话。

生：虽然这一切小羊都没有做，但是狼是故意找毛病，狼就是想吃小羊吧！

师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找借口，最后扑向小羊的事。

（3）选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

三、新课教学

过渡语：同学们都读得很认真，下面我们来学习课文第1自然段。

1、学习第1自然段

（1）指名读

想：这段告诉我们什么？

（谁在什么地方做什么？）

电脑显示：小羊在小溪边喝水。

谁在什么地方做什么？

（2）指导读

这段是交代当时的环境、情况，读的时候语气应该平和。

全班齐读。

过渡语：狼见到小羊会怎么样？

2、学习第2自然段

（1）生回答（狼想吃小羊）板书：想吃

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）

板书：找碴儿

（3）找碴儿是什么意思？

电脑显示：找碴儿：没事找事，故意成心。

（4）谁来把狼找碴儿时说的话读一下，请注意标点符号。（教师在范读后板书：弄脏）

电脑显示：！想用歪曲的事实，恶人先告状，读的时候用（肯定）的语气。

？要读出（问）句的语气。

同桌之间试着读

指名读

全班读

过渡语：小羊听后怎么样？

3、学习第3自然段

（1）生回答（吃了一惊）

（2）小羊为什么会吃了一惊？（因为小羊对狼说的话感到意外，所以吃了一惊）

（3）那么，小羊听了狼的话后态度怎样？

生答：温和

板书：温和

（4）谁来把小羊说的话读一读。

（5）电脑显示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？

这是一个（）句，表示强调（不会）把水弄脏。（板书：不会）

（6）为什么小羊说它不会把狼喝的水弄脏呢？

电脑显示：原因

先演示小羊在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清楚是小羊先来喝水，狼是后来的。

（7）想一想，他们俩谁说得有道理？为什么？

小羊说的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以狼是在故意找碴儿。

（8）指导读

小羊说话很（温和），我们读的时候应该怎么样？（缓慢些）

自己试读

谁来读一读小羊的话？

（9）分角色读第2、3段。

男同学读狼的话，女同学读羊的话，老师读旁白。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么借口了？学习第4、5自然段。

4、学习第4、5自然段

（1）自学

电脑显示：①狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？②气冲冲是什么意思？狼为什么要气冲冲地说？背地里是什么意思？

（2）小组讨论上面的问题

（3）小组汇报

谁来说说狼第二次找了什么借口？（就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。）板书：说坏话

小羊是怎样申辩的呢？（那是不可能的。去年我没有生下来哪）（没出生）

气冲冲是什么意思？（形容非常生气的样子）

狼为什么要气冲冲地说？（因为狼没占到理，所以生气，就气冲冲地说）

背地里是什么意思？（在背后，不是当面的）

（4）指导朗读

电脑显示：狼气冲冲地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子可怜，急得喊了起来，并且称呼亲爱的狼先生要读出认真申辩和害怕的语气。

A、第一、二组读狼的话

三、四组读小羊的话

B、指名分角色读

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第六自然段

5、学习第6自然段

（1）全班读

（2）狼第三次找了什么借口？（说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。）

（3）狼又是怎么做的呢？

（龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

（4）请在这一自然段找出表示动作的词。（龇、逼、嚷、扑）

（5）龇着牙是什么意思？

龇着牙：把牙露出来。

（6）谁来表演？

（7）逼近是什么意思？

逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

（8）谁来表演。

（9）嚷是什么意思？

嚷：喊叫的意思。

（10）谁来表演扑？

（11）指导读

读这一段，要读出狼（）的样子

自由读

全班读

四、总结

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸）

五、分角色朗读，表演全文

六、分散思维，继续想故事

（1）狼扑向小羊，可能有几种结果？请同学们想一想、说一说（电脑显示）

（2）小组讨论

（3）小组汇报

（4）用笔写出一种

小学二年级二年级语文小羊教案下册(篇5)

1谈话引入

1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.（贴图）

2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽

小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.

二.初读课文.整体感知

1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.

过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗

2、检查字音

【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.）

谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样【谁来评评】你能比他读得好吗请你做小老师带大家读读

小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.

过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话（指名回答）同意吗

3细读课文、品读三次对话

4默读课文

现在请大家默读课文2－6自然段,画出狼（︿︿︿）和小羊（）的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的说说你从中你读懂了什么

4指名汇报7

过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读（指名读）

2狼为什么要这么说它说得对吗【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】

3〖T范读〗

过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么它当时的心情怎样应怎样来读这句话.

1这句话说狼站在什么地方水是怎么流的【上游在哪个位置】

我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话？【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的【谁来说】你从中读懂了什么

3.师生合作读三次对话(男女)

过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

4演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

指2个小组上台演,齐评议

小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴.你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕:演示狼扑向小羊）

五.延伸拓展

过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了【谁来说】

学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的

六、总结、布置作业

总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法.詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法.

请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事

小学二年级二年级语文小羊教案下册(篇6)

争辩是阅读教学的一种重要手段，它能加深学生对课文的理解和认识，提高学生的思维能力，为学生提供大量的说话机会。根据教材特点，挖掘教材中的可争辩因素，可以帮助学生认识争辩，学会争辩，提高学生的思维能力和说话能力。

活动一：理脉络、识争辩

1、揭题后，学习争辩，理解争辩，围绕争辩来提问。（谁和谁争辩？争辩了几次？为什么争辩？争辩的结果是什么？等）

2、这些问题为基础，进行多种形式的分角色朗读。

3、集体讨论：每一次争辩的中心是什么，结果谁胜？根据是什么？

活动二：用结尾、学争辩

如果你是那只小羊，听了狼的话会怎样想？又会怎样与它争辩？像小羊那样，不但要说明自己的观点，还要说明理由。

活动三：明中心，会争辩

1、它是一只怎样的羊？（分成两组：认为聪明的一组、愚蠢的一组）教师鼓励学生摆事实，讲道理，说服对方，让对方心服口服，展开辩论。

2、讨论：如果小羊头脑是清醒的，他认出了狼的凶恶的本性，那他会用什么方法才能平安脱险呢？◆［

小学二年级二年级语文秋游教案下册

“小学二年级二年级语文秋游教案下册”是教师资源网的编辑为您准备的内容，希望这些知识能够对你有所影响。每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教师的成功备课离不开完备的教案。

小学二年级二年级语文秋游教案下册 篇1

设计理念

本课的设计充分体现了互动这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。这样，口语交际课就成为孩子们所喜欢的自由世界。在这个世界里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。

教学要求

1感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

教学重点、难点

激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

教学准备

1课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2录像带、投影仪等。

教学过程

一、感知秋景，激发秋游欲望

1谈话导入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的秋的一角和同学们共享吧！

2学生交流。

①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3播放录像。

①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出秋游。（板书）

二、创设情境，提供交际机会

1谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

2小组讨论，形成基本观点。

3角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣，分组设计方案

1激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

2在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

师生自由讨论。将师生意见加以概括：

a选好最佳时机；b确定秋游路线；c组织丰富的活动；d需备哪些物品；e希望有何收获。

3围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。

要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

（2）各组设计的方案要具有创造性。

（3）各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比，确定最佳方案

1从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

3评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

4评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

小学二年级二年级语文秋游教案下册 篇2

设计理念

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

教学流程

一、创设情境，激情导入

教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里那里景色美吗他们玩得开心吗随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

二、观图添彩，感受景美

学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是蓝蓝的时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受蓝蓝的一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会有时有时的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用有时像，有时像的句式来练习说话。

第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子金黄，高粱火，棉花洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：多美呀!谁能用稻子黄了，像()。的句式来作一个形象性的描写呢学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

三、再现/td

小学二年级二年级语文秋游教案下册 篇3

教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用有的有的有的说一句话。

过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、检查复习：

小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔农田追逐一望无边郊外草地开心笑着喊着蚂蚱棉花几只）这些生字、新词还认识吗？

（1）、指读词语

（2）、找一找轻声音节的词，多音字

（3）、选择其中的一个说句话

二、精读课文

小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？。自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么

（一）、第二自然段

1、你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？

2、学生自由读课文。

3、师生讨论：抓住蓝蓝的、一望无边、有时像有时像

蓝蓝的对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；

一望无边哦，原来天空是多么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你吧天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试；

有时像有时像嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？

4、句式练习（学生说到有时完成这个句子练习）

出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。

小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是蓝蓝的，美在一望无边，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）

（二）、第三自然段

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）

1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

2、学生交流

（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。）

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）

3、谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？

田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

4、出示：田野里，稻子黄了，（）；高粱红了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要高兴点。真好，让我们来试一试。

（三）、第四自然段

过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢？谁来读读课文？

1、指读第4自然段，思考：共有几句话？

2、指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

（1）、读得不错！圈点有的读读体会，亮开了嗓子在干什么呢？

（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？

（3）、用上有的来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

三、总结全文

这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得很开心。让我们随着音乐再一起把课文美美的读一读好吗？

四、学习生字

1、出示生字：喊、追、逐

（1）、指读

（2）、学生自己想办法记住字型

（3）交流方法

2、指导书写

五、作业

1、有感情的朗读课文

2、用上有的有的有的练习说话。

3、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌。

小学二年级二年级语文秋游教案下册 篇4

在一节语文课上，老师正在上《秋游》：

师：小朋友，在有的向着蓝天亮开了嗓子这句话里面，亮开了嗓子是什么意思呀？

生1：我知道，就是像我这样。(说着他抬起头冲着天花板张大嘴，很大声地喊了一声：啊)

生2：对啊，对啊，就是像他那样对着天空大喊。

生3：还可以对着天空说话呢。

生4：也可以对着天空唱歌呀!

师：小朋友们都说对了，那谁愿意来给我们展示一下？

(我愿意，我愿意!小朋友们纷纷举手都要来试试)

生5：老师，可以出到走廊上去对着天空吗？

师：当然可以了，你想怎么样都行。其他的小朋友也可以跟着他出到走廊去。

(课堂立刻沸腾起来，同学们都走出了教室，来到走廊上)

生5：(鼓足了一口气，双手合拢着放在嘴的两边，冲着天空大声地啊了一声)

生6：同学们，看我的，（说着也像生5那样对着天空大喊了一声）

（此时同学们都跃跃欲试，争着要来试一试）

生7：我要对着天空唱我最喜欢的一首歌（说完同学们都报以热烈的掌声），

（然后生7就对着天空大大声地唱起了歌，同学们都在旁边合着拍子拍手，有一些还跟着她也唱了起来。）

生8：老师，我想对天空说天空呀，我希望你每天都是阳光灿烂，天空湛蓝湛蓝的，我最喜欢这样的天气了，你听到了吗？

生9：我也想对天空说一句话：我希望天空能保佑我妈妈的病早点好起来！

生10：我想对天空说我希望我们班的小朋友都能和睦相处。

简析：

这节课的亮点就在于教师能随着课堂教学的实际需要，以及学生的思维转化，适时地将课堂移出教室，将走廊作为实际需要的教学地点。体现了教师课堂教学的灵活性。而且教师能做到很好的尊重学生，充分满足学生的表现欲，让学生在充满人文关怀的课堂气氛中学习，创造力得到了很好的培养。在上述教学环节中，教师只是站在引导者的角度，启发学生的发散思维，引导学生超越知识，让学生在汲取知识的过程中抒发情怀，迸发灵感，萌发创见，感觉智慧的涌动与爆发所带来的巨大震憾力和冲击力。正如一位教育家说的：如果我们来到孩子们中间，会发现他们很有能量，而且不仅有能量还有很大的创造力。

小学二年级二年级语文画风教案下册

教师资源网的编辑特地为您准备了一份与“小学二年级二年级语文画风教案下册”相关的资料，愿这些参考资料可以帮助你提高工作或学习的质量和效率。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 学生的认知水平和表现可以通过反应得到体现。

小学二年级二年级语文画风教案下册(篇1)

教材简说

画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

学习目标

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字：湿显

三、写字指导。

（1）正确书写。

不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

比较借鉴：乌鸟丹舟涛寿陈冻

示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。

第二课时：

一、情景引入，巧设悬念

1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

1.自由组合，分角色练习朗读。

2.教师巡视，适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

5.表演示范朗读。

（四）驰骋想象，描绘美景

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展示学生画风的作品。

3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

小学二年级二年级语文画风教案下册(篇2)

教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2.能正确书写艺、丝等字。

3.通过学习培养学生的创新意识与合作精神。

教学重点：

能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

教学用具：

图片字卡词卡

教学过程：

师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？

学生读生字。

师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？

学生读词。

师：声音真响亮！谁能用忽然说一句话？

生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。

生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。

师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。你们知道是什么吗？（生举手）一起回答

生齐答：风

师：风长什么样子呢？

生1：风看不见，摸不着，没有样子。

生2：风没有气味刮在脸上，有感觉。

生3：风是无色无味的，但风也可以听得到。

师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？

生：知道。

师：谁知道？

生1：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书）

师：齐读。

生齐读

师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

生1：他们非常聪明。

生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。

生3：他们有很强的观察力。

师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？

生：喜欢

师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把风画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。

（生边读边画，师巡视）

师：谁愿意第一个展示你的学习成果？

生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能！只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：哪个词让你感受到风？

生1：飘。

师板书：旗子飘

师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

师；读读这两句话看看有什么不同？

1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能！

2.赵小艺说：我能！

生1：第一句比较具体，第二句话不具体。

生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。

师：带着你的理解再读读这部分内容。

指名读

师：她读得怎么样？

生：她读得很有感情。

师：好，接着汇报。

生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哪个词让你感受到风？

生：弯弯

师：想不想看看陈丹的画。

生：想

师：你觉得陈丹的画怎么样？

生：很美

师：他的画中有风吗？

生：有风，小树已经弯了

师板书：小树弯

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

指名读文

师：他读得怎么样？

生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。

师：那你能给大家读读吗？

生读文

师：你觉得他读得怎么样？

生：我认为他读得很好很有感情。

师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？

生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过斜斜的的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？

生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？

师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？

生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。

师：你们同意他的说法吗？

生2：同意！

师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。

师：你觉得他读得怎么样？

生：他读得很有感情！

师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？

生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。

生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？

师：谁能帮他解决这个问题？

生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。

师：你对这个答案满意吗？

生：满意。

师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？

生读文

师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？

生：喜欢

师：为什么？

生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。

生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

生：因为他们平时留心观察生活。

师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

生：老师，咱们分角色朗读。

师：同意吗？

生：同意。

师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。

生读文师巡视

师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

第一小组同学分角色朗读。

师：文中最后一句话你怎么理解？

生：是说他们画得好，是对他们的赞美。

师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？

生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。

师：一定是一幅很美的画。

生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。

师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？

生；很脏，太不卫生了。

师：还觉得美吗？

生：不美。

师：那你想到了什么？

生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。

师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。

生：我要画一个动的窗帘。

师：你的想法非常好，但动这个词不恰当，谁给他换一个词？

生：改成飘飘动的窗帘。

师：你觉得这个词怎么样？

生：比动好。

师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。

同桌间互相说。

师：能不能把你说的试着写下来。

生写风

师：谁愿意把你写的读给大家听一听？

生读自己的作品。

师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。

师；下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？

生：艺、丝

师：观察这两个字有什么特点？

生：他们都是上下结构。艺上窄下宽，丝上宽下窄。

师板演写字，边写边说明要点。

师：其余的字自己写。

师巡视

师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）

师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

教学反思：

本节课我力求体现新课标的理念，面向全体学生，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学文的兴趣，在课堂上注重对学生进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些不足之处；

1.教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。

2.朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。

3.对于课堂上学生提出的与课文无关的问题。没有很好的处理，处理不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。

小学二年级二年级语文画风教案下册(篇3)

一、预设目标：

1、通过学习，学生会认读7个生字。

2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、课前准备：

1、CAI课件。

2、彩色笔，白纸。

五、课堂教学：

1、创设情境揭示课题

1）师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。（板书：风）

你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：......

2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：......

3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢读了课文就知道了。

2、初读课文感知大意

1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。

2)同桌互相认读生字。

3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗有礼貌地和他们打个招呼。

通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

3、读文感悟相互交流

1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。

生互相交流。

（1）课件随机出示：宋涛----宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用风来了，风把____吹____了，风藏在______里这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

（2）陈丹----她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读弯弯呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里，并能有感情朗读，注意用词优美。

（3）赵小艺---她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）

2）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

3）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

4、联系生活拓展练习

1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用起风了这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

4）总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画

小学二年级二年级语文画风教案下册(篇4)

学习目标1.有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，会正确书写艺、涛。2.分角色有感情地朗读课文。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法小组合作学习法。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第一课时一、导趣1.板书：风，这是什么？齐读风哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说2.关于风，你还知道哪些知识？指名说3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）三、识字1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记陈，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和陈字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。其他字怎么记？4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字显拼读三遍，怎么记？5.再读一遍他们的名字。四、学习课文1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。评议。3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。指名说，顺序可乱。4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？（1）指名读（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。5.喜欢3个小朋友吗？为什么？小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。五、拓展我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

《画风》教学设计二深圳后海小学赵志祥教具准备1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，乌字的第二笔──竖折折钩、艺字最后一笔──横折弯钩、陈字左边的小耳朵──横撇弯钩、转字右边的专的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。2．分角色有感情地朗读课文。3．培养仔细观察、善于思考的品质。教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。教学过程教师学生谈话引入布置自学1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。4.谁说说该怎样自学？5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。1.风2.想4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。5.分组自学展示自学成果1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）3.涛、显二字组词。4.陈字左耳旁几笔写成？艺字下边的横折弯钩也就是乙字是几笔写成？5.小朋友们，可要记住哦，不要把横撇弯钩写成了两笔。6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？8.嗬，真不简单。都读懂了。9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字杆11.开始比赛。你们先开始。12.现在该你们组了。13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。1.可以了。2.认读卡片上的生字。3.浪涛波涛波涛汹涌显示明显显眼显示器6.读懂了。7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹画了几棵弯弯的小树。宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。9.敢！10.各小组练习分角色朗读11.分角色朗读课文。12.分角色朗读。拓展练习1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？2.可以。写有关画风的句子。3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）指导书写1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。3.小朋友，请你先把乌、艺、陈、转眨这几个字写两遍吧。老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？4.再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？艺的最后一笔：横折弯钩，丹的第二笔：横折钩。乌字的第三笔ㄣ：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。2.练习写笔画。3.书写乌、艺、陈、转。丝、乌、丹4.各自发表意见：斜字的第二笔。5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

《画风》教学设计三黑龙江省大庆市直机关第三小学孔祥玲学习目标1．有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，会正确书写艺、涛。2．分角色有感情地朗读课文。3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法小组合作学习法。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程一、绘画设境，谈话导入老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）二、自读课文，整体感知1．初读课文扫清生字障碍。请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。三、自主实践，互动感知1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字艺、涛，也可以是其它的字）。巩固生字：（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。（2）背诵姓氏歌，巩固生字陈。（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。（4）读句子说句子：海水（显得）更蓝了。涛声（显得）更近了。（）显得（）。2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。四、拓展课文，积累语言1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：课件出示：刘聪问：你想怎样画风？我说：___________________。3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。五、总结全文，课外延伸同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

小学二年级二年级语文玲玲教案下册

堂堂正正一生为师，兢兢业业投身教育。教案是教师教学水平的重要指标之一，教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，那么，写教案真的较难吗？为此，小编特意呈上“小学二年级二年级语文玲玲教案下册”，供你阅读参考，并请收藏本页面！

小学二年级二年级语文玲玲教案下册 篇1

课前透视

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及楼梯脑筋两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点

识字、写字、有感情朗读课文。

信息资料

生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题）

2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）

对话平台

初读

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。可以根据课文设计蜜蜂采蜜、帮小蜜蜂找家等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）

朗读

1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）

结果：得了一等奖。（好事）

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。）

写字

1、出示我会写中的叭、玲、狗、糟、楼梯。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。糟、楼梯，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

第二课时

复习

1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。回顾课文内容。

研读

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

如：A、爸仔细地看了看，说：别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？可启发学生思考：仔细地看了看是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？

B、玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲会想什么？玲玲满意地笑了说明什么？如果是你，会想些什么？

4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？

5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。

（教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）

感悟

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。

（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）

写字

1、出示我会写中的肯、脑筋，引导学生观察。

2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。

（结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。）

伴教锦囊：

词语解释：

端详：仔细地看。

仔细；细心

相关链接：

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

-----（法巴尔扎克）

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

---------（美爱因斯坦）

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

----------（奥弗洛伊德）

阅读在线：

换个角度看问题

有个年轻人为贫所困，便向一位老者请教。老者问：你为什么失意呢？

年轻人说：我总是这样穷。你怎么能说自己穷呢？你还这么年轻。年轻又不能当饭吃。年轻人说。老者一笑：那么，给你一万元，让你瘫痪在床，你干吗？不干。把全世界的财富都给你，但你必须现在死去，你愿意吗？我都死了，要全世界的财富干什么？老者说：这就对了，你现在这么年轻，生命力旺盛，就等于拥有全世界最宝贵的财富，又怎能说自己穷呢？

年轻人一听，又找回了对生活的信心。

美国心理学家艾里斯曾提出一个叫情绪困扰的理论。他认为，引起人们情绪结果的因素不是事件本身，而是个人的信念。所以，许多在现实中遭遇挫折的人，往往认为自己倒霉，想不通，这些其实都是本人的片面认识和解释，正是这种认识才产生了情绪的困扰。实际情况是，人们的烦恼和不快，常常与自己的情绪有关，同自己看问题的角度有关。能否战胜挫折，关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右，永远怀着希望和信心，就能从逆境和灾难中解脱出来。

概而言之，任何事情都不是绝对的，就看你怎么去对待它。换个角度看问题，常能海阔天宽。

小学二年级二年级语文玲玲教案下册 篇2

学习目标

1.会认玲等8个生字，会写叭等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

A案

课前准备

1.生字词卡片。

2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

第一课时

激趣导入，揭示课题

1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，玲字在人名中用得较多）

2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

学习生字，读通课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

幅字不要读成fǔ，要读f。

催字要读平舌音cuī。

睡字要读翘舌音shu，它和目有关，因此是目字旁。

脏字读平舌音zāng，它还有一个字音是zng，心脏的脏。

5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。

6.引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）

理解词意，感悟课文

1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从满意地端详催等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来）

4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

5.理解爸爸的话好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。看图学着爸爸的样子读读这句话。

交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子

1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗（集中展示课外认识的字）；b.你知道吗（收集课外积累的词语）；c.你能猜出来吗（字谜集锦）。

第二课时

读一读，巩固所学知识

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）

重点指导糟楼二字的书写。（注意提示糟字右上部件的笔顺，楼字右上的米要小些，女的横笔要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

练一练，积累好词佳句

1.抄写并背诵爸爸最后说的话。

2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。

小结

拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

B案

课前准备

1.生字、生词卡片。

2.幻灯机，带有看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。的幻灯片。

3.联系生活，根据课文内容画的一幅画。

第一课时

导入新课

亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。

初读课文，自主识字

1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。老师范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。

2.指读，进一步纠正字音。

幅f催cuī叭bā脏zānɡ筋jīn

3.小组内互读，进一步巩固字音。

4.出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。

记忆字形，理解字义

1.小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？

2.小组汇报交流记字方法。

3.小组间开展识字竞赛：小刺猬摘果子。（课件出示生字卡片，学生能识记的，就放到小刺猬的背上去）

4.游戏：快乐传真。（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）

（叭是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）

指导写字

1.引导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。

2.有重点地进行指导。（如糟字右半部上边部件的笔顺；脑、肯二字中月的字形不同；楼怎样安排部件，才能使字形美观）

3.学生认真对照田字格，临摹一遍。

4.自荐上台，用实物投影展示写字作业，再请同学评议。

5.学生练习写字，老师巡视指导。

积累词语

把喜欢的词语积累在词语本上。（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）

第二课时

交待学习目的

这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。

感悟课文，感情朗读

1.这片课文主要讲了一件什么事？（培养学生的表达能力）

2.文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。

a.请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？

◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？

◆体会并有感情地读。

◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）

用做动作的方法理解满意地端详的意思。（体会高兴的心情）

b.找出第二次对话，读一读。

◆第二次对话是在什么情况下发生的？

◆叭的一下和哇地哭了起来说明了什么？（理解后试着读）

◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？（讲、读、评，再读体会）

◆出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）

c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？

◆幻灯片出示课文第9自然段。

◆小组讨论，谈谈对这几句话的理解。

老师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

d.请你对玲玲、玲玲的爸爸，或自己说几句心里话好吗？（想说什么就说什么，培养孩子的认识能力）

积累词句，完成课后练习

1.出示下列词语，引导学生积累。

满意地端详仔细地看高兴地说

满意地笑了懒洋洋地趴

2.完成课后练习读读抄抄，并鼓励学生背下来。

板书设计：

拓展活动

借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过坏事变成好事这样的事情。

小学二年级二年级语文玲玲教案下册 篇3

（一）、抓主线整体把握理清思路

本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

（三）、抓字词落实训练积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

小学二年级二年级语文玲玲教案下册 篇4

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

第一环节：复习生字词

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？

(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

（三）、创设情境，诵读感悟

1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。

2、弄脏作品，感受着急

3、画更漂亮，再悟“满意”

（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。

提醒学生理解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。

(2)、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

分角色朗读课文，换位思考，谈感受。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

1、说说在生活中，遇到的这类事。

小学二年级二年级语文玲玲教案下册 篇5

课前透视

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及楼梯脑筋两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点

识字、写字、有感情朗读课文。

信息资料

生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题）

2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）

对话平台

初读

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。可以根据课文设计蜜蜂采蜜、帮小蜜蜂找家等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）

朗读

1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）

结果：得了一等奖。（好事）

小学二年级二年级语文最大教案下册

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小学二年级二年级语文最大教案下册【篇1】

学习目标1.会认读质等10个生字，会写册等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读叔叔的话，女生读川川的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读叔叔说的话，想一想下面几个问题：1.叔叔为什么把这块岩石称作是一册厚厚的书？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解雨痕波痕等词语。2.默读我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从叔叔说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。你能干什么？燕子问。我能预报农时。桃树对小燕子说，我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。好，算你一个。燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：你有什么本领？我能报告地下水。胡杨树说，不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：我可以报名当土壤化验员。小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：我们喜欢长在钙质土壤中。噢，原来是这样。小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!花朵能报矿？小燕子掏出小本子记下，还有什么花有这种本领？蓝玫瑰花说：七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!《最大的书》教学设计二课前准备（同A案）第一课时导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的书）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。合作识字，听读课文1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2.老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕b.去掉拼音读词语。c.认读单个生字，用生字扩词。3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。一人读一段，在读书中巩固生字。朗读感悟1.指名分段朗读课文。2.老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。a.课文里说的最大的书指什么？b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解地质勘探队员）质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。指导写字1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。2.说说这些字的特点。（如：趴铁都是左窄右宽；刨左宽右窄；埋刨左短右长）3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。第二课时朗读感悟1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。2.读读说说。川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有师：这本书上有图画吗？生：师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：师：读了这本书有什么用呢？生：师：你喜欢读这本书吗？为什么？生：总结谈话1.回读全文。2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导书写1.分组开火车读本课生字。2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。3.老师重点指导、范写质厚底三个字。4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。课堂作业1.完成课后练习我会填。先独立完成，再同桌交换、订正。2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。3.读我知道中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。《最大的书》教学设计三深圳后海小学谢萍【教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。【教学目标】1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。【重点难点】写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。【教学过程】第一课时环节教师活动学生活动揭示课题（2分钟）1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：书字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18分钟）（一）读书展示会1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。4.小朋友，你们的最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？（二）结苹果、摘苹果1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。（三）送生字回家1．小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？c.雨点留下的脚（），叫雨（）。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。说说写这些字要注意什么？（四）现在，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大──勘山下有石──岩厂里过日子──厚包旁一把刀──刨家里一块玉──宝练习填字。练读句子。（指名读，集体读）印、陆单耳旁和双耳旁的不同；刨左宽右窄，包的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；埋左边是提土旁，不能写成理字。齐读课文。朗读感悟（10分钟）第二课时：1．小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出最佳川川和最佳叔叔。请小朋友先自己读读课文，用──画出川川说的话，用~~~画出叔叔说的话。再练习读一读。2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川）4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的朗读明星：请问川川：书到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本书，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的书呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于岩石书的知识吗？（大家快找一找，看看谁最先找到。）7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。8.指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读川川的话。展示朗读叔叔的话。生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7．自由读我知道。指导写字（10分钟）1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画竖撇。（边讲边范写，让学生观察由竖到撇的演变过程。）4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做小医生，给这些字来看看病。6.做课后我会填中的练习。（先写再说）说清楚要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。厚字和底字都是半包围结构，但厚字上下都没有点，而底字上下都有点。练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。《最大的书》教学片段设计1．读了这个课题，你们有什么发现吗？（书为什么要加上号）2．请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道书为什么要加上双引号？3．拓展实践，课外延伸。（1）同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的书。想一想川川现在心里会想些什么？（2）猜一猜，川川长大后想干什么呢？（3）你有什么想说给大家听的吗？（安徽省芜湖市育红小学黄亮）

小学二年级二年级语文最大教案下册【篇2】

教材简说

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展奇石博览会，让他们交流自己的研究成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

学习目标

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

教学流程：

第一课

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2.互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：岩，高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。册教科书封面上写有二年级下册。

（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3.同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行朗读擂台赛。一人读一句，做到读正确，读流利。

4.写字指导。

（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：厚字上下都无点，而底字上下都有点。宝字下边是玉不是五一。印字右边是单耳，不能写成双耳。埋字左边是土字旁，要与理区分字形。还可以引导学生记住有土才能埋。

（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多竖撇，如质、厚、底的左撇，铁字右边的第二撇，册字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由竖到撇的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由竖到撇的自然过渡。

第二课

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题书，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1.读中学。

（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学么了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3.演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

1.词语开花。看看课后我会填中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头化石--石英高山--山岭大山--山川大地--地球土地--地图

四、实践活动

1、交流自已找的有关岩石的资料。

2、课文中的学习伙伴读到岩石就是书啊这句话时，深有感触地说：真没想到！实际上，让我们真没想到的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

小学二年级二年级语文最大教案下册【篇3】

课前透视

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

教学目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料：

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的书为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的！（板题）

初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：册是平舌音；质读第四声；岩和印的声母都是y"而不是"r"；痕字的下面是艮不是良等。

（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

写字：

1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：厚字上下都无点。宝字下边是玉不是五一。印字右边是单耳，不能写成双耳。

3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

小学二年级二年级语文春雨教案下册

本文主要涉及与“小学二年级二年级语文春雨教案下册”相关的内容，希望本文能够拓宽您的思考角度。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是促进学生课堂互动和沟通的重要工具。

小学二年级二年级语文春雨教案下册 篇1

一、案例

师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给柳树、麦苗、青蛙带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！桃花睁眼一看：啊！春天来了！于是，她捧出火红的桃花。）

生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）

师：谁愿意来试一试？

生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！柳树睁开眼一看：啊，春天来了！于是，它露出嫩芽。

生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：啊，春天来了！于是，他换上了新装。

生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！青蛙睁眼一看：啊，春天来了！于是，他放声歌唱。

师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？

生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。

生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。

师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？

生：春雨中，花儿张开了笑脸。

师：（鼓励、评论、启发）

生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

生：春雨中，大象在河里洗澡。

生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。

师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！

生：（齐）verygood

师：好，下面让我们轻松一下，好吗？

生：好。

师：唱什么呢？

生：我们唱小雨沙沙吧！

（学生律动齐唱）

师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？

生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）

师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

二、评析

本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？

三、思考

阅读教学如何体现人文教育？

四、对策

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

1、充分利用教材

课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。

教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种以本为本的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。

2、注重课程资源的开发

语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。应拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

3、鼓励学生多种方式感受教材

体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是突发奇想的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

小学二年级二年级语文春雨教案下册 篇2

师：春雨给你留下了什么印象？

生：春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根根的，真有意思。

生：我也觉得春雨很有趣儿，春雨过后，大地像洒了油一样，空气新鲜了，树也绿了。

师：同学们都感受过春雨，那下春雨的时候会有什么声音？

生：下春雨时会有沙沙的声音。

师：你愿意模仿一下吗？

（轻声模仿）

师：真不错！如果我们都来模仿沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？

生：（大家模仿）

师：谁愿意把它的美读出来？（指生读）

师：读了第1句你好象听到了什么？好听吗？

生：我好象听到沙沙的雨声，像音乐一样。

生：我好像看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，像蚕丝，软软的。

师：说的太好了。

（学生自由朗读交流练习）

师：（示投影：春雨飘飘在果林，桃花；洒在树梢，柳芽；落在田野，庄稼；降在池塘，青蛙。）

生：（自由练习读第2句，朗读填充评议）

师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给柳树、麦苗、青蛙带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！桃花睁眼一看：啊！春天来了！于是，她捧出火红的桃花。）

生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！柳树睁开眼一看：啊，春天来了！于是，它露出嫩芽。

生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：啊，春天来了！于是，他换上了新装。

师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？

生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。

生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。

师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？

生：春雨中，花儿张开了笑脸。

生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

生：春雨中，大象在河里洗澡。

（师请生戴上头饰，加进联想，把春雨和桃花、青蛙等的对话表演出来。）

师：读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

评析：语文课标中指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。本片断做了这方面的探索。

1、联系生活，引发创造。在新课导入中，有题而发，引发回忆生活，想象创造画面，以叙谈对春雨的感受，使学生凭借生活积累，对春雨有个整体的认识。为课文阅读奠定基础。

2、借助想象，创造形象。在教学中，请学生从语言文字中想象出春雨的声音和形象，深切感受春雨的美和语言的美，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

3、引导模仿，创造情境。在教学中，抓住春雨给景物带来的变化，出示句式，让学生模仿说句，想象情景，这既引发了学生创造的兴趣，又进行了句子的练习，使学生深切感受到了语言的形象内容。

4、合理延伸，挖掘形象。教学中用联想提问的方式引导延伸内容，诱导说话，有效地培养了学生形象的创造力和语言的感受力。

小学二年级二年级语文春雨教案下册 篇3

教学目的

1.学会7个生字和由这些字组成的生词以及熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解诗歌内容，知道春雨对植物生长有哪些益处，教育学生积极参加种树、种花、绿化、美化祖国的活动。

3.能听写课后作业中的句子。

4.能有感情地背诵课文。

教学时间2课时

教学重点

教育学生积极参加种树、种花、绿化、美化祖国的活动。

教学过程

第一节

教学责任

通读课文，了解课文内容，培养学生积极参加绿化，美化祖国活动的兴趣。

一、亮责任

读懂这篇诗歌，体会其中含义。

二、落实责任

1.告诉学生这首诗歌的四部分是什么。

第一部分：诗歌的前两行。

第二部分：从飘在果林至沾湿她的衣褂。

第三部分：从我们顶着蒙蒙细雨至把祖国大地绿化。

第四部分：从春雨沙沙至结束。

2.教师范读，学生体会每部分意思。

3.学生读第一部分，说说含义。

（春雨给人一种可爱的感觉）

4.说说春雨的声音和样子各是什么样的？

5.读第二部分。

问：春雨给树木、庄稼、青蛙带来什么样的变化？

6.读第三部分。

问：（1）小朋友顶着春雨在干什么？

（2）他们为什么要这样做？

7.齐读最后一部分。

诗的结构首尾呼应，读起来很有韵味给学生以想象的余地。

问：读了这首诗以后，你想到了什么？

8.在学习课文时应理解的词语。

染绿：使柳牙变绿。

唤醒：叫醒。

蒙蒙细雨：雨点很密的小雨。结合课文插图理解。

滋润：在诗中指增加水分，使庄稼长得更快更壮。

沾湿：与淋湿的意思相近，体现春雨蒙蒙，细如牛毛的特点。

9.反复读课文，体会诗中的含义。

三、验收责任

1.检查学生读课文的情况。

2.春雨还给自然界带来哪些变化？

第二节

教学责任

指导朗读，达到背诵的程度，学会本课中的生字及词语。

一、亮责任

通过朗读课文达到背诵程度，学会本课生字新词。

二、落实责任

1.齐声朗读课文

2.领读课文

春雨/沙沙淋湿/我的帽沿

飘在/果林我们顶着/蒙蒙细雨

点红/桃花把祖国大地/绿化

3.找学生读课文，注意语气、停顿及生字读音。

4.学习生字

（1）出示旧字

纱消架讶换

（2）用换部首方法学习新字。

沙、梢染芽唤

（3）重点指导

降：注意左边耳旁写法，右半部分第二笔是横撇，第五笔是撇折。

蒙：秃宝盖下不能丢掉一横。

（4）进行扩词练习

5.反复读课文，分部分进行背诵

三、验收责任

1.背诵课文

2.听写句子

小学二年级二年级语文春雨教案下册 篇4

教学要求

1．学会本课10个生字，认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．通过读文，了解春雨的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。

教学步骤

（一）欣赏歌曲，揭示课题

1．放歌曲《春雨沙沙》，学生边听边想歌曲中唱的是什么？

2．学生自由谈。

3．板书课题：《春雨》

（二）初读课文，自学生字词

1．借助拼音读课文，画出不容易读准、读好的生字词反复读。

2．默读，画出不理解的词语。

3．学习生字词，小组内读卡片。

（三）议读

1．同桌读，互相正音，评议，教师相机指导。

2．小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流，组内不能解决的，全班交流。

（四）感情朗读，并引导学生进行评价

1．教师范读，学生听老师的语气、语速和节奏。

2．学生练读。

3．朗读比赛：各小组选一人参加全班的比赛。

4．教师发评分卡。

5．师生共同评议。

（五）结合插图，品词析句，理解课文

1．学生提出小组内不能解决的问题。

2．教师梳理共性的、有价值的问题。

3．师生互动，实破重点、难点。

（1）春雨有什么特点？

点击课本，结合图让学生认识到：飘、洒、落、降写出了春雨轻柔细密的特点，通过对点红、染绿、滋润、唤醒等词语的理解。

（2）让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。

（3）有感情地朗读课文。

（六）配乐朗读全文

1．放音乐，点击课本，展示《春雨图》。

2．自由练读。

3．学生配乐朗读。（指名）

（七）扩展练习

1．想一想，春雨还飘落在哪些地方？它还带来了哪些变化？

2．搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。

小学二年级二年级语文春雨教案下册 篇5

教学要求：

1、学会本课十个生字，认识五个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文，了解春雨的特征与作用。教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。

教学重点：

1、学习生字、新词。

2、有感情地朗读和背诵课文。

教学时间：两课时。

第一课时

教学目的：

1、认识本课十五个生字。

2、体会春雨的轻柔细密。了解春雨的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、通过读课文教育学生珍惜春光，开展植树活动，为绿化祖国做出贡献。

教学重点：

1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：入情入境朗读课文。

教具准备：词语、挂图

教学方法：互动

学习方法：以读为主

过程：

导入：由春天特征导入并释题（板书课题）

新授：范读课文。

一读（读通）：学生练习读课文。

检查（读课文情况，读生字情况）

二读（读熟）：学生读课文，画出不明白的地方。

互动：生质疑。师、生解疑。

导读：学生导，学生读。

三读（读出情感）：老师：用水壶演示。重点导刚才学生读不好的地方。

学生：练习有感情地朗读课文。

检查朗读。（学生、老师指点）

师：指导背诵。

学生练习背诵。

检查背诵。

教学过程：

1、导入：同学们，你们知道哪些词语是来描写春天特征的？你们真棒！老师出几个谚语，看谁能抢到答案：

一年之计在于（）、不行春风（）、（），夏雨遍地流。释春雨贵如油。你还想知道春雨的什么知识？就是今天这堂课要掌握的问题。

2、板书并释题《春雨》。

3、范读课文。（注意每个字的读音，你不会的要跟老师学。老师读错的当然你们可以指出来。）

学生自由读课文。（要注意读准每个字）

4、检查学生朗读课文情况（中等生一个，后进生一个）。

（1）朗读课文。（2）识字。

5、学生再次读课文。

你认为怎样读得好征求学生意见。（轻慢、停顿、重）

6、检查朗读（一中等生）。

7、师用水壶演示：1）、做动作飘飘洒洒

2）、释飘、点红、洒、染绿、落、滋润、降（和刚才哪些字词意思相同）

3）、师演示，生读文。（一句一句地做、读）

8、导读：（结合挂图）首尾春雨沙沙说明雨一直在下，所以沙沙的小雨要存于头脑中。

9、学生练习有感情地朗读课文。

一边读一边想象刚才咱们下雨的过程。

检查朗读（俩人一组，互相纠正。师检查一人，指导。）

10、师指导背诵。

写春雨声音、样子、作用、植树的都标在书上。学生练习背诵（加动作）。

11、检查背诵。

当作你那次写春雨时自己写的这篇作文，带感情演讲给别人听。

背过的说春雨来到校园没背过的继续背。

12、检查：背诵、说话。

13、机动：1）、用彩笔绘图。一边绘，一边说课文原话。

2）、如何绿化武邑。

14、小结：

春季是植树种花的季节，如果再加上一场春雨那真是锦上添花。（释：前几天刚下过一场雨）现在你们急于做什么？希望同学们能抓住这一有利时机，多种树，绿化家园、校园、武邑、祖国。

小学二年级二年级语文春雨教案下册 篇6

一、案例

师：这节课我们继续学习《春雨》。（板书课题）大家齐读课题。

生：（有感情地齐读课题）

师：春雨给你留下了什么印象？

生：我觉得春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根一根的，有趣极了。

生：我也觉得春雨挺有趣儿，春雨过后，大地像洒了一层油一样，空气新鲜了，树也绿了。

生：春雨过后，万物复苏了，大地的一切更精神了，而且农民伯伯也下地干活了。

师：同学们说的真好，那么，这节课你想学会什么呢？先看看书，想一想。

生：（学生打开书，同桌间小声交流）

生：我想学会流利有感情地朗读课文。

生：我想巩固这篇课文的生字和词语。

生：我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理？

生：我想知道这篇课文有几句话？

生：我想背诵这篇课文。

师：好，还有补充吗？

生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？

师：问的好。

生：我想知道哪些句子写雨中的物？与春雨有关吗？

生：我想知道哪些句子写雨中的人？与春雨有关吗？

师：好。同学提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声读课文，然后讨论交流。

二、分析

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建，教师参与指导的过程。教师要放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力的，教师有应该把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。语文是综合性学科，具有很强的人文性，学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。本教学片断，在教师的引导下，学生提出了那么多问题，看来学生是有自我挖潜能力的，他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗？过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。

三、问题

如何以学生为主体自我构建学习过程？

四、策略

转变学习方式是课改研究的主题。有人说：现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变，是语文教学的一次真正的革命。我觉得说的非常形象，师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人，他们有强烈的主体意识，为什么做事都有教师支配呢？学习是自我实践的过程，教师是不能代替的，试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？孩子一天一天长大了，我们却对孩子越来越不放心了，越来越认为孩子教师不教就什么也学不会，这种认识一直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的，但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变教学为学教。也就是学生的自我尝试在先，教师的指导、传授在后，这才符合现代教学需要。

学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手：

（1）自主选择学习内容

小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的，当学生有了一定的认知基础以后，大部分自己能读懂，所以，教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题，然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我选定学习内容，因为自我选定是学生最需要的，最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动，满足了不同层次学生的需求。有人会问：孩子那么小，会知道学什么？我也感觉到起初孩子是不知道的，但随着阅历的增长，经验的积累，训练意识的加强，孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做，那孩子永远也不会自我学习。

（2）自主选择学习方式

提倡自主选择学习方式，就是改变过去教师教学生学（让学生怎么做学生就怎么做）的学习方式，把主动权给学生，培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢？我认为是有的，例如，学生读课文的方式就有好多种，有的学生喜欢朗读，也有喜欢默读的，快速浏览的。学习方式的选择不一定是实效的，或许走了弯路，但毕竟是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步的积累学习策略。当然，不能否定教师教策略、教方法，当学生掌握了一定的策略方法之后，教师必须放手，鼓励学生创新自己的学习方法。

（3）自主提出问题和解决问题

课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。外国专家评价中国的课堂教学，说教师讲的透彻，学生听的明白，可就是学生没有问题。中国的家长常这样问自己的孩子：今天，你学到了哪些知识？老师的问题你回答出来了吗？美国的家长常这样问孩子：你几天的课有兴趣吗？你提出了哪些问题？两种教育的观念，培养出来的人才所反应出的能力也不同吧！孩子在学习中是有问题的，为什么要扼杀他们的积极性呢？为什么不能以学生的问题展开教学活动呢？课改后，教师注重了学生的问，但有几位教师真正的把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，还是要回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。另外的一个原因是，教师对学生的问题估计不够，一但学生发问，弄得教师不知所措，课堂教学无法按计划进行。可见，现代的教学要求教师的素质是多么的重要。

（4）自主合作、自主探究、自主体验

人类社会是一个交往的社会，有交往就得有合作。一个国家不会合作是孤立的、落后的；一个企业不会合作是不会有发展的；一个人不会合作是不完整的，是一个充满自我矛盾的人。我们的教学必须由单一的传授走向合作交流，重在培养学生的合作意识，形成健全的人格。合作学习也是学习活动的最佳方式。合作学习还要由学生自主构建，自主选择学习伙伴，自主和他人交流对话。（自主选择学习伙伴，在实际的教学中有一定的难度，因为我国的班级特点是大班型，人多，学习空间差，真正让学生活动起来还处于理想阶段，但教师应树立这样的意识，能做到的尽量要做到。）

自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。

自主体验是学习过程的归宿。一个人获得的知识、能力、情感，不经过自身的体验很难形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。学习也是这样，如读课文，教师怎么讲读的技巧，学生不亲自读，永远也读不好；又如理解课文内容，学生不联系生活实际，不去联想或角色的表演怎么也体会不深。体验是重要的，是不能忽视的教学情节。让学生自主体验应是多种形式的，珍惜学生独自感受、理解、表达。

小学二年级二年级语文春雨教案下册 篇7

一、案例

师：同学们提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声练习读课文，然后讨论交流。

生：（学生练习读，读后讨论，师巡视并参与讨论）

师：哪个小组先来汇报？

师：我们小组认为这篇课文有五句话。

师：同意吗？

生：同意。

师：好，继续汇报。

生：我们小组认为课文第一句是写春雨的。

师：同意吗？

生：同意》

生：（读第一句）

师：你的勇气可佳，但感情欠缺了点，谁能更有感情的读一读？

生：（读第一句）

师：她读得怎么样？

生：她把春雨的美读出来了。

生：她读出了春雨的细小和轻柔。

师：说得真好！同学们都感受过春雨，那么下春雨的时候会有什么声音？

生：下雨的时候会有沙沙的声音。

师：你愿意模仿一下吗？

生：（学生轻声模仿春雨沙沙声，其余学生静静地听）

师：不错，真像！你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？

生：（学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声）

师：美不美呀？

生：美！

师：谁愿意把它美读出来？

生：（有感情地朗读第一句，师为其配乐）

师：好，读了第一句，你好象听到了什么？好听吗？

生：我好象听到了沙沙的雨声，像美妙的音乐一样，真好听？

生：我好象听到了琴声，真有趣儿。

生：我好象看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，想蚕丝，软软的。

师：他说的好不好啊？

生：好

师：说的太好了，我们夸夸他！

生：verygood!

师：既然我们从这句话中听到了这么美的声音，看到了这么美的景色，我们是不是该好好的读一读？

生：是。

师：看谁把它的美读出来。小声地练一练。

生：（小声有感情地练读第一句）

生：我想和我的同桌一起读。

师：好。

生：（同桌读）

师：（简要鼓励性评论）

生：老师，我想和我的小组一起读。

师：好。

生：（小组读）

师：（简单评价）

生：老师，我想和北行的同学一起读。

师：好。

生：（北行同学齐读）

师：真不错！好，请同学们继续汇报。

生：我们小组认为第二句是写雨中的物。

师：同意吗？

生：同意。

生：（读第二句）

师：她读得怎么样？

生：她读得真有感情，好象桃花都开了，柳树发芽了，小青蛙也出来了！

师：你说得也好。

生：我们小组认为写雨中的物与春雨有关。

师：为什么？

生：因为，如果没有春雨，桃花能开吗？（不能）

如果没有春雨，柳树能发芽吗？（不能）

如果没有春雨，庄稼能长成吗？（不能）

如果没有春雨，青蛙能醒吗？（不能）

师：她真的把我们说服了，她说的好不好啊？

生：好。

生：我们小组认为第3、4句是写人的（读3、4句）。

师：他读得怎么样？

生：他把沾湿他的花褂的花褂读得声音太低了，如果这里再读得重一点就更好了。

生：他把绿化的绿读得太重了，应该把化字读得重一些。

生：如果，他的声音再大一些，感情再丰富一点就更好了。

师：好。希望你能吸取同学们的意见，把课文读得更好。谁再来读一下？

生：（读3、4句）

师：她读得怎么样？

生：她读得真有感情，好象我也参加到这个植树活动去了。

生：我们小组认为写雨中人与春雨有关。

师：为什么？

生：因为春雨过后，土壤里更有营养了，这时候把小树种下去，小树会长得更好！

师：你说的真好！

生：老师，我们小组想有感情地朗读课文。

师：好。

生：（小组读，师为其配乐）

师：哪个小组还想来试试？

生：老师，我想代表我们小组读。

师：好，她边读我们边想，这篇课文先后写了哪些内容。

二、评析

阅读教学首先要树立以读为本的教育思想，让学生在读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。本教学片断，以读为主线，组织了教学的全过程。主要特点如下：

1、整体感知、自主择读

阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。学生对课文的择读，一是来自求知的需要，二是来自情感的需要，教师要满足于不同层次学生的需要就必须放下权威，少指定多启发，鼓励学生自主实践。本教学片断，教师没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生想读哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

2、读有所思、读有所悟

读书要做到读进去读出来。读进去就是读中有思考，读出来就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本案例中，教师的引导读了第一句，你好象听到了什么？好听吗？学生说：我们小组认为写雨中的物与春雨有关师反问：为什么？你概括的真简炼，那么课文是如何描写春雨的？好，她边读我们边想，这篇课文先后写了哪些内容。等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是还是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3、读中生情，以情促读

学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：既然我们从这句话中听到了这么美的声音，看到这么美的景色，我们是不是该好好的读一读？你说的真好，你能把它读出来吗？可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。

4、读后互评，评后再读

学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：

师：她读得怎么样？

生：她把沾湿他的花褂的花褂读得声音太低了，如果这里在读得重点就更好了。

生：她把绿化的绿读得太重了，应该把化字读得重一些。

生：如果她声音再大一些，感情再丰富一些就更好了。

师：好，希望你能吸取同学们提出的宝贵意见，把课文读得更好。谁再来读一下。

以上说明读的训练要注重过程的指导，要经过反复的揣摩才能使情感得到升华。

三、思考

如何在品读中训练学生的语感？

四、对策

1、在讨论探究中读

让学生针对某个句段，展开讨论，体会语言文字表达的思想感情以及读出什么样的语调、语气等。通过发表各自的见解，相互启迪，使学生、教师、作者三者之间产生情感的共鸣。

2、在品词析句中读

让学生抓住句子的重点词语，理解和体会句子的内容和外延，一般可采取换词增减法、变序法，比较出句子所表达的不同情感，然后再引导学生朗读。

3、在合作互动中读

学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作，这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。如学习活动中，学生提出建议：老师，我想和我的小组一起读。我想和我们北行的同学一起读。我想和同桌读。这些都是发自学生内心的需要。

4、在情境体验中读

充分发挥教师语言的激励作用，情感的感染作用，问题的启迪作用，课件的演示作用，音乐的渲染作用，合作的愉快作用，创设宽松的氛围，让学生入情、入境、入理的读。

5、在想象思辨中读

发挥学生的想象，辨证的思考问题，再现课文情境等方式，引导学生朗读。边读边想就是让学生把抽象的语言文字，通过联想的方式，再现出具体的形象，使情境、文字、语言融为一体。

6、在角色表演中读

学生喜欢活动，乐于表演。一个眼神，一个动作，一个微笑都能充分反映出内心的世界。教师应该抓住这个特点，模拟场景，创设氛围，让学生体会出人物的内心、情感和动作，以扮演角色的方式，有声有色有动的朗读出来。

此外，在读的训练的形式上也应体现多样性：如，引读、齐读、互读、角色读、表演读、配乐读，比赛读等。

读的训练的程序一般有：试读指名读评读再指名读

范读练读指名读评读再指名读

讨论读练读指名读评读再指名读。

小学二年级二年级语文雷雨教案下册

动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。教师要准备好教案，这是每堂课的要求。我们手写的教案还是要遵循简洁实用的原则。教案具体怎么写呢？小编花时间专门编辑了小学二年级二年级语文雷雨教案下册，或许你能从中找到需要的内容。

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇1】

师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？

生：能。

师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。

师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？

生：我认识了云风雷字。

生：我认识了枝雨牛。

生：我认识了鸟

师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。

生：我记鸟时想，鸟和乌差不多，鸟字有一点，鸟字没有一点。

师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？

生：我记住树啦，树是木字加对字。

生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。

生：老师，我看出树字还是权字加寸字。

师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识权字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字权，你真聪明。大家齐读这几个字吧。

生：（齐读）

师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇2】

阅读指导思想：

1、 揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接联；

2、 设置的任务既要富于启发性， 又要具有趣味性；

3、 设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；

4、 应保证学生应一课一得。

设想：

1 、课前预习；观看电影，准备排练话剧；

2 、第一课时教学设想：简介作者，初步感知剧情，分析矛盾冲突；

3 、第二课时教学设想：分析戏剧冲突，品味个性化的对话戏语言对真实鲜明塑造人物形象所起的作用，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，深入鉴赏本文思想。

三维目标

（ 一） 知识与能力

1、 了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。

2、 把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。

3、 品味戏剧语言。

过程与方法

1、 学生自排自演，体会戏剧艺术的迷人魅力。

2、 通过冲突中人物的言行分析形象。

情感态度与价值观

体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。

教学难点：戏剧冲突；个性化的语言。

教具准备　多媒体课件。

课前准备　指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。

课时安排　2 课时。

第一课时：1. 简介戏剧的有关知识，认识舞台说明在剧中的作用。

2、 作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

3、 梳理节选部分的情节。

4、 分析这两场戏的主要矛盾冲突。

第二课时：1. 领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

2、 归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

第三课时；学生表演自排话剧，深化对小说的理解。

第一课时

知识与能力：学生积累关于作者和戏剧的有关知识。（自主学习可以唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，控制限度，提供方法，老师总结。）

难点和重点：1. 梳理节选部分的情节。

2、 分析这两场戏的主要矛盾冲突。

一。 学生积累：曹禺和《雷雨》

曹禺（1910 －1996 ），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。1922 年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933 年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

二。 戏剧常识：

1、 戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、 戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）

4、 戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

三、学生讨论理清剧中人物关系（提示方向明确，通过欣赏视频可对人物关系有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神，提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。）

1 ．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。

2 ．指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。

四、划分场面，概括情节，明确主题思想。

讨论明确：分两部分。

第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）

第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）

第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面“平静”中展开，实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复杂的感情。

第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外部冲突方式展开，形成高潮。

诈。是一个完全的地地道道的伪君子。

五。 布置作业：找出文中主要人物的语言。

第二课时

知识与能力 1. 领会矛盾冲突对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

重点与难点 2. 归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

一、讨论矛盾冲突对刻画人物的作用。（为学生介绍鉴赏戏剧人物形象的方法：在戏剧冲突（所谓戏剧冲突，简言之就是矛盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物）

讨论1 ：三十年来，周朴园如何对待“死去”的侍萍？

引导学生读周朴园认出侍萍前的一段。明确：周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30 年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。所以对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。

讨论2 ：周朴园如何对待活着的鲁侍萍？

引导学生精读周朴园认出鲁侍萍后的一段。

明确：请看作品中的描述：

1 ．（1 ）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2 ）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。

2 ．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1 ）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2 ）“谁指使你来的？”（3 ）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4 ）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5 ）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。

小结：以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突构成了节选部分的主要矛盾冲突。

二、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言。（要求：诵读者要读出语气、读出感情。听读者注意体味人物语言，勾画出能表现人物思想感情变化的语句和有丰富韵味的潜台词。）依据练习二、三的要求，让学生深入体会周朴园和侍萍两个人物思想的微妙变化，学习品味戏剧台

三、探究质疑，小型辩论，深入探究人物灵魂

（设计说明：展示学生对文章的理解及合作分析的成果，培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。）

提示：通过对周朴园的形象分析，同学们能否对这个人提出一些有价值的问题吗？

——周朴园答记者问

向周朴园提出有价值的问题，在问答中深化对人物形象的认识。学生的问题可能会很多，选择有价值的问题进行辩论，如：

周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情？词的丰富内涵，了解他们的言外之意。

四、拓展训练

第三课时

学生表演自排话剧，深化对小说的理解。

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇3】

学习目标

1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课前准备

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时

联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了

雨停了）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

第二课时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

1.指导写生字。

2.完成课后习题读读抄抄。

课外延伸

1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2.拓展阅读《夏天》。

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了!

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

《雷雨》教学设计二

重庆市渝中区人民路小学赵睿

学习目标

1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.学生自制生字卡片。

教学过程

一、引入

1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、识字

1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文

2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读

3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

同桌互读──男女赛读

4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

5.巩固生字：

（1）自读生字卡上的词语，分大组组词

（2）在生活中识字

三、学习课文

1.分大组赛读课文

2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

指名回答（板书：前中后）

3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象（板书：？？？）

雷雨前：

（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

自读课文──指名回答──谈体会──齐读

（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

（2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

（3）读了第二部分，你感受到了什么？

（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

雷雨后：

（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

《雷雨》教学设计片段

1．闭眼听配音，想象你看到了什么？听到了什么？

2．画一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象图，并在图下写几句话，在小组内介绍自己的图，进行交流。

3．写一写。留心观察这一周天气的变化，把它写在日记里。（青海省西宁市湟中县甘河滩镇坡东小学陈占香）

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇4】

学习目标

1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课前准备

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时

联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了

雨停了）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

第二课时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

1.指导写生字。

2.完成课后习题读读抄抄。

课外延伸

1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2.拓展阅读《夏天》。

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了!

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇5】

l、学生交流课前收集的雨的资料

师：同学们，你们在课前收集到哪些有关雨的资料呢？谁愿意来说一说。

生：我找到了写雨的古诗《春晓》

生：我一年级时学了《春雨的色彩》

生：我还会唱春雨的歌呢！

师：那好，你把它唱出来吧！

生：我来给你伴舞

生唱《春雨沙沙》，二名学生伴舞，在他们的带领下，全班同学也情不自禁地跟着唱起来了。

《课文课程标准》要求教学要注意学科的整合。每门学科都有其自身的美，语文学科包含的美更加丰富，学生通过音乐、舞蹈、语言等，向人们展示了自己收集的资料，展示了雨的形、声、色，既使人感知学科的知识美，感受学科的文化美，体验学科的个性美，又表达了学科的内在美，这样的设计打破了传统分科教学的局限，体现了现代语文走向综合的改革趋势，展望了课程改革的未来。

2、课的收尾

师播放多媒件课件，学生配乐朗读课文，再次感受课文的美。

师：同学们你们觉得课文写得美吗？

生：美

师：你们想用什么办法把这美丽的景色留住呢？

生：我用画画的办法。

生：我用收集优美词句的办法。

生：我用朗读课文的方法，美美地读读课文。

生：我想把课文背下来

师：那好，用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！

课堂上，同学们选择各种不同方式再次感受课文的美。有几位同学合作，在黑板上画出了雨前，雨中，雨后的景色，画得相当不错。

在过去的时间里，我们将教科书视作固定的、不容变更惟一的课程资源，教学成了忠实地执行教材的过程，课文内容教完了，课也就结束了。新课程的重要变革，就是强调教师必须积极参与课程的开发。在课的结束部分，老师说用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！这种对教材的二度开发，是对课文的延伸和拓展，丰满了课文的主题。此时教师的唤醒，点拨，使学生的心里都充盈着创作的激情，蓄积着表现的欲望，课堂成为学生彼此交流合作、抒发诗意，享受成功的乐园！

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇6】

课前透视：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

信息资料：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

3、收集描写雨景的文章或段落。

教学时数；

两课时

第一课时

切入举偶

1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）

对话平台

自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字压、乱、垂、虹，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：压"垂";用换偏旁记住虹等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇7】

本文是看图学文，老师带领同学们先看图后学文，通过看图让学生了解雷雨前中后的特点，老师的思路是对的，只是，在看图这个小环节的处理上，换一种方式更合适。

师：雷雨是怎样的？看下面的三副图，谁来说说

生：第一幅图是下雨前，乌云朵朵，天很黑。

生：满天的乌云，人们都不敢出门了，

师：房子的窗户呢？

生：关上了

师：第二幅图呢？

生：雨很大，都看不清了。

师：第三幅图呢

生：乌云少了

生：青蛙叫了，白云在天上。

师：现在窗户怎样？

生：又打开了

师：这三幅图分别写的是什么时候的景象呢

老师的意图是带领同学们观察这几幅图，分别了解各自的特点。可同学们并不了解，把观察到的大说一统，并没有对各自的特点了解到多少。我想换一种方式可能好些。比如，这样问：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢？比较着看一下每幅图各有什么不同？这样他们不但想着每幅图的特点，而且，培养他们说一段话的能

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇8】

教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点：读懂课文内容。

教学难点：培养学生的语文实践能力。

教学设计理念：琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

教学设计特色：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。

教具准备：投影仪、投影片、录放机、磁带。

教学流程及设计意图:：

一、激趣，激情导入（2）

1、出示谜面：

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇9】

下面是范文网小编收集的二年级语文下册教案-16,雷雨24-部编版(部编版小学语文二年级下册雷雨教案)，供大家阅读。

学科 语文 年级/册 二年级（下）

教材版本 人教版 课题名称 第六单元 16《雷雨》

教学目标 联系生活感知，会说雷雨前中后景色的变化。

重难点分析 重点分析 体会雷雨前中后景色的变化，要通过朗读课文，展开想象，将文字转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析 这篇课文描写了雷雨前中后景色的变化学生较难感受，因为这高于二年级学生的情感经验和生活经验。

教学方法 结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，鼓励学生用自己的话说出雷雨前中后景象的变化。

教学环节 教学过程 导入 1.以猜谜语的方式导入。

2.指名学生朗读（猜谜语）。

3.借助图片及相关文字介绍雷雨。

知识讲解 （难点突破）

板块一 朗读课文，梳理脉络。

（1）自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段是写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中？哪些写雷雨后？（学生交流后相机出示课件）

（2）引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同景象？（学生用笔在书中圈画）

（3）梳理脉络：作者就是按照这样的时间顺序来写这场雷雨的。你能用先......接着......最后......这样的句式说一说吗？ 设计意图:《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。

板块二 理解感受，雷雨前景象 1. 默读第1~3自然段,作者在雷雨前看到了什么?听到了什么? 2. 师生交流:读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。

(1) 这些景物是什么样的呢?用自己的话说一说。

课件出示：乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声 （2）学生交流 3..结合语境理解词义。

(课件出示乌云低压图片) (1)看着这样的天空，你想到了我们学过的哪些词语和它有关呢？ (2)课件出示第1自然段第1句话。

(3) 正音:“压下来、垂下来”中的“来“读轻声。

（4）黑沉沉：形容黑暗（多指天色）。

(5)理解“压”: 瞧，图片中的乌云很多,云层又厚又低，就叫“压”。

(6)学生演示“压“的动作。

(7)指导朗读:看着这样的天空，你的心情是怎样的? 4.感受“闷热”。

(1)你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热? (2)指名交流。

课件出示:树.上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

(3) 理解“一 动不动”“- -声也不出”。

(4) 指导朗读。

5.学习第2自然段。

(1) 雷雨前没有风，没有声音，好安静呀!忽然.... (2) 忽然发生了什么?我们来读课文了解。

课件出示：

:忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

(3) 指名读。你从中体会到了什么? (4) 理解“摆”:“摆”字写出了风很大。

(5) 指名朗读:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

7. 学习第3自然段。

理解并积累“越来越..”。. (1) 提问:闪电、雷声有什么变化? (2)词语积累:“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语? (3)指导读好“越来越亮““越来越响”。

(4) 语言积累:你能用.上“越来越.. “说话吗？ 板块三 理解感受，雷雨中景象 1.过渡:雷雨中作者看到了什么?听到了什么呢?小组内读一读第4~6自然段，画出相关词语。

2.作者听到了什么? 3.理解“哗，哗，哗”。

(1) 作者为什么连用3个“哗“? (2)学生交流:连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。

(3)指导朗读。

4.理解“看不清”。

(1)你还能从哪儿看出雨下得大? 课件出示: 往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

(2) 想象:雨越下越大，能看清什么? (3)词语积累:这么大的雨，让你想到了哪些词语? (倾盆大雨、 滂沱大雨) 5.体会雨的变化。

(2)引导学生用上“越来越... .“这种句式说说雷雨中景物的变化，比如:雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。

知识讲解 （难点突破）

(3)结合图片，朗读第4~6自然段。. .设计意图: 把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进--步体会雷雨的美妙。

板块四 理解感受,雷雨后景象 1.齐读第7~8自然段,说说雨后又是怎样的景象。

2.边读边想象画面。

(1) 感受天空的变化:天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

①出示彩虹图片，引导学生想象:彩虹像什么一样挂在天空?你有哪些感受? (2)感受空气的变化。仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么? (3)感受小动物的变化。

蜘蛛又坐在网上。

2.会蜘蛛的心情:这时的蜘蛛是怎样的心情？ 对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。

(4) 和雷雨前的景象对比朗读。

(5) 试背第7~8自然段。

设计意图:抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生朗读兴趣。

板块五 课堂总结 这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，生动地再现了夏天雷雨的景象，激发我们热爱大自然的思想感情。

课堂练习 （难点巩固）

1.学生借助表格，说一说变化。

说说雷雨前、雷雨后的景色变化。先在小组内说一说，再全班指名说。

2.朗读全文。

3.试着背诵课文。

4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。

你见过的雨是怎样的?试着把你看到的、听到的、感受到的写-写。

设计意图:此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度;从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。

小结 学习这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中藏着无穷无尽的奥妙只要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读课文。

二年级语文下册教案-16,雷雨,-部编版

二年级语文下册教案-16,雷雨23-部编版

二年级语文下册教案-16,雷雨19-部编版

二年级语文下册教案-16,雷雨25-部编版

二年级语文下册教案-16,雷雨21-部编版

小学二年级二年级语文雷雨教案下册【篇10】

师（板书雨）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。

生1：我收集到的是古诗《春晓》

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》

生3：我也收集了一首古诗《清明》

师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？

生1：知了鸣叫的声音；

生2：雷声；

生3：雨声；

生4：雷雨交加的声音。

师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？

生1：雷阵雨；生2：雷雨交加；

生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩；

师：用春雨的色彩起名，合适吗？

生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。

师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－雷雨。（板书雷）

齐读课题。

师：雷雨是在什么季节下的？

生：夏季。

师：夏天下雨时有什么特点？

生1：乌云密布。

生2：雷声隆隆。

教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用春雨的色彩起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。

小学二年级二年级语文园地教案下册

如果你想要了解相关的“小学二年级二年级语文园地教案下册”信息请参考下方的资料，请您把这篇文章收藏起来。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。制定好教案有助于教师监控学生的学习进度。

小学二年级二年级语文园地教案下册 篇1

课题：二年级下册语文园地八展示台宽带网

知识教学点：交流了解到的科学知识与见闻。

能力教学点：培养学生阅读书籍，搜集与处理信息的能力。

德育渗透点：引导学生从我国古代、现代科学家的故事以及科学成就中感受到身为华夏子孙为祖国而骄傲自豪的思想感情。

教学重难点：交流了解到的科学知识与见闻

解决办法：尝试搜集资料的方法

课时：一课时

活动设计：科学小博士以及各种小组的评比。

教具、学具：1、我国科学成就科学家的教学课件

2、21世纪的科学发明的教学课件

课前准备：搜集科学资料

教学过程：

一、搜集资料，畅谈科学

1、小组交流材料。

21世纪是呼风唤雨的世纪，是科学技术使人们的理想变为现实，使人们拥有呼风唤雨的本领与能力。在课下，同学们搜集了有关科学常识的书籍，下面就把你搜集的资料介绍给你的小组同学。（在同学交流的时候，教师巡视指导。并指导学习组长作好记录，选择好不同的典型事例，以备下一环节使用。）

2、小组推荐汇报

在小组汇报中，把一些大家感到有兴趣的，内容优秀的，或者有问题的资料让同学一起来学习，借鉴，并及时的发现问题并做出订正。

3、科学小博士答记者问

在个人交流后，在班级内评选出科学小博士，科学小博士向大家作介绍。并自由选出多个小记者，组织科学小博士答记者问活动。（此项活动目的是培养学生机智灵活的选取知识，培养学生的语言表达能力。）

二、描绘科学，合作办报

1、协作办报。

在小组交流的基础上，进行合理的取舍。创办身边的科学手抄报。（在办报的过程中，教师及时指导，做好合理的分工，作到能拓展内容，又能发挥好每个组员的积极作用。）

2、成果展示

规定时间内，把手抄报的成果加以展示。并评选最佳合作小组、最佳创意小组、最佳人气小组（多个小组的评选目的是增强组员的合作意识，增强学生的合作能力。）

三、奇思妙想，发现科学

找一找身边的科学常识

其实，科学并不是离我们很遥远，它在我们的身边随处可见，那么，就让我们一起来找一找身边的科学小常识吧。（此项活动训练的安排，是引导学生留心周围的事物。做一个生活中的有心人。）

四、谈古论今，颂扬科学

中国是世界的四大文明古国之一，下面让我们一起回顾我国的科学成就，我国著名的科学家的故事。（课件出示我国的科学成就以及科学家故事的介绍，在源源流长的资料回顾中使学生感受到身为华夏子孙为祖国感到骄傲自豪的思想感情。）

五、触类旁通，再创科学

1、说说你的发明创造。

每一件科学作品的产生并不是轻而易举的，都是对多个知识领域的大胆猜测与创想。但是发明创造又不是我们所力不能及的，只要你在生活中留心观察，及时发现那么你也一定会成为一个小小发明家的。你是否在日常生活中也有过发明创想呢？请我们身边的小小发明家给我们讲一讲吧。（在这一项活动的设计中，目的是让学生避免有盲目畏惧心理。其实每个人只要留心观察与发现，并且有持之以恒的毅力。就会有发明创造的事例发生。）

2、感受科学

课件出示科学技术进一个世纪给世界带来的一个又一个翻天覆地的变化，让学生感受科学的意义。激发学生科学创造的欲望。

小学二年级二年级语文园地教案下册 篇2

教学目标

1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

教学重点

1．自主识字，积累新词。

2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。

课时安排

3课时

教具准备

1．多媒体课件和生字卡片。

2．学生课前完成的小制作。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

教学过程

一、激趣导入

小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

──我的发现

1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

2．正音（指名读，纠正错音）。

3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）

5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜

6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

二、读读认认

1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）

2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

3．引导学生归纳识字方法。

4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

5．师检查识字情况（先指名读，再开火车读。）

6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

第二课时

激趣导入

小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？

一、我会读

1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。

4．拓展练习：用其中的词语说一句话。

二、我会读

1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。

2．指名读（说说你想告诉我们什么）。

3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

4．说说从鲁班身上学到什么？

5．把故事讲给同学听。

第三课时

口语交际：我们的小制作

一、观察小制作引入话题

（教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。）

二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

三、板书课题《我们的小制作》。

四、师生口语交际。

（1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

（2）分小组交流。

①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。

③教师巡视，进行个别指导。

（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

五、办作品展览会，展示优秀作品。

展示台

一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。

三是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

（新邱区中部小学刘宇）

教学案例（二）

第一课时

一、谈话导入

今天有几位朋友要来我们班坐客，同学们看一看认识它们吗？

二、学习字、词

1．我的发现

①电脑出示词语，学生自由读。

②小组内交流不认识的词。

③探究、发现（通过读词你发现了什么？）

④集体交流、总结规律（两个字的词语，可以调换位置以后组成另一个词语）

⑤合作学习（谁能说出类似的词语？比一比，哪组说得最多、最好）

例：到达──达到开展──展开喜欢──欢喜

2．日积月累

①出示熟字卡，学生自由读。

②观察新生字卡，分组认读。

③小组交流

通过观察两组卡片，你发现了什么？说一说你是怎样记住这些生字的呢？熟字卡上的都是独体字，新卡片上的字都是由两个独体字组成的。

④根据生字读词语。

⑤扩词练习（分组合作，集体交流，用新的生字卡组词）

⑥认读生字、词并交流，记忆的方法。

第二课时

一、谈话导入

今天老师想告诉同学们几件事，可是句子还没想好怎样说，请同学们帮老师完成这几个句子好吗？

二、完成新知

1．我会填

①电脑演示

电脑出示第一组句子和两个近义词，学生自由读，看看选哪个更合适。

②分组讨论

怎样选择词语，使句子表达的意思既完整又准确

③指名汇报

④读句子

把填完整的句子读一读，并说一说为什么这样填

⑤完成第二组句子的学习（方法同上）

2．我会读

①读读课文

请同学们打开书读一读《鲁班造伞》，划出不认识的字，想办法学一学

②合作学习

同学之间学习不认识的字

③引导学生默读短文

学习一些默读方法：嘴不动、用心读，可以指读。

④说一说，读后你知道了什么？（学生自由回答）

⑤读后你懂得了什么？

⑥教师小结

第三课时

一、导入新课

上节课老师已经布置给大家，准备好做小制作的材料，你们都准备好了吗？

二、完成口语交际

1．动手操作

①学生拿出准备好的材料

②分组合作

动手做小制作，边做边想每一步是怎样做的

③教师巡视

2．展示作品

①全班欣赏作品：

每一组派代表展示作品，详细介绍制作过程

②在班级中评出最佳作品，最佳解说员，并给予奖励。

③教师小结。

二、展示台

1．收集作品

①要求学生在日常生活中多收集好作品。（平时完成）

②可以是名人名言、各种邮票、各式小制作，也可以是绘画（不受拘束越丰富越好）

2．作品展览

①在班级举行一个作品展。（丰富学生课余生活）

②评出优秀作品，并给予奖励。

小学二年级二年级语文园地教案下册 篇3

第一课时

一、我的发现

1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

2.自读句子，体会句子的不同语气。

3.组内读句子，比比谁读得好。

4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租，除咙、搅外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。

教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，找朋友（用偏旁和部件拼字）、送信（给部件加偏旁成新字）。

2、我会连是词语搭配的练习。

所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。

1）.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

2）.扩展练习。打开（）茂密的（）（）的乌云辨别（）满天的（）（）的空气寻找（）清新的（）（）的枝叶

3、读读背背中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

目标：这次口语交际的话题是根据本单元热爱自然，了解自然的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

教学流程

一、情境导入，感知动物的奇妙

1.教师引用书中的第一段话导入。

2.播放动物世界的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3.交流看后的体会。

二、师生交际。

1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

三、组内交际。

1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

四、全班交流。

大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。

六、写后再说，互相促进

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台

引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于展示台专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

六、宽带网

通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，开展评选小博士活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做小博士，在读书或看电视进留心观察了解动植物。

小学二年级二年级语文园地教案下册 篇4

教学目标：

1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。

2、联系生活实际识记生字，并积累成语。

3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。

4、绘画、写话、培养初步的习作能力。

5、完成填字游戏，进行谜语展示。

重点难点：

1、学习一字多义的用法，积累新词。

2、进行口语交际。

3、绘画、写话。

教学时间：四课时

第一课时

教学目标：

1、学习一字多义的用法。

2、认读新词。

教学用具：投影片

教学过程

一、我的发现

1、投影出示三个句子

①丹丹回头一看，原来是小艺。

②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。

③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。

2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中回字的意思。

3、小组交流自己的发现。

4、集体查字典，了解回的几种解释。

①还，走向原来的地方。

②掉转。

③旋转、环绕。

④答复、答报。

⑤量词、指事件的次数。

⑥回族，我国少数民族名。

5、再读句子，选择回在句子中的准确意思。

句①：回是掉转的意思。

句②：回是回族的意思。

句③：是量词，指事情的件数。

6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。

7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。

二、读读认认

1、学生借助拼音读生词。

2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。

3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。

4、出示相应的图片认读。

5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。

三、课堂练习

1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公园里的花开得非常鲜艳。

我花了五元买了一支钢笔。

②火

早晨，火红的太阳从东方升起。

看到我的成绩，爸爸发火了。

我军向敌人猛烈开火。

2、字、音连线：

zoguōshochǎnhtāng

汤壶灶锅勺铲

第二课时

教学目标

积累成语，了解成语的意思。

教学用具：词语卡片

教学过程

一、复习导入

1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。

2、学生展示自己制作的词卡认读

二、读读背背

1、学生自由读读读背背中的成语，并想想这些成语意思。

2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。

4、按自己喜欢的方式背成语。

三、巩固练习：填空

（）（）协力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博采（）（）（）（）益善

（）学（）问读书（）（）（）（）自见

第三课时

教学目标看图进行口语交际

教学用具：教学挂图

教学过程

一、出示教学挂图

1、看图，说说每幅图画的什么内容。

2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？

（鼓励学生各抒己见）

2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？

⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？

三、全班展示

1、小组评选好的同学到台前讲故事。

2、评选故事大王。

四、讨论交流

通过这个故事，你懂得了什么？

第四课时

教学目标

1、完成展示台中的填字游戏，谜语展示。

2、画画、写话。

教学用具：投影片

教学过程

一、展示台

1、完成填字游戏。

⑴投影出示填字游戏。

⑵同桌合作，把词语补充完整。

⑶指名读成语，看是否正确。

⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。（新世纪我能行）

2、猜谜语

⑴学生出示自己准备的谜语。

⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

二、画画、写话

1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。

2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。

4、小组相互展示交流。